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正文內(nèi)容

部編版小學語文二年級上冊黃山奇石教學反思:-資料下載頁

2025-10-06 12:52本頁面
  

【正文】 在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學習?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流,選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。第 二 課 時一、朗讀課文。自由讀課文,用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。背誦競賽:教師出示圖片,學生背誦相應段落。二、復習生字。開火車讀字組詞。讀兒歌,鞏固識字。三、指導書寫。教師、學生一同分析字型。教師示范書寫重點字。學生描紅,臨寫。組詞練習,小組內(nèi)開展組詞競賽,看誰組的詞最多。四、想想說說。想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說一說,畫一畫。五、布置作業(yè)。書寫生字、詞語。朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。六、相關(guān)練習。見《素質(zhì)教育新學案》第6頁的游樂園。板書設計黃山奇石仙桃石 猴子觀海 仙人指路神奇 美麗教學反思:《黃山奇石》這一課是一篇看圖學文,文字淺顯易懂,書中配有精美的39。圖畫,通過多種形式的朗讀學生就能輕松理解課文。孩子們浮想聯(lián)翩,也許孩子們的想象是幼稚的,不盡人意的,但卻是豐富而又美好的,既有所學知識的運用,又有突破常規(guī)的創(chuàng)見,創(chuàng)造的意識得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演,樂在其中。再加上教師適時的恰當?shù)脑u價,更帶給他們信心和勇氣。二年級黃山奇石教學反思13黃山奇石有趣,作者寫得也很有趣,一塊塊本無生命的石頭,被作者描繪的活靈活現(xiàn),呼之欲出。在課堂上,我巧妙地利用多媒體突出重點,突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時,有的學生雖然通過反復地朗讀第三自然段,并且結(jié)合書上的插圖,知道了“云?!辈皇钦娴暮?,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。但作者為什么要把此處的云海描繪成“翻滾的云?!蹦??學生很難想象出“翻滾的云海”到底是怎樣的壯觀。這時,如果我把自己對“翻滾的云海”的理解講解給學生聽,無論我講得多么精彩,學生也很難體會、理解。為了更好地幫助學生體驗感悟,我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時地播放了“翻滾云?!?,學生看著如此美妙的“云?!保技娂姲l(fā)表了自己對“云海”的獨特見解。有的說“云?!闭媸遣龥坝?,有的說“云?!辈凉L滾,還有的說“云海”真是人間仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,它是看得著迷了!通過這一片段的教學,學生由難以理解到深刻體會。我深刻地認識到:要讓學生深刻感悟文本,首先要把學習的主動權(quán)交給學生,當孩子體驗遇到困難時,我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體,讓他們看圖或視頻自由地去想象,大膽地表達出自己的見解。還應該相信學生的能力,珍視學生獨特的感受和體驗。不要把自己生硬的講解代替學生自己的感悟。我們應該把更多的機會,更多的思考空間留給孩子。二年級黃山奇石教學反思14低年級講讀課文的重點是:識字寫字和朗讀。而且第二冊語文課本上已經(jīng)全部沒有拼音,所以,對學生的閱讀加大了難度。《黃山奇石》是一篇寫景的課文,主要寫了黃山奇石的奇妙。課文的教學目標是要求學生觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生對大好河山的熱愛之情,并理解課文中詞語的意思。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來展開的。對于寫景的文章,學生難以體會到身臨其境的真實感受。所以,光通過觀察圖畫,朗讀課文的效果不是很大。所以,從課后的再次回顧中,自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思。課文第一自然段,首先是介紹了黃山風景區(qū)的地理位置和風景特點。我嘗試通過提問的方式,讓同學們發(fā)現(xiàn)課文從四個方面介紹了黃山風景區(qū)。吸引同學的興趣,并要求理解“聞名,秀麗,神氣,尤其”這四個詞,可惜這個環(huán)節(jié)中,學生的互動并不多,而且能說的也寥寥數(shù)語??赡軐W生的感受還不夠深刻。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風景區(qū)的美麗景色會好很多。學生初讀課文第一段后,對文本只有了一個大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石,有趣極了”。進行下面的教學,通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石。于是,進入第二,三,四,五自然段的學習,在進入第二閱讀時,我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢?這個問題,可謂牽一發(fā)而動全身。是一個板塊式的問題,然后,學生就帶著問題去研讀課文。從學生反饋的情況來看,大多數(shù)同學都能積極思考,踴躍發(fā)言,而且能較準確的抓住文章的關(guān)鍵字。但在教學中還存在不少的問題如下:學生個體的朗讀效果的不到保證,語文課堂上,瑯瑯的讀書聲最美。讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會,只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學生之前未接觸此類文章。所以,造成了班級中學生朗讀水平下降。