【正文】 瞬，我覺得仿佛有一片羽毛輕輕地劃過我的心，有一種微微的酸澀。我輕輕地嗅著，樹葉那清新的味道在空中慢慢消散。看上去，杜老師不過三十來歲，那張嚴肅的長方形的臉上戴著一副黑色的圓眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后閃著光亮，他的嘴唇總是緊閉著，平時不愛說話。在我的印象中，杜老師好像就只有一身半舊不新的藍衣服，袖子也總愛往上挽一截，每當下課的時候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步一步向著自己的辦公室走去。我慢慢走進，看到她坐在桌前，手撐著下巴皺著眉頭，好像在思索什么，陽光把她的臉照得半暗半明，幾縷烏黑的頭發(fā)散落在臉龐，襯得她猶如待放的櫻花。等我走近她才猛然抬頭，看到是我變笑了。那喜悅先從心底透到漆黑的眼眸，又如霧一般散入眉梢眼角，暈到整張臉頰，最后才抿起一彎月牙，那眼眸如星子般閃亮。一種辛酸與委屈從心底蔓延開來，漸漸涌上眼睛。一股咸澀的液體涌上我的眼眶，一圈一圈打轉(zhuǎn)。老師嘆息地走了出去，我緩緩地坐下去，卻仿佛如坐針氈，又好像走到了一個拐角，不知前途是否光明。第三篇：記敘文 人物描寫(片段)《記敘文人物描寫（片段）》教案教學思考：記敘文是學生一學習寫作文就開始接觸的文體。但在實際教學中，卻發(fā)現(xiàn)學生對記敘文的掌握情況令人擔憂。所教學的高一學生，其記敘文大多文體不明，議論語言過大，在敘事時候不能詳略得當。尤其突出的是，在寫人記敘的時候，描寫手法單一，不能多角度觀察并描寫人物，以致人物形象蒼白單薄。因此，根據(jù)學生具體情況，我在實際教學中，引導學生觀察人物，用3課時來訓練學生寫人的描寫方法。教學目的了解人物描寫中的肖像描寫、動作描寫語言描寫和心理描寫的一般知識。掌握在記敘和描寫中使肖像描寫、動作描寫語言描寫和心理描寫刻畫人物的方法。教學重點掌握在記敘和描寫中使肖像描寫、動作描寫語言描寫和心理描寫刻畫人物的方法。教學難點能自己運用所學的方法描寫人物教時 ：2課時一、導入出示兩則材料，假如你是閱卷老師，你將給哪則高分？為什么？劉老師一邊走，一邊吃著月餅。聽到上課鈴聲，急忙最后吃上一口大嚼大咽，邊走上講臺。劉老師右手捏起一塊月餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時，他伸出左手攤開巴掌，在下巴頦下接著。一個月餅吃完，月餅屑也就鋪滿了一巴掌。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，月餅屑便攏在一起，然后，忽地往張開的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來。他又搓了搓手掌，左右開弓抹了兩把嘴，整理好衣服走上講臺。二、寫人常用描寫手法指導人是社會生活的中心，因而也就常常成為人們說話、寫文章的內(nèi)容。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫出人物的鮮明性格特征，就要對人物各方面有意義的特征進行細膩、逼真的描繪。這是對人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物(如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛)等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住具個性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點的地方，切忌面面俱到，同時還要注意描寫順序及所發(fā)生的變化，最終只畫出一個“人”的標準像。如《孔乙己》中對主人公長衫的描寫，都十分傳神。判斷一個人，主要不是看他的聲明，他自稱如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做?！白鍪裁础?，“怎樣做”，這就構(gòu)成了一個人在具體條件下的具體行動。描述行動是人物描述最有力的手段，因為這最能顯示人物的思想和個性。