【正文】 時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭生動(dòng)的寫(xiě)出了蟈蟈在不同場(chǎng)合的不同特點(diǎn)，增加了文章的趣味性。使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象。（目的：培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納信息的能力，初步品味、感知課文語(yǔ)言的生動(dòng)。）在這篇科學(xué)小品文中，法布爾給蟈蟈取了好幾個(gè)名字，“狂熱的狩獵者”，“蟬的屠夫”，“籠里的囚犯”，你能給蟈蟈取個(gè)名字嗎？生：在第三段中，我想叫它“大自然的歌手”生：杰出的歌唱家 生：享譽(yù)全球的歌唱家 生：動(dòng)物界的帥哥四、精讀課文，賞析精彩語(yǔ)句——完成“蟈蟈讀書(shū)卡”。師：課文中生動(dòng)有趣、富有情感的語(yǔ)句還有很多：有的運(yùn)用了比喻、擬人的修辭；有的使用了對(duì)比、襯托的方法；有的用詞準(zhǔn)確、傳神；有的飽含情感。請(qǐng)大家再讀課文，選出自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，大聲朗讀并進(jìn)行賞析，完成“蟈蟈讀書(shū)卡”的建立。（此處注意學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。）生：篩選、品味語(yǔ)言，建立“蟈蟈讀書(shū)卡”。師：對(duì)學(xué)生的理解分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。（網(wǎng)絡(luò)課件提供學(xué)生操作平臺(tái)）這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既尊重了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言生動(dòng)性的感知。（目的：讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言特色，明確修辭手法的作用。）也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。有的同學(xué)喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運(yùn)用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。1．文藝筆調(diào)。本文不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)昆蟲(chóng)的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人感情的流露。2．生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。作者對(duì)蟈蟈充滿了喜愛(ài)之情，因此在語(yǔ)言的使用上盡量生動(dòng)感人。比如，“它們對(duì)這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物”。這些語(yǔ)言都很傳神。3．?dāng)M人手法的運(yùn)用。像“蟈蟈在竊竊自語(yǔ)”“蟈蟈酷愛(ài)甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等都運(yùn)用了擬人手法。擬人手法的運(yùn)用，使得文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。4．通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈。比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫(xiě)它同類(lèi)相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌。五、賞讀片斷、重點(diǎn)研讀、質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流手捧這篇熱情洋溢的隨筆，你覺(jué)得那個(gè)地方最有趣味，最值得回味呢？ 學(xué)生暢所欲言，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生對(duì)文章的主動(dòng)評(píng)判和學(xué)習(xí)的愿望。為了學(xué)習(xí)方便，我們就選擇最集中、最具體的片斷，來(lái)學(xué)習(xí)精彩的描寫(xiě)，感受觀察者濃濃的情意吧。學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等?！盃?zhēng)斗”部分（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第5自然段，合作學(xué)習(xí)此段。要求：a畫(huà)出描寫(xiě)最生動(dòng)形象和最富有感情的句子。b旁批出你喜愛(ài)它的原因或它的巧妙之處； c進(jìn)入角色，向同學(xué)們大聲讀出你的喜愛(ài)之情。d以前后位四人為一小組，研讀成果由一人記錄并作發(fā)言。(2)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全段，看看能否讀出那種緊張的戰(zhàn)斗氣氛和觀察者的欽佩之情。其他同學(xué)聽(tīng)他讀的如何。(3)在“評(píng)人讀，我要讀”的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、修辭，領(lǐng)悟感情。指定某學(xué)習(xí)小組中一名學(xué)生朗讀后，問(wèn)大家他讀的效果如何。其他組同學(xué)展示最喜愛(ài)的一兩句話的朗讀和理解。第五篇：綠色蟈蟈_教案《綠色蟈蟈》教案教材分析：《綠色蟈蟈》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課內(nèi)自讀篇目。第四單元課文主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣是必要的，而更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，滲透一定的科學(xué)精神和人文精神。本文出自法國(guó)的著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲(chóng)記》，可謂名家名篇。它是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。作者采用生動(dòng)的文藝筆調(diào),通過(guò)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)及擬人手法的運(yùn)用,把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫(xiě)得活靈活現(xiàn),字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重和熱愛(ài),文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合。