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正文內(nèi)容

紀念劉和珍君公開課教案-資料下載頁

2025-10-06 12:13本頁面
  

【正文】 兩手表現(xiàn)得無以復加,這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術,致使老百姓敢怒不敢言,默無聲息,衰弱不振?!爱斎齻€女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了?!保?0頁最上面)明確:“偉大”指三個女子偉大。“從容地轉輾”是對她們互相救助的情況的概括。如此英勇如此友愛,其精神之偉大確實令人驚心動魄。另外,我們再看到這句“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功,”這里這種慘無人道的屠殺行為顯然是一種極大的罪惡,但是卻被魯迅譏諷為“豐功偉績”,顯然是在什么——“正話——反說”。所以說這里還運用了一種特殊的修辭手法——反語。人類的血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手。(第六節(jié)第一段最后)明確:這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?!按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭?!捌渲小敝噶餮窢?。煤是如何形成的?“當時用大量的木材結果卻只是一小塊”??梢?,木材變成煤需要付出很大代價和犧牲。那么,人類前進也需要付出很大的代價和犧牲,“但情愿是不在其中的”,這就表明,請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說,在魯迅看來,向反動派請愿難以換來人類歷史的前進,請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然,魯迅是不主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的,在作者看來,應當集中革命力量,以有限的代價去換取更大的勝利,不要做無謂的犧牲。茍活者……真的猛士……奮然而前行。(文末倒數(shù)第二句)明確:茍且偷生的意思,貶義:“茍活者”是作者自指,是自我貶抑,也說明魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步,他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實魯迅是大智大勇的猛士,當然他的智與勇也是不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己,而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。當然,“暫得偷生”的“庸人”大有人在,真正的“茍活者”大有人在,魯迅是希望越來越多的人覺醒起來,看到希望,憤然前行,所以這又是戰(zhàn)斗的號召。三、布置作業(yè)背誦二、四部分。找出文中你不能理解的句子。第三課時教學要點:理解關鍵語句的含義。教學過程:一、檢查復習。檢查背誦。二、理解關鍵語句的含義。作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”? 明確:烈士被殺,無限悲痛,不能不寫,很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說,不是真正的無話可說,而是憤怒!反動派的殺害人民的兇殘,文人的污蔑和惑眾的下劣,令人說不出話來?!睆谋疚闹校材苷页隼樱骸皯K象……流言,尤使我……”同樣用了個“尤”字,兩次使用反映了作者對奴才走狗的不同尋常的恨。由此看出,作者因“悲恨”而感到有寫的必要,因“恨”而無話可說,“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。作者為什么一再寫劉“她始終微笑著,態(tài)度很溫和”?明確:強調劉的善良可愛,反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。第5部分為什么用短句?明確:表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情?!皬谋巢咳搿闭f明了什么?為什么突出“其一是手槍”?明確:劉當時中彈,是“彈從背入”,可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗,證明她完全是無辜的,她不是什么“暴徒”,倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。手槍是軍官使用的,證明這次屠殺是有人指揮的,事前籌劃好的,決不是軍警各自的“正當防御”。這些鐵的事實,有力地戳穿了段政府“通電”(造謠這次慘案是李大釗等人“率領暴徒數(shù)百人,闖襲國務院,潑灌火油,拋擲炸彈,手槍木棍,叢擊軍警。各軍警正當防御,致互有死傷”)中對死難者所橫加的種種罪名。第6部分首句“時間……太平”中“太平”如何理解?明確:本義是社會秩序穩(wěn)定,人民安居樂業(yè),所謂“太平盛世”。文中不是這意思?!澳瑹o聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋,也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀,可悲局面?!叭?一八”就像幾顆石子投進大海,未能掀起波瀾,依舊一潭死水。“太平”一此蘊涵作者多少憤怒與不平,又包含作者多少辛酸的眼淚。