如果沒有“大鬧天官”，沒有“景陽崗打虎”，沒有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學創(chuàng)作的經(jīng)驗，但描寫現(xiàn)實生活的人物時也可借鑒。描述行動，尊特別注意動詞的選擇。同樣是跟拿錢有關(guān)的動作，《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”，孔乙己買酒是“排出九文大錢”，華老栓在慌忙中是“摸出洋錢”，而那“黑的人” 是“一手抓過洋錢”。這每一個動作都是個性化的。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過描述行動展示人物的性格和心靈，把人物寫得栩栩如生。1 茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現(xiàn)?！庇终f：“既然人物的行動(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動的有沒有典型性。作者支使人物行動的時候，就要盡量剔除那些雖然生動，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)?！?《關(guān)于藝術(shù)的技巧》)行動描寫應(yīng)掌握兩個原則：一、人物性格應(yīng)當從他自己的行動里流露出來；二、人物的行動應(yīng)當經(jīng)過選擇，足以表現(xiàn)人物的性格；三、要注意人物行 動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。言為心聲，描述人物語言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之間的關(guān)系。即使同樣內(nèi)容的話，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，說出來也會不一樣。有一個同學做過這樣的觀察：馬路邊，一個個體自行車修理攤剛開張，主人是個瘸子。一位老工人見了說：“殘疾人有這個本事，難得!唉，天無絕人之路啊!” 一個待業(yè)青年見了，說法不一樣：“天不滅曹，該他有碗飯吃!我們四肢俱全倒還不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爺餓不死瞎眼雀兒?！比N說法都有同情主人的意味，但老工人更多贊賞，待業(yè)青年有點不服，老太太只是可憐；在表述上都用了格言諺語，卻反映了不同的風格。人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。人物語言的描寫力求反映人物的特征，成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點，還要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)出人物的性格特征。語言描寫應(yīng)求簡潔，切忌拖泥帶水。這是對人物在一定情境中心理活動的描述，如思想、感情、愿望、體驗等。人物的言行，包括人物的穿著打扮，無不受思想的支配，所以寫言行實際上也是間接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的內(nèi)心去描述，那就是直接描述。直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接標出，一般要加引號。如果轉(zhuǎn)化為寫、說者的口吻，就不能再用引號了。通過夢境描寫也可以展示人物的心理。日有所思，夜有所夢。夢境不僅可以表現(xiàn)人物易于覺察的心理活動，還可以把他的潛意識表現(xiàn)出來。此外，心理描述也可以通過人物的日記、書信來進行。所謂細節(jié)就是指人物那些看似普通平常、實則具有豐富個性和精神情感內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是儀態(tài)服飾的。細節(jié)描寫就是對某一細節(jié)或作點擊式的、或作細致入微的、或作反復(fù)強化的描刻畫，力求達到生動傳神，充分突現(xiàn)人物個性、思想情感和精神風貌。