【正文】 但是誰都不知道自己哪天死。3。死后去哪里——QQ8設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這兩個(gè)學(xué)生同樣特別關(guān)注的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，那就如其所是，用原文的“說不準(zhǔn)”來回答吧?！罢f不準(zhǔn)”進(jìn)一步強(qiáng)化了生命的無常。預(yù)設(shè)：誰也說不準(zhǔn)，這是個(gè)大秘密。師：對(duì)于死后去哪里我們同樣無法知曉。縱然人類的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對(duì)于關(guān)乎每個(gè)人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個(gè)問題了：4。既要死，為何生？PPT呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關(guān)于這個(gè)問題的問答，以詩(shī)行的形式排列。指一生讀：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？第一組：這是為了享受太陽(yáng)和月亮，第二組：這是為了一起過那么長(zhǎng)一段快樂時(shí)光第三組：這是為了把影子投給老人和孩子第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，齊讀：這是為了看到四季。難道這些還不夠嗎？（1）師生合作讀。設(shè)計(jì)意圖：前面幾個(gè)問題的答案都令人沮喪，在所有人的情緒都達(dá)到最低潮的時(shí)候，弗雷迪追問了生的意義，丹尼爾的回答仿佛一針強(qiáng)心劑，讓生的美好噴涌而來。這一處飽含情感的關(guān)于生命意義的排比句，除了朗誦，還有什么方法能將它更好地表現(xiàn)出來呢？（2）完成閱讀單后附的思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個(gè)層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會(huì)、為世界，范圍逐步擴(kuò)大，如不把這個(gè)理清楚，學(xué)生頭腦中對(duì)于生的意義的認(rèn)識(shí)將仍是一團(tuán)漿糊。但是，學(xué)生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系，畢竟他們還未走上社會(huì)。因此，老師在思維導(dǎo)圖中給出“為社會(huì)”這個(gè)范例，這樣學(xué)生就有了思考的方向。（3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂時(shí)光。PPT上點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。點(diǎn)擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀。弗雷迪真高興他是一片葉子。他愛他這根樹枝，愛他這些輕盈的樹葉朋友，愛他這高高在空中的地方，愛輕輕吹動(dòng)他的風(fēng)，愛溫暖他的陽(yáng)光，愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。點(diǎn)擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長(zhǎng)大的。在春天的微風(fēng)中，他們學(xué)會(huì)了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽(yáng)，讓雨水給他們沖涼。點(diǎn)擊“社會(huì)”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學(xué)讀：弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動(dòng)，悄悄地交談他們過去的時(shí)光。孩子們也好玩極了，盡管他們有時(shí)候會(huì)在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯欤粩嗟匦Γ彩欠浅：猛娴?。點(diǎn)擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：師：這時(shí)候，整棵樹，其實(shí)應(yīng)該說是整個(gè)公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。樹上幾乎再?zèng)]有一片綠葉子。第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。第二組：本變成了閃亮的橙色。第三組：克萊爾變成了火紅色。第四組：丹尼爾變成了深紫色。