【正文】 怎樣才能吸引學(xué)生，就是要靠情感）、一種生態(tài)（校園的環(huán)境、教室的環(huán)境、教師和學(xué)生、教材等等一起構(gòu)成的生態(tài)園，在這個生態(tài)園中，這些因素相互作用，共同成長）。我們教師要在反思和發(fā)展課程中提升自我。其中寫教學(xué)后記是教育教學(xué)中很好的一個反思途徑。蘇州市副市長、博士生導(dǎo)師朱永新曾說，他愿意開一家教師成功保險公司，如果十年下來教師不成功，他愿意以一賠十，條件只有一個，那就是這個教師每天要寫800字的教學(xué)后記。我聽了他的話，深有感觸。不說堅持十年，恐怕只要五年，這個教師就會成功。撰寫文章就是教科研。有了前面學(xué)習(xí)、實踐、研討和反思，我們?nèi)绻蠈?，文章自然就會出來。在寫的過程中，我們又會發(fā)現(xiàn)自己的不足，反過來又促進我們不斷地去學(xué)習(xí)、去研討、去實踐、去反思。下面我結(jié)合自己的寫作體會談?wù)剬懸话憧偨Y(jié)或論文的幾個環(huán)節(jié)：確立論題、列提綱、成文、修改和投稿。在這里我重點談一談如何確立論題（就是確立寫作內(nèi)容，是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)）。確立論題的要求：有新意（人無我有，人有我優(yōu)）、有價值、有話說、開口小、挖掘深（15字訣）（談21世紀(jì)的語文教學(xué)？）。確立論題的方法：（1）在教育教學(xué)實踐中對某個問題有思考，及時把論題記錄下來。比如我的一些教育教學(xué)論文《提問的五要五不要》。（2）對一些教育教學(xué)現(xiàn)象做深入的思考，抓住本質(zhì)確立論題。如《應(yīng)試面前，課改不會打敗戰(zhàn)》等。（3）在理論學(xué)習(xí)中有新的體悟，留下痕跡，逐漸充實并加以完成。如《讓學(xué)生成為自己的皮格馬利翁》，就是看了蘇霍姆林斯基的一句名言“自我教育才是一種真正的教育”受到啟發(fā)，我當(dāng)時就想，那么自我激勵才是一種真正的激勵，自我期望才是一種真正的期望。皮格馬利翁效應(yīng)是一種外在的期望效應(yīng)，如何將它內(nèi)化為內(nèi)在的期望效應(yīng)呢？就寫了這篇文章。（4）看一些內(nèi)容相同、相近的文章，抽出其不同之處，再提出自己的觀點。如《贊美學(xué)生需得法》。（5）限于篇幅和研究的廣度與深度，一個作者在一篇文章不可能面面俱到，對涉及到的所有問題都能進行深入的論述。這樣我們就可以將別人提出的一些沒有論證的論題或論證還不充分的論題加以論證或論證的更充分。譬如我先讀了一篇關(guān)于學(xué)習(xí)方式的文章，里面談到不能全盤否定接受學(xué)習(xí)，我在與蘇州吳中區(qū)進行交流時，對此觀點進行了充實，得到了局領(lǐng)導(dǎo)的肯定，后來我又把這個發(fā)言稿寫成了論文《繼承、發(fā)展、創(chuàng)新》。（6）加強交流與研討，在思維碰撞中產(chǎn)生新的論題。如《語文課堂討論不是萬能藥》，在張涇中學(xué)。后再次充實寫成《辨析新課程課堂實施中的討論》發(fā)表與《中小學(xué)教育》。（7）他山之石，可以攻玉，從其它學(xué)科中吸取養(yǎng)料。如《淺談?wù)Z文教學(xué)高潮的形成》（聽了很多語文課沒留下什么印象，留下的只是一些片段，就是高潮。）其次，是列提綱，確立分論點，否則文章太長，不好把握，層次更清晰。5個分論點一列，一個500字，就是2500字，再加開頭與結(jié)尾，3000多有何難哉？再次，是成文（尋找材料不斷充實）。最后，是修改和投稿。修改，好文章是改出來的，包括標(biāo)點；投稿要把握刊物特點；最好要建立聯(lián)系，外交部加國防部。參與課題就是教科研。課題研究是一種定向突破，只有通過課題研究才能放大優(yōu)勢，形成輻射，形成系統(tǒng)，形成風(fēng)格，形成品牌，形成特色。教科研是什么？讓校園里的每一堵墻、每一棵草說話是教科研；教師想方設(shè)法把自己的每一堂課上好是教科研；學(xué)校和老師能創(chuàng)造各種條件讓每一個學(xué)生健康快樂的成長還是教科研！