根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲(chóng)世界；在閱讀中學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)、品味語(yǔ)言、學(xué)會(huì)生動(dòng)地表達(dá)；同時(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)“昆蟲(chóng)之父”法布爾，既可以感受他的探究精神，又可以通過(guò)品味他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感受那濃濃的生命意識(shí)。所以，學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)、品味并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生速讀課文和搜集、篩選信息的能力，口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、善待生命的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、善待生命的態(tài)度。課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、引入新課師：老師給大家?guī)?lái)一個(gè)特殊的禮物，大家一定會(huì)喜歡：欣賞短片《蟈蟈的搏殺》。（生：觀看后用一些形容詞來(lái)表達(dá)自己的感受。師：剛才大家從視聽(tīng)的角度欣賞了一個(gè)有趣的昆蟲(chóng)世界，在文學(xué)的天地里也有一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)王國(guó)，那就是法布爾先生的《昆蟲(chóng)記》，現(xiàn)在我們就到《昆蟲(chóng)記》中去結(jié)交一位朋友——綠色蟈蟈。（目的：渲染氣氛，激發(fā)興趣。）二、初讀課文，整體感知——建立“蟈蟈檔案”。師：請(qǐng)大家點(diǎn)擊主頁(yè)上的“走近蟈蟈”，快速閱讀電子課文《綠色蟈蟈》，篩選相關(guān)信息，利用復(fù)制、粘貼的方法完成“蟈蟈檔案”的建立，完成后提交。（網(wǎng)絡(luò)課件提供電子課文，提供學(xué)生操作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。）生：閱讀課文，篩選信息，完成“蟈蟈檔案”的建立。師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生成果，進(jìn)行小結(jié)。（目的：培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納信息的能力。淡化教師角色，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。）三、細(xì)讀課文，理解分析——制作“蟈蟈名片”。師：大家在閱讀課文時(shí)是否發(fā)現(xiàn)，課文中的蟈蟈有很多的稱(chēng)呼？那是因?yàn)橄X蟈在不同的場(chǎng)合有不同的身份，不同的身份又體現(xiàn)它不同的特點(diǎn)。例如：第9段中蟈蟈被稱(chēng)為是“蟬的屠夫”，這個(gè)稱(chēng)呼傳神地刻畫(huà)出蟈蟈吃蟬時(shí)兇殘貪婪的特點(diǎn)。請(qǐng)大家熟讀課文，找到關(guān)于蟈蟈的不同的稱(chēng)呼，分析其表達(dá)效果，完成“蟈蟈名片”的制作。生：熟讀課文、篩選課文中對(duì)蟈蟈的不同稱(chēng)呼。品味語(yǔ)言的表達(dá)效果，制作“蟈蟈名片”。學(xué)生完成后提交，共享，同學(xué)可相互點(diǎn)評(píng)。教師小結(jié)。師：在過(guò)過(guò)那么多的稱(chēng)呼之下，你讀出了作者對(duì)蟈蟈怎樣的情感？這些稱(chēng)呼都用到了什么修辭手法？課文不斷變化對(duì)蟈蟈的稱(chēng)呼有什么好處？ 生思考、回答。師總結(jié)：這些稱(chēng)呼中飽含著作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)，同時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭生動(dòng)的寫(xiě)出了蟈蟈在不同場(chǎng)合的不同特點(diǎn)，增加了文章的趣味性。（目的：培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納信息的能力，初步品味、感知課文語(yǔ)言的生動(dòng)。）四、精讀課文，賞析精彩語(yǔ)句——完成“蟈蟈讀書(shū)卡”。師：課文中生動(dòng)有趣、富有情感的語(yǔ)句還有很多：有的運(yùn)用了比喻、擬人的修辭；有的使用了對(duì)比、襯托的方法；有的用詞準(zhǔn)確、傳神；有的飽含情感。請(qǐng)大家再讀課文，選出自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，大聲朗讀并進(jìn)行賞析，完成“蟈蟈讀書(shū)卡”的建立。（此處注意學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。）生：篩選、品味語(yǔ)言，建立“蟈蟈讀書(shū)卡”。師：對(duì)學(xué)生的理解分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既尊重了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言生動(dòng)性的感知。（目的：讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言特色，明確修辭手法的作用。）師：法布爾先生曾說(shuō)：“一只人們可以隨意踩死的小昆蟲(chóng)，在我眼里卻是一個(gè)神奇的小宇宙?！闭且?yàn)橛辛素S富的物種的存在，人類(lèi)的生活才會(huì)這樣精彩；正是因?yàn)橛辛怂鼈兊膯⑹?，才有了我們文明的今天。了解了這些以后，你對(duì)昆蟲(chóng)這種渺小的生命有什么新的認(rèn)識(shí)？ 生：談?wù)勛约旱睦斫?。教師總結(jié)。（目的：豐富學(xué)生的課外知識(shí)；挖掘課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，善待生命的正確態(tài)度。）本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，分成知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和獨(dú)特感受，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練與活動(dòng)，如“編寫(xiě)蟈蟈謎語(yǔ)”環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲。45分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)把在知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，教師也收獲頗多──“道，發(fā)于知，成于行”。