師：而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍(lán)色。生齊讀：他們看上去都是多么漂亮啊！弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。師總結(jié)：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有過那么多快樂時(shí)光，正如丹尼爾所反問的那樣“難道這些還不夠嗎？”，我們?cè)賮硖骄恳粋€(gè)問題——死亡真的是生命的終結(jié)嗎？設(shè)計(jì)意圖：丹尼爾對(duì)生的意義的描繪是概括性的，其實(shí)在前文弗雷迪成長(zhǎng)的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個(gè)“為了……”的細(xì)節(jié)。正因?yàn)楦ダ椎辖?jīng)歷過那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認(rèn)同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對(duì)自己的凋落。要想學(xué)生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經(jīng)歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過程中適當(dāng)變換朗讀方法，防止學(xué)生倦怠。5。生生不息，出死入生。（1）師請(qǐng)生對(duì)照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？預(yù)設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長(zhǎng)得更強(qiáng)壯，在來年春天長(zhǎng)出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會(huì)傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。設(shè)計(jì)意圖：生命教育不僅要讓學(xué)生明白“生”的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點(diǎn)”這個(gè)問題。學(xué)生從故事最后一頁(yè)對(duì)弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時(shí)得到極大的紓緩。PPT呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：所有的動(dòng)物對(duì)獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個(gè)朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠(yuǎn)珍藏下去。——《獾的禮物》我們所愛的人會(huì)一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。——《馬提與祖父》我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……——史鐵生《秋天的懷念》（2）師簡(jiǎn)要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請(qǐng)生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”預(yù)設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會(huì)活在親人或朋友們的心里，他們的精神會(huì)影響著活著的人。師總結(jié)：人都會(huì)死去，但是他的基因會(huì)一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說過的話、做過的事都會(huì)被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說的“要好好兒活”。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說的“死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日？”設(shè)計(jì)意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學(xué)生能較容易地體悟到它的生命確實(shí)在死后能通過生物學(xué)的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會(huì)遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對(duì)后代對(duì)他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學(xué)生理解的支架。