教師在學(xué)生面前的一言一行是教科研；每個學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和發(fā)展變化是教科研；教師與學(xué)生之間的關(guān)系還是教科研！教科研在學(xué)校的每一個角落，滲透到學(xué)校和學(xué)生生活的方方面面。教科研是什么？教科研就是裝修！一個師范畢業(yè)生，就像剛造好的毛坯房。房子造好了，關(guān)鍵就是裝修，只有裝修才能顯示實力，只有裝修才能顯示風(fēng)格，只有裝修才能顯示品牌，只有裝修才能顯示特色，只有裝修才能顯示愛好，只有裝修才能顯示修養(yǎng)！一個學(xué)校也好，一個教師也罷，教科研就是他可持續(xù)發(fā)展的動力，就是它（他）的實力與品牌的象征！就是它（他）的特色與風(fēng)格！就是它（他）的愛好與修養(yǎng)！教科研是什么？教科研就是思想！是誰的思想，是教師的思想！一個人活著的標(biāo)志是什么呢？是因為他在思想！所以笛卡兒說“我思故我在！”。一個教師之所以是教師，就因為他應(yīng)該有自己的教育思想！他對教育問題的看法就應(yīng)該跟其他行業(yè)的人不一樣！一個教師的教科研意識就是他的思想！這種教科研的意識就決定了他作為一個教師這一生命個體的存在！一個教師的教科研意識某種程度上就反映這個教師作為一個教師生命的生存狀態(tài)！教科研是什么？教科研就是這樣一種東西，它會讓我們每一個教師的工作輕松而愉快，讓我們每一個教師的生命健康而美麗！讓我們每一個教師的思想豐富而得以延續(xù)，讓我們每一個教師的人生幸福而富有創(chuàng)意！以上是我對教科研的一點認(rèn)識和體會，在這里不揣淺陋，拿出來與大家交流與分享，也是拿出來供大家批評指正！希望有人能與我研討、交流和爭論！謝謝大家！第五篇：談?wù)勎覍φn堂教學(xué)的新認(rèn)識談?wù)勎覍φn堂教學(xué)的新認(rèn)識張曉云音樂教學(xué)往往被人劃歸為“小三門”，音樂教學(xué)的的研究往往會被人輕視、淡忘，音樂教學(xué)的重要性很少被人提及，所以圍繞“小三門”的一切都會顯得無關(guān)緊要，也就沒有更大的熱情投入到相關(guān)的研究中去。所以我認(rèn)為，音樂課堂教學(xué)要想整體上上升一個層次，必須強化整體性、強化層次性、強化靈活性、強化綜合性。所謂強化整體性，就是要強化整體意識。其他的科目都有結(jié)業(yè)考試，都有一個知識整合的過程。而作為音樂學(xué)科則沒有這么一個過程，所以缺乏知識體系的整體性。我們的音樂課可以系統(tǒng)一下三年乃至六年的知識體系，這樣我們在講授每一節(jié)課的時候，就會清楚的知道這一節(jié)在整個知識體系中的作用。在教學(xué)中就會有的放矢，收放自如，而不至于連自己都不清楚不明白了。就能較好的完成教學(xué)任務(wù)。所謂層次性，就是要明確的區(qū)分所傳授知識點的層次性。該知識點到底屬于了解還是掌握，作為老師一定要清楚，在教課的過程中就要有所區(qū)別。另外，對于不同層次的學(xué)生也要做出不同的要求，有些人喜歡笛子，有些人偏喜歡二胡，個人能力愛好不同，作為老師要尊重注意到這種差異，真正做到因材施教，因人而異。所謂靈活性，就是老師的教學(xué)方式方法要靈活多變，對于老師的考核也要靈活。老師面對的是個性鮮明的學(xué)生，尤其在現(xiàn)代社會里，對于學(xué)生的愛好和才能有很多展示的舞臺，只要我們老師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過音樂參與了，感悟了，我認(rèn)為這就是應(yīng)該鼓勵和支持的。對于老師的付出，最為領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該給予充分的肯定，而不一定只囿于條條框框。所謂綜合性，就是音樂教學(xué)可以注重與其他學(xué)科的結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時明白普遍聯(lián)系的道理，明白何謂舉一反三，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)體系的綜合性提升。以上就是我結(jié)合平時的教學(xué)，在參加本節(jié)培訓(xùn)時的隨感，望各位同仁提出寶貴的意見。