以不同的心情來看同樣的景物，當然是不一樣的。因此人物的心情可以通過環(huán)境描寫間接表達出來。比如：“江南三月，杏花如雪，江水如歌，些許的微雨潤了青石板路。滿目滿目都是嫩綠的春色?！斑@段文字讀下來，會讓我們覺得神清氣爽，對這樣的景色也滿心向往。（三）名作欣賞——賞析2例課文經(jīng)典人物形象，并分析借鑒其描寫手法。（1）師展示課文中關(guān)于孔乙己給孩子分茴香豆的掛圖，要求：生敘述人物的外貌、語言、動作。（該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生快速組織語言及口頭表達能力）2（2）生據(jù)描寫分析人物性格（3）師投影孔乙己買酒時的兩處動作： A、便排出九文大錢B、他從破衣袋里摸出四文錢比較不同動作表現(xiàn)的人物性格 前者：擺闊，要面子；后者：落魄，頹唐（4）總結(jié)孔乙己總的性格特征孔乙己是一個善良、可笑、窮困潦倒、自命清高、迂腐、死要面子、受封建科舉 制度毒害的讀書人的形象。（1）快速找出《祝?！芬晃闹嘘P(guān)于祥林嫂人物形象描寫的語段。（2）根據(jù)描寫分析人物性格。（該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生組織語言及口頭表達能力）（3）詳細賞析文中對祥林嫂形象的三次刻畫了，尤其是對眼睛的描寫。，“順著眼”——善良、安分、溫順?？梢钥闯鱿榱稚┮欢ㄔ谄偶疑罹秤霾患眩覀?nèi)钥煽吹皆谒砩线€有著青春的活力。，“眼角帶著淚痕”，“沒有先前那樣精神”，這種青春活力已經(jīng)不復(fù)存在，兩頰消失了血色，順著眼，眼角上逞帶些淚痕，眼光沒有先前的那樣精神。沒有神采的眼睛——人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達。，甚至連生命力都已失去?！把壑殚g或一輪”——長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無法表露，精神完全麻木。三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運。（4）總結(jié)孔乙己總的性格特征祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型形象。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強，但在舊社會她不但不能爭得一個做人的起碼權(quán)利，反而成為一個被踐踏、遭迫害、受鄙視而終甚至于被封建禮教和封建迷信所吞噬的悲劇人物。（四）模特寫真：請一位同學做模特，進行口頭作文比賽，對這位同學的進行描寫，看誰說的好！教師指導：抓準特征。生動形象。（五）作品展評：，師生共評。（她）是誰？（1）請三位同學分別展示作品，大家猜猜寫的是誰。（2）哪些地方寫的成功？為什么？哪些不太成功？怎樣修改？評改要點提示：要抓準人物特征；語言盡量生動形象；體現(xiàn)人物性格。在學習小組內(nèi)，交流作品，互評互改。教師下水作文：心弦上不逝的風景去縣中補習那年，父親病重，母親脫不了身，叫妹妹送我。那天，山風很大，贏弱的小妹肩挑兩筐沉沉的行李，在溝溝洼洼里晃蕩，瘦小的身子像根離地的芨芨草，顫顫地顛簸在荒野里。我默默無言地隨在后面，靜靜地聽風聲里綠竹扁擔的吱嘎聲。滿山是血紅的夕陽，浸赤了草尖林梢，染紅了隱隱的村居，小妹蠟黃的臉映得紅山茶一樣?！案纾懊婢褪菭钤?，四爺爺說，叫了狀元泉，明年準能考中。”小妹一臉燦然，凌亂的劉海兒下，是一雙充滿渴盼的眼睛。小妹放下扁擔，理了理亂發(fā)說：“哥，我?guī)湍憬?，我聲尖?！毙∶孟裆嚼锏逆ぺs集子似的掩不住喜色。娘娘嶺上，小妹立在翻涌的草波里，夕陽柔柔地裹了渾身，像蘆葦蕩中的丹頂鶴。小妹瘦小的雙手捂成海螺狀，微微地聳起身子，深吸著干澀澀的山風。一個尖長尖長的聲音，遠遠地掠過山風，在梁子草坡間穿梭??山風正兇，娘娘嶺上卻如一個沉靜的湖，落日的余暉染紅湖面歸巢的林鳥，染紅了小妹佇立的身影，染紅了那聲如岸邊號子的長音：“哥，你能中，準能中，中——”“哥，你聽，狀元泉回聲了，你聽，你聽?！