最后，再回到導(dǎo)入時(shí)提出的問題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)史鐵生先生的這句話應(yīng)該會(huì)有深刻的感悟。繪本教學(xué)設(shè)計(jì)12活動(dòng)目標(biāo)，并用較完整、清晰的語(yǔ)言描述故事片段。、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。，萌發(fā)愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：仔細(xì)閱讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，并用較完整、清晰的語(yǔ)言描述故事片段。難點(diǎn)：通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸?；顒?dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解自己的爸爸的愛好和職業(yè)。物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本ppt、人手一本繪本《我爸爸》、繪本操縱卡一套、輕音樂活動(dòng)過程一、談話導(dǎo)入——“小朋友的爸爸”。師：小朋友們，有誰愿意來介紹下你的爸爸是一個(gè)怎樣的人？（可以從名字、年齡、職業(yè)、愛好等）二、集體閱讀——《我爸爸》。，引導(dǎo)幼兒描述布朗的爸爸基本特征。師：有一個(gè)叫皮特的小朋友要和大家介紹一下他的爸爸，我們一起來看一下，布朗的爸爸長(zhǎng)什么樣子？你覺得他怎么樣？（沒精神，不帥）師：布朗說，這就是我爸爸，他真的很棒！不信，我們一起來看一看。，觀察畫面，我爸爸真的很棒！（1）出示大灰狼圖片師：誰來了？大灰狼來到我們家門口，多可怕啊，可是，你看看，我爸爸不怕。（我爸爸什么都不怕，連壞蛋大灰狼都不怕）師：你們覺得，這是一個(gè)怎么樣的爸爸??？（勇敢的爸爸）那我們繼續(xù)來看看，他爸爸還有什么本領(lǐng)。三、自主閱讀，感受布朗的爸爸真的很棒。，教師巡回指導(dǎo)。師：現(xiàn)在請(qǐng)你們打開繪本，閱讀到第頁(yè)到第頁(yè)，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察圖片，看看布朗的爸爸又做了哪些事情，你覺得布朗的爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸？（勇敢的爸爸），扮演“爸爸”，梳理后續(xù)的`故事情節(jié)。師：你們從哪些地方看出來布朗的爸爸是一個(gè)勇敢的爸爸？幼兒與教師進(jìn)行情景表演，邊表演邊展示情景操作卡，梳理故事片段。（趕走大野狼高空繩索跟月亮比高低 跟大力士摔跤跑步輕輕松松得第一。）。(出示布朗爸爸游泳的圖片，和房子比高的圖片，快樂的圖片)“像……一樣”這句話夸一夸自己的爸爸。師：布朗夸自己的爸爸像馬一樣吃得多，像大星星一樣強(qiáng)壯，像魚一樣游得很快，像貓頭鷹一樣聰明，想河馬一樣快樂。生活中我們的爸爸有很多本領(lǐng)，有很多與眾不同的地方，我們來學(xué)學(xué)布朗，用“像……一樣”來夸夸自己的爸爸。四、情感遷移——爸爸，我想對(duì)你說。：其實(shí)，我們的爸爸不一定特別棒，他就像布朗的爸爸一樣，看上去可能長(zhǎng)得并不出眾，不一定很帥，不一定很能干，但是在我們心里我們依然覺得他很帥。（引導(dǎo)幼兒說出“我爸爸真的很棒”），你想對(duì)爸爸說些什么？教師小結(jié)：讓我們帶著對(duì)爸爸的愛，回到家的時(shí)候，把你想對(duì)爸爸說的話說給爸爸聽，好么？活動(dòng)總結(jié)在《我爸爸》這個(gè)活動(dòng)中，我把權(quán)利交給了孩子們，讓孩子主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)和感受，通過自己的語(yǔ)言講述來表達(dá)自己的情感。首先，在一種輕松的氛圍下，我與孩子們一起交談了自己爸爸的職業(yè)；在接下來的閱讀部分，采用了集體閱讀和自主閱讀兩種形式，讓孩子們通過集體欣賞、自主欣賞感受故事內(nèi)容，并且圍繞皮特的爸爸做的勇敢的事情這一主線展開了活動(dòng)，孩子們用較清楚、連貫的語(yǔ)句表達(dá)自己的感受，引發(fā)了幼兒的情感共鳴。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)多采用更多的形式，充分發(fā)揮幼兒的主體地位。繪本教學(xué)設(shè)計(jì)13活動(dòng)目標(biāo)：，能用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情表現(xiàn)畫面內(nèi)容。，積發(fā)幼兒的想象力。、講講、動(dòng)動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入1.