【正文】 得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。一、引入新課（3分鐘）師：老師給大家?guī)硪粋€特殊的禮物，大家一定會喜歡：欣賞短片《微觀世界》。（網(wǎng)絡(luò)課件播放剪輯的《微觀世界》片斷）生：觀看后用一些形容詞來表達(dá)自己的感受。師：剛才大家從視聽的角度欣賞了一個有趣的昆蟲世界，在文學(xué)的天地里也有一個神奇的昆蟲王國，那就是法布爾先生的《昆蟲記》，現(xiàn)在我們就到《昆蟲記》中去結(jié)交一位朋友——綠色蟈蟈。（目的：渲染氣氛，激發(fā)興趣。）二、資料助讀法布爾與《昆蟲記》1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲子的計劃即將變成現(xiàn)實(shí)。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語給這處居所取了個風(fēng)趣的雅號——荒石園。年復(fù)一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲學(xué)研究，把勞動成果寫進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨(dú)、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生?！独ハx記》主體內(nèi)容集中在昆蟲學(xué)問題上，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認(rèn)清蟲類的益趣?！?1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。三、預(yù)習(xí)檢查1．學(xué)生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。（1）給加粗的字注音。喧囂（）氣氛（）劫掠（）靜謐（）酷愛（）吮?。ǎM載而歸（）喑?。ǎǎ?）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。sh242。u（）獵gōu（）火cu224。n（）奪 rǎo（）亂 更勝一ch243。u（）zhōng（）斯 xī（）sū（）作響wō j249。（）（）（3）請將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）。①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（）②表面上很大而實(shí)際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。（）③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）④它們對這道菜吃得特別有興趣。（）明確：（1）xiāo ji233。 m236。 k249。 shǔn fēn z224。i yīn yǎ（2）狩 篡 擾 籌 篝 螽 窸窣 萵苣（3）弱肉強(qiáng)食 龐然大物 驚慌失措 津津有味四、初讀課文，整體感知——建立“蟈蟈檔案”。（目的：培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納信息的能力。淡化教師角色，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。）思考：同學(xué)們把綠色“哥哥”叫得如此親熱，你們了解他嗎？老師考考你們，你從文中獲 得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？（用簡潔語言歸納）討論并歸納：聲、形、斗、食、居（2）總（3）聲（4）形（5）斗（610）食（11）居 分三、細(xì)讀課文，理解分析——制作“蟈蟈名片”。（11分鐘）師：大家在閱讀課文時是否發(fā)現(xiàn)，課文中的蟈蟈有很多的稱呼？那是因?yàn)橄X蟈在不同的場合有不同的身份，不同的身份又體現(xiàn)它不同的特點(diǎn)。例如：第９段中蟈蟈被稱為是“蟬的屠夫”，這個稱呼傳神地刻畫出蟈蟈吃蟬時兇殘貪婪的特點(diǎn)。請大家熟讀課文，找到關(guān)于蟈蟈的不同的稱呼，分析其表達(dá)效果，完成“蟈蟈名片”的制作。生：熟讀課文、篩選課文中對蟈蟈的不同稱呼。品味語言的表達(dá)效果，制作“蟈蟈名片”。學(xué)生完成后提交，共享，同學(xué)可相互點(diǎn)評。師：在過過那么多的稱呼之下，你讀出了作者對蟈蟈怎樣的情感？這些稱呼都用到了什么修辭手法？課文不斷變化對蟈蟈的稱呼有什么好處？ 生思考、回答。師總結(jié)：作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，這些稱呼中飽含著作者對蟈蟈的喜愛，同時運(yùn)用了比喻的修辭生動的寫出了蟈蟈在不同場合的不同特點(diǎn)，增加了文章的趣味性。使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。（目的：培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納信息的能力，初步品味、感知課文語言的生動。）在這篇科學(xué)小品文中，法布爾給蟈蟈取了好幾個名字，“狂熱的狩獵者”，“蟬的屠夫”，“籠里的囚犯”，你能給蟈蟈取個名字嗎？生：在第三段中，我想叫它“大自然的歌手”生：杰出的歌唱家 生：享譽(yù)全球的歌唱家 生：動物界的帥哥四、精讀課文，賞析精彩語句——完成“蟈蟈讀書卡”。師：課文中生動有趣、富有情感的語句還有很多：有的運(yùn)用了比喻、擬人的修辭；有的使用了對比、襯托的方法；有的用詞準(zhǔn)確、傳神；有的飽含情感。請大家再讀課文，選出自己認(rèn)為精彩的語句，大聲朗讀并進(jìn)行賞析，完成“蟈蟈讀書卡”的建立。（此處注意學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。）生：篩選、品味語言，建立“蟈蟈讀書卡”。師：對學(xué)生的理解分析進(jìn)行點(diǎn)評、小結(jié)。（網(wǎng)絡(luò)課件提供學(xué)生操作平臺）這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既尊重了學(xué)生的個體體驗(yàn)，又強(qiáng)化了學(xué)生對語言生動性的感知。（目的：讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文生動有趣的語言特色，明確修辭手法的作用。）也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學(xué)喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運(yùn)用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。1．文藝筆調(diào)。本文不像一般的說明文那樣平實(shí)，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。2．生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動感人。比如，“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物”。這些語言都很傳神。3．?dāng)M人手法的運(yùn)用。像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等都運(yùn)用了擬人手法。擬人手法的運(yùn)用，使得文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。4．通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。五、賞讀片斷、重點(diǎn)研讀、質(zhì)疑問答，合作交流手捧這篇熱情洋溢的隨筆，你覺得那個地方最有趣味，最值得回味呢？ 學(xué)生暢所欲言，教師表揚(yáng)學(xué)生對文章的主動評判和學(xué)習(xí)的愿望。為了學(xué)習(xí)方便，我們就選擇最集中、最具體的片斷，來學(xué)習(xí)精彩的描寫，感受觀察者濃濃的情意吧。學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等?！盃幎贰辈糠郑?）請同學(xué)們打開第5自然段，合作學(xué)習(xí)此段。要求：a畫出描寫最生動形象和最富有感情的句子。b旁批出你喜愛它的原因或它的巧妙之處； c進(jìn)入角色，向同學(xué)們大聲讀出你的喜愛之情。d以前后位四人為一小組，研讀成果由一人記錄并作發(fā)言。(2)請一位同學(xué)朗讀全段，看看能否讀出那種緊張的戰(zhàn)斗氣氛和觀察者的欽佩之情。其他同學(xué)聽他讀的如何。(3)在“評人讀，我要讀”的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)語言、修辭，領(lǐng)悟感情。指定某學(xué)習(xí)小組中一名學(xué)生朗讀后，問大家他讀的效果如何。其他組同學(xué)展示最喜愛的一兩句話的朗讀和理解。