毙∶没仨g的一臉悅色，使我的眼眶盈盈地溫熱起來。山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我卻聽出了明晰，聽出了厚厚實實的分量?！案?，明年你準能中!四爺爺說，狀元泉有靈性。”小妹撲閃著亮黑的眼睛，定定地凝視了我一陣，默默又挑起筐趕路。遠山的霧漸漸地朦朧起來，渾圓的夕陽收起最后一抹霞光，暮色淡淡地襲來，凝望著小妹挑著碩大的籮筐顛簸著，瘦小的身影隱入暮色，我淚流滿面?；爻堑娜兆游揖毜匕仙孢^每一個朝暮，不管未來是否感應(yīng)到小妹呼泉的靈氣，是否有風有雨，小妹，我依然戀你，你給我一生的感動，永遠是那道心弦上不逝的風景?！窘處燑c評】這篇文章的肖像描寫和細節(jié)描寫很有特色，同樣是寫親情，但寫得不同凡響，“小妹”對哥哥的關(guān)愛和對哥哥金榜題名的祝福與企盼寫得十分細膩生動。第四篇：優(yōu)美片段摘抄優(yōu)美片段摘抄在所有景色中，我最喜歡的要數(shù)雨了。你有可能會覺得奇怪，因為一提到雨，你也許就會想到陰沉沉的天空，也許會想到可怕的雷聲，也許還會想到被淋濕的人們。而我喜歡雨，是因為我喜歡下雨時的那份痛快。十月的樹林已經(jīng)衰敗不堪，我依舊帶著童真回望一切?；赝菤垟〉臉淙~，回望那無情的季節(jié)。那些風兒帶走一季生命，但是那些樹木不會枯竭。如果我沒有經(jīng)歷過這一切，我不會回望。那個時節(jié)，我曾記得我踏著星輝從山林走來，而那憨厚的牛兒等待著我的歸來。我的拼搏，戰(zhàn)勝了煩惱，戰(zhàn)勝了一切，讓那似乎是最后一絲艷綠，同樣放出等同于盛夏的光彩。“少年不知‘煩’滋味”，可在這“山重水復(fù)”的轉(zhuǎn)彎處時，有誰要是放松下來，等待你的便是“沼澤千里，棘叢萬丈”。反之，若要是拼搏和毅力，等待你的便是“柳暗花明，青山綠水”了。莫非你還真要讓煩惱化作青煙一縷，纏繞你的靈魂，讓你煩悶，讓你苦惱嗎？這個夏天，我原本希望雜愛慵懶閑散的時光流逝中為自己裹上一層冷漠卻堅強的外殼，而匆匆了結(jié)剩余地無奈的時光，一并逃避這個并不流行感動的時代，然而卻是那一次意想之中的定格將我從生活的匣子里解救出來。所有人的夢必須要去追尋，并不是天才一生下來就是天才，任何人除了有天分還要有后天的努力，人們不是常說“臺上一分鐘，臺下十年功”嗎？任何人的成果都是從努力、失敗、成功過來的。照我們老師說的“誰也不可能一口吃成個胖子，要胖也只能是虛胖?！笔∈潜夭豢缮俚?，沒有挫折和打擊的經(jīng)驗，就沒有明天的成功。生活百態(tài)，只能由自己去體會，生活的千滋百味也只能由自己去品嘗。在生活之余，獨自悠閑在鄉(xiāng)村的小道上，感受夏天那夾雜著泥土的氣息，伴隨著一絲草花香，閉上雙目。任心靈的翅膀翱翔于廣闊的天空，孤獨猶然而生。但也因為這樣，才會有獨立的空間來感受生活的旋律。生活中，面對一個個挑戰(zhàn)，堅強地迎上去，別理會也許自己實力不如別人。做了才知道自己也許一樣精彩。也許沒有機智活潑，卻有從容淡定；也許不是黃鐘大呂，但做管弦琵琶。一片耕耘，就會孕育出收獲；一縷細流，只要肯去積累，就會孕育出深邃。懷著一顆敢于唱響自己的心，去奮斗，那生命的下一站就會有奇跡發(fā)生。在尋找幸福的道路上，經(jīng)常弄得自己狼狽不堪，便有了放棄的想法，卻在最后的關(guān)頭，屬于我的幸福飄然而至幸福就是父母的關(guān)愛，朋友的祝福，老師的提醒。也許一開始它就在我身邊，一直默默的陪伴著我，靜靜的守護著我。直到永遠……我們的生活的確很平凡，平凡得如一塊石頭，沒有美玉表面的柔滑，也無法折射出水晶那樣耀眼迷人的光彩。但我們不應(yīng)也不能因此否定自己，因為我們有著上帝賜給人類的一切，也有與生俱來的頑強和滲入骨髓的堅韌，怎能因為美玉，水晶的存在而感到自卑？我們一定要為自己活者?；畛鲎约旱纳?，不因他人的光芒遮掩了自己而自慚形穢。如果找準了自己的位置，那么可以更好的實現(xiàn)人生價值。著名的撐桿跳女皇伊辛巴耶娃，她早先選擇體操，可在這個位置上沒有多大進展。于是他忍痛放棄，選擇了撐桿跳，在這個位置上，她憑借體型的優(yōu)勢和對體育事業(yè)的執(zhí)著，不斷創(chuàng)造輝煌，最終獲得撐桿跳女皇這一無比光榮的稱號。因此，要找準自己的位置。1上帝給我們同樣寶貴的生命，