（教師做打瞌睡的動(dòng)作）你們知道我剛才在做什么嗎？：像這樣昏昏欲睡的樣子叫做打瞌睡。你們想不想試一試？（教師帶領(lǐng)幼兒一起來做一做打瞌睡的動(dòng)作。）二、觀察畫面，體會(huì)繪本中從打瞌睡到醒來的畫面變化？（出示PPT圖片房子）這就是打瞌睡的房子（教師緩緩講述：有一幢房子，打瞌睡的房子，房子里每個(gè)人都在睡覺。）為什么說它是打瞌睡的房子？2.（出示下一張圖）房子里都有誰在睡覺？睡在哪里？，他要去干什么？幼兒猜測(cè)5.（出示圖片）小孩做了一件什么事情？（連續(xù)觀看圖片重疊著睡上去）故事中發(fā)生了什么事？誰來看著圖片說說誰睡在誰的身上。（幼兒講述）？為什么？8.（PPT下一個(gè)畫面講述：這時(shí)候，忽然聽見老奶奶大聲喊，我受不了啦?。┛纯蠢鲜笤趺礃恿耍ㄌ饋恚┯變河^察老鼠跳了起來猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么事情？幼兒猜測(cè)9.（PPT圖片出示）你發(fā)現(xiàn)了什么？（貓?zhí)似饋?，很驚恐）貓是被誰吵醒的？講述：老鼠嚇了貓一跳??？幼兒講述（胡子伸直、瞪眼睛）請(qǐng)幼兒模仿貓醒過來的表情動(dòng)作（瞪著眼睛、胡子伸直）11.（PPT下一個(gè)畫面）我們看看接下來發(fā)生什么事。貓抓了狗一把！狗的表情是什么樣的？（張大嘴巴，耳朵豎起來）集體模仿，猜猜狗會(huì)怎么說？？（小孩）講述：狗踢了小孩一腳！小孩醒過來是什么樣的？（四腳朝天）幼兒模仿：小孩撞了老奶奶一下老奶奶把床都?jí)嚎辶耍∷麄兺娴每烧骈_心！你從哪里看出來他們玩得很開心？（跳起來、每個(gè)人都笑瞇瞇）14.（PPT下一個(gè)畫面）打瞌睡的房子還在打瞌睡嗎？你從哪里看出來？（有彩虹，光線變亮了、窗戶打開了、大家在院子里玩耍）引導(dǎo)幼兒觀察（教師總結(jié)：彩虹出來了，照得整個(gè)房子很明亮；門和窗戶也打開了，好像打瞌睡的房子睜開了眼睛）三、完整欣賞繪本《打瞌睡的房子》，現(xiàn)在我們?cè)賮硗暾匆槐椋ń處熗暾v述繪本），我們也去玩一會(huì)兒吧！活動(dòng)反思：《打瞌睡的`房子》是“一本圖畫與文字的天作之合”。經(jīng)典的圖畫本就是圖與文的完美結(jié)合，是文學(xué)和藝術(shù)在最為純凈的層次和階段的完美結(jié)合。我的課堂上孩子們的反映證明了《打瞌睡的房子》的確是一本好書，也再次證明圖畫書對(duì)孩子們?cè)谟^察、思維、審美等能力的提升方面，對(duì)孩子們良好個(gè)性與健全人格的形成方面所起的潛移默化的影響則是不容忽視的。繪本教學(xué)設(shè)計(jì)14活動(dòng)目標(biāo)：觀察畫面，合理猜測(cè)巨人幫助小動(dòng)物的故事情節(jié)，感知喬治樂觀、善良的個(gè)性積極運(yùn)用獲得的經(jīng)驗(yàn)大膽發(fā)表見解。感知與理解故事，知道幫助別人是一件快樂的事情。活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、圖片教具活動(dòng)過程：一、引出人物老師：小朋友們，今天聶老師請(qǐng)來了一位特別的朋友？我們一起來看看，他和我們哪里不同，有什么特別的？老師：他的名字叫喬治。喬治是一個(gè)子很高的巨人，你們知道什么是巨人嗎？巨人是指發(fā)育異常，身材特別高大的人。出示PPT1喬治他想跟城里的39。人成為朋友，可是大家都不理睬他，你們知道別人為什么不愿意跟他做朋友嗎？幼：太高，太丑，衣服很舊很臟。提問：那你們有什么辦法能幫助他呢？幼兒：用洗衣機(jī)把衣服洗干凈，洗澡二、觀察理解畫面、討論故事情節(jié)觀察ppt，（巨人去了商店）師：有一天，喬治去了一個(gè)新開的服裝店，你們猜猜他會(huì)買些什么？出示圖片：一件衣服、一條褲子、皮帶，領(lǐng)帶、鞋子，襪子。喬治穿上新衣服后變得怎么樣了？大家心里會(huì)怎么想？幼：漂亮極了，他想大家肯定會(huì)喜歡他，和他做朋友繼續(xù)觀察ppt（巨人遇到長(zhǎng)頸鹿后，幫助長(zhǎng)頸鹿）師：巨人得意的往前走，他碰到了長(zhǎng)頸鹿，他怎么了？幼：長(zhǎng)頸鹿的脖子很冷，很難受。巨人會(huì)如何幫助長(zhǎng)頸鹿呢？“喬治把......送給了誰做.......？”幼：?jiǎn)讨伟杨I(lǐng)帶送給了長(zhǎng)頸鹿做圍巾。長(zhǎng)頸鹿對(duì)喬治說：謝謝你！繼續(xù)觀察ppt師：巨人喬治高興的往前走，聽聽這次他又碰到了誰？幼：山羊出示PPT圖3張，猜測(cè)山羊發(fā)生了什么事？遇上什么困難了呢？師：巨人喬治如何幫助它呢？幼：?jiǎn)讨伟岩r衫送給了小山羊做帆。繼續(xù)觀察ppt，老鼠，小狗，狐貍都來找喬治幫忙，那喬治會(huì)怎么幫助他們呢？喬治把領(lǐng)帶給長(zhǎng)頸鹿做了圍巾喬治把襯衫給山羊做了船帆喬治把皮鞋給老鼠一家做了房子喬治把襪子給狐貍做了睡袋喬治用皮帶幫小狗過了沼澤地三、情感交流部分。師：原來喬治把身上的東西都給了大家。師：?jiǎn)讨卧瓉碣I了6樣?xùn)|西，送出去幾樣？還有幾樣呢？喬