對學生的引導不夠味,相當多的學生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學生是否能理解感悟,不做具體的引導,點撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學手段,如:讓學生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,變的豐富真實,同時,也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設情境,引導學生想象畫面,讓學生對“景”了然于心。否則,很難達到好的學習效果。對識字教學的時間不夠。由于本課出現(xiàn)的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中,所花的時間也相應的加長。當把這些我會認的字記熟后,在帶入課文中就好學多了,而對于要求“我會寫”的生字,還是用來示范寫。請同學演板,共同觀察,糾錯而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫字教學中,突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個重點。發(fā)揮學生主體性,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。當然,世上本無完好無缺的課,比如,學生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解,時間關(guān)系,課后的生字學習批改指導未完成,但只要每堂課學生都有收獲,那就是一堂成功的課。二年級黃山奇石教學反思15黃山奇石樂本文主要介紹黃山仙桃石,猴子的海景,仙女的方式和金雞叫的天堂這四個巖石。由于課堂條件的限制,多媒體不能應用,學生在文本中的意識形態(tài)和情感理解有一些困難。在黃山的奇異而有趣的39。經(jīng)歷中,我讓學生通過想象力和閱讀理解。讓學生從閱讀和自己的想象中體驗黃山奇石樂。在大聲朗讀的過程中,教師的正常作用是非常重要的。老師在演示兩個后,學生可以嘗試閱讀自己的文字,自己感覺的思維和感覺的文本。最后,我讓學生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿,發(fā)揮他們的想象力,讓他們感覺更多的黃山奇怪和有趣。不足,在教學,教學新詞或一些拖延,鏈接設計不是很玩。第五篇:二年級黃山奇石教學反思二年級黃山奇石教學反思二年級黃山奇石教學反思1前天,學習《黃山奇石》一課,這篇文章對于學生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來,當讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對著天都峰不住的啼叫…”這時,只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個不停,一時間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個小家伙,不僅理解了課文中“不住的39。啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過,他用的方式不好。于是我就對他說:“你真是一個細心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時候也要像張成一樣,眼中有物!”幾句簡單的話語,不僅傳遞給學生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵了他,此后,他讀書更認真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當時我沒有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評他,那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤,多點贊賞,少點指責,多點肯定,少點否定,學生一定會懂得了自律,也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。二年級黃山奇石教學反思2黃山奇石有趣,作者寫得也很有趣,一塊塊本無生命的石頭,被作者描繪的活靈活現(xiàn),呼之欲出。在課堂上,我巧妙地利用多媒體突出重點,突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時,有的學生雖然通過反復地朗讀第三自然段,并且結(jié)合書上的插圖,知道了“云?!辈皇钦娴暮?,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。但作者為什么要把此處的39。云海描繪成“翻滾的云?!蹦??學生很難想象出“翻滾的云海”到底是怎樣的壯觀。這時,如果我把自己對“翻滾的云?!钡睦斫庵v解給學生聽,無論我講得多么精彩,學生也很難體會、理解。為了更好地幫助學生體驗感悟,我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時地播放了“翻滾云?!钡膭討B(tài)畫面,學生看著如此美妙的“云?!保技娂姲l(fā)表了自己對“云?!钡莫毺匾娊?。有的說“云?!闭媸遣龥坝浚械恼f“云?!辈凉L滾,還有的說“云?!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,它是看得著迷了!通過這一片段的教學,學生由難以理解到深刻體會。我深刻地認識到:要讓學生深刻感悟文本,首先要把學習的主動權(quán)交給學生,當孩子體驗遇到困難時,我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體,讓他們看圖或視頻自由地去想象,大膽地表達出自己的見解。還應該相信學生的能力,珍視學生獨特的感受和體驗。不要把自己生硬的講解代替學生自己的感悟。我們應該把更多的機會,更多的思考空間留給孩子。二年級黃山奇石教學反思3讀課題后,有學生問:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”我先讓學生查字典,然后引導學生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時,“奇”字吸引了學生,使他們產(chǎn)生了學習的興趣,為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。