引用陶詩的作用。明確:是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念,“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的,但是既然流的血,就一定會產(chǎn)生影響,盡管不一定很大,這血也不會白流。三、總結全文思想內(nèi)容文章2部分是說寫作的緣起,側重于悲痛的回憶和哀悼,5部分是記念的主體,側重于憤怒的揭露和控訴,7部分側重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人:反動派及其走狗文人,愛國青年,處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行,痛斥走狗文下劣無恥的謊言,無比沉痛地悼念劉等遇害青年,奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式,令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅,激勵人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想,能夠激勵我們青年的愛國熱情。寫作特色本文最大的特征是以情感(愛憎)為線索來組合成全文。作者要寫的東西很多,材料也很龐雜,怎樣在紛繁復雜中理出條序來,這里就很需要一種智慧了。魯迅選取了由各個自然板塊相對獨立的經(jīng),而又以情感愛恨交錯編織為緯線穿織組成:“我有話要說”,卻又“我說不出來”,但“一定要說”,于是欲說不能,欲罷不休。長歌當哭,一唱三嘆,給人們極其沉重的哀傷,并又有催人堅毅的強烈感受。這種板塊獨立組成,而又以主線貫穿全文的行文形式,是一種很好的寫作形式。其優(yōu)點是:便于思路展開,可以從諸多方面,諸多角度去認識,去記敘。某些方面甚至可以深深挖掘;省略了各部分間可能需使用的過渡句、過渡段,顯得干凈利索,少了累贅,有利于思緒的聯(lián)想或跳躍;抓其一點,不及其余,有利于某個方面、某個角度的重點描寫或評述;可變性大,機動靈活,可長可短。讓自己有個性,有特長的方面,有充分發(fā)揮的天地;在繁雜紛亂的材料或思緒之中,較容易理出頭緒,也給讀者們較清晰的認識,文章脈絡條塊分明,容易把握等等。這種自然分板塊,并標注一、二、三的結構方式,經(jīng)常為人們使用。與之相似的方法還有:不注明一、二、三,只是在倆部分之間,空上倆行,以示停頓的間隔。例如:《祝?!贰ⅰ俄楁湣?、《我的叔叔于勒》等;除了分成板塊,還有標注小標題。例如:《內(nèi)蒙訪古》、《天山景物記》等。無論是那種形式,它們的思維方式是相同,產(chǎn)生的作用也是相同。建議同學們在習作中不妨試試。四、課堂訓練27—28頁閱讀文章訓練,幫助學生運用新課中學到的知識。五、布置作業(yè)1.完成練習冊內(nèi)容。2.預習下一篇課文。第五篇:《紀念劉和珍君》教案《紀念劉和珍君》教學目標:掌握有關魯迅的文化常識。識記重點字詞。能夠把握文意,理清作者思路和思想感情發(fā)展的脈絡。重點理解一些關鍵文句的含義。教學重點:理解并學習劉和珍的愛國精神、革命精神,感悟魯迅剛正不阿的品格,培養(yǎng)高尚的道德情操。揣摩感悟語言的能力。遷移應用能力。課時安排:三課時(40分鐘每課時)教學工具:電子設備(錄音、幻燈片等。)第一課時課時要點:了解相關背景知識。教學步驟:導入:聯(lián)系《鴻門宴》中魯迅對《史記》的評價第三單元單元介紹(請同學來讀)分析。散文的學習——散文描寫的對象及其表達的感情。聯(lián)系第三單元單元介紹講解散文的內(nèi)容。介紹本文的作者——魯迅,并以此為切入點分析課文標題和《紀》的知識。魯迅生平、所著書籍、贊譽等(使學生對魯迅的創(chuàng)作風格有一個大體的了解)請同學朗讀并介紹魯迅的成長經(jīng)歷,從而形成全面的認識?!都o念劉和珍君》作品背景介紹散文性質、事發(fā)原因以及成文的原因等。布置課后作業(yè):預習《紀念劉和珍君》文章復習所學的魯迅相關知識。第二課時課時要點:本節(jié)課生詞學習;理解本文感情基調;分析課文思路。教學步驟:導入:繼續(xù)學習《紀念劉和珍君》復習:散文的性質、散文的描寫手法等。魯迅的主要作品以及其它內(nèi)容。列出《紀念劉和珍君》主要生詞,請同學來讀。播放《紀念劉和珍君》錄音,請同學在不會的生詞上注音。(選放)同學自由朗讀(10分鐘),并思考本文的感情傾向。請同學發(fā)言,淡淡本文的感情基調以及對它的理解??偨Y本文感情基調:悲憤、哀傷。分析第一大部分(2段)思路,并由此推出全文的寫作思路。布置課后作業(yè):思考:(課文中)是否有提示性的話語;如何表達;按照怎樣的思路布局等。預習全文,體會本文及作者的感情基調。第三課時課時要點:對本文細節(jié)上的講解。教學步驟:導入:繼續(xù)學習《紀念劉和珍君》復習:魯迅的相關知識 學過的生詞分析本文的寫作意義、角度。思考文中突出話語,分析其表達的意義和所指的對象與反映。⑴“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”⑵“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。⑶“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”分析文中的人物形象劉和珍:是一個渴求真理與進步,富于斗爭精神,有遠見卓識,溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學生。請同學談談對本文的感悟。布置課后作業(yè):預習《小狗包弟》完成本文的練習題
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