接著,在教師的引導下,學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來,黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了,那童話故事中才有的“猴子觀?!薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生真正領略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,還是在學課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一,從外形看,它真像一個大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來源看,這么大的石桃子人間少有,只能是從天上飛下來的吧,這就更神奇了。第三,從動詞的運用看,一“飛”一“落”把那石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來,落在了山頂?shù)氖P上,真是妙不可言。在此基礎上,引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會收到好的效果。“猴子觀?!钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學生只要理解了“陡峭”的詞義,就會感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上?學生再讀課文后恍然大悟,原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細究“翻滾的云?!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。因為平時我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云。學生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。通過朗讀課文,學生會有身臨其境的感覺,仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺得有趣極了。“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了,而太陽升起時,巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了。讓學生一邊讀課文,一邊想象太陽升起時天都峰上的景象,他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。最后,我讓學生發(fā)揮想象,仿照課文,說一說其他的奇石的樣子,自然就水到渠成,同時,也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。這堂課的教學,抓住“奇”字,讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又體會到了課文語言文字的生動和傳神。二年級黃山奇石教學反思4《黃山奇石》這篇課文是我在小學時期學過的印象最深的課文。這一課是人教版小學語文教材二年級上冊第一單元的第二篇課文,第一單元的主題是美麗大自然,本課緊扣這一主題,圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風景區(qū)秀麗神奇的自然風景,其中無數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學的重點。而在教學中對學生進行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點之一,作者在字里行間也蘊含著對黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美,讓學生體會對黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學難點。在本次組級展示課中,我就選擇了這篇課文的第二課時作為我的亮相第一課,但課堂效果卻與預設相差甚遠。為了上好這第一次展示課,我慎重設計了本節(jié)課的教學目標:因本課生字較多,要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)學生的觀察力與想象力,激發(fā)學生的好奇心與求知欲,引導學生自主學習、探究學習;感受黃山奇石的奇、趣,體會對黃山奇石的贊嘆。課后我認為我并沒能做好一個引導者的角色,教學目標沒能很好地實現(xiàn)。為了激發(fā)學生的學習積極性,在導入環(huán)節(jié)我以導游的身份創(chuàng)設情境,配以圖片引領學生“進入”黃山觀賞神奇的`景色。設計了旅途中遇到障礙,需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié),然而令我萬萬沒有想到的是,從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故,多名學生出現(xiàn)不認識生字的情況,于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中,我讓學生自由朗讀課文,回顧課文內(nèi)容,不知怎么讀著讀著變成了齊讀,聲音又小,造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分,我采取看圖學文的方法,導學第二自然段,分看、找、議、讀四步,輔以動作朗讀,讓學生體會黃山石的奇;再扶學第三自然段,鞏固四步學習方法,最后讓學生用這一方法自學第4自然段,相機進行輔導。課堂第四環(huán)節(jié)為練習鞏固,我結(jié)合課后練習讓學生模仿作者的描寫方法,說一說“天狗望月”是什么樣子的,以訓練學生的表達能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導環(huán)節(jié),因時間浪費過多,也只能是匆匆?guī)н^。這次
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