【正文】 應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。(2)為留守兒童溝通提供方便在學(xué)校開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況。設(shè)立心理健康咨詢(xún)室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。(3)廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)兒童互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對(duì)他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體感。(4)相關(guān)部門(mén)要認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)職能，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門(mén)出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，組織編寫(xiě)適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。社會(huì)輿論監(jiān)督方面目前，留守兒童及留守兒童問(wèn)題還沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)及全社會(huì)的足夠重視。首先，很多村民認(rèn)為這是家庭的 “私事”，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是家長(zhǎng)的責(zé)任，“別人的孩子，我們不好去管”。這種觀念在一定程度上成為解決留守兒童問(wèn)題的障礙。因此，要維護(hù)留守兒童在家庭中的權(quán)益、幫助父母正確履行自身職責(zé)、呼吁全社會(huì)關(guān)注留守兒童及留守兒童問(wèn)題，要有一個(gè)良好的輿論環(huán)境。其次，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為千萬(wàn)個(gè)家庭面臨的一個(gè)共同問(wèn)題，因此，這是一個(gè)需要?jiǎng)佑萌鐣?huì)力量才能解決或緩解的大問(wèn)題。大眾媒體要引導(dǎo)政府的有關(guān)部門(mén)、社會(huì)組織關(guān)心留守兒童、關(guān)注留守兒童問(wèn)題，促使形成一股強(qiáng)大的合力以解決留守兒童問(wèn)題。最后，媒體也應(yīng)該為留守兒童的健康發(fā)展樹(shù)立健康的輿論導(dǎo)向，要正視、理解留守兒童的生理、心理的特點(diǎn)與需求，采用多種方式引導(dǎo)留守兒童形成健康的人生觀、世界觀。社會(huì)工作方面社會(huì)工作作為一門(mén)新型的職業(yè)，在解決因急劇社會(huì)變遷而帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題方面起到的積極作用，越來(lái)越受到人們的認(rèn)同和政府的重視。社會(huì)工作倡導(dǎo)助人自助，擅長(zhǎng)于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用社會(huì)資源的工作方法，對(duì)解決農(nóng)民工子女在城市的就學(xué)和農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)民工及其子女的權(quán)益常被侵害。探究其原因，除了管理體制、法制和觀念上的原因外，農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識(shí)和能力也是一個(gè)重要原因。做好農(nóng)民工及其子女維權(quán)工作，必須努力提高農(nóng)民工及其子女的組織化程度，為此，工、青、婦、民政和社區(qū)都應(yīng)對(duì)農(nóng)民工及其子女維權(quán)的介入，依法維護(hù)農(nóng)民工及其子女的合法權(quán)益。因此，我們的政府要采取措施，切實(shí)維護(hù)留守兒童權(quán)益、關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)涉及多方面的綜合性問(wèn)題，要想從根本上解決該問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及政府等各個(gè)方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作，構(gòu)筑愛(ài)的港灣，構(gòu)建溫暖的“家”，真心呵護(hù)留守兒童，營(yíng)造人人關(guān)愛(ài)留守兒童的溫氛圍，讓留守兒童在溫暖陽(yáng)光下快樂(lè)茁壯成長(zhǎng)。第五篇：關(guān)于留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告當(dāng)前，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題，呈現(xiàn)出普遍性、長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、嚴(yán)重性等特點(diǎn)，可以說(shuō)留守兒童問(wèn)題是農(nóng)民工問(wèn)題的副產(chǎn)品，但又具有了單獨(dú)的社會(huì)意義。家庭、學(xué)校和社會(huì)是少年兒童社會(huì)化的三大機(jī)制。而農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)正是這三大機(jī)制的缺失所致。農(nóng)村留守兒童都處于義務(wù)教育階段，其身心發(fā)展處于一個(gè)需要倍加呵護(hù)和關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵時(shí)期。農(nóng)村留守少年兒童從某種程度上就成為事實(shí)上的“孤兒”或“單親”孩子。由于留守兒童缺乏來(lái)自于家庭的關(guān)愛(ài)和親情，因此，他們尤需從學(xué)校生活中得到彌補(bǔ)，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師和學(xué)校集體生活的溫暖來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但是由于種種主客觀方面的原因，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。留守兒童最大的問(wèn)題是情感孤寂問(wèn)題。對(duì)但由于其家庭的不完整性和缺乏父母的親情感染以及農(nóng)村現(xiàn)有社會(huì)體系對(duì)他們的關(guān)照不多，他們的依戀性情感很難得到滿(mǎn)足。加上平時(shí)工作忙，也就是匆匆的幾句電話(huà)的詢(xún)問(wèn)和問(wèn)候。情感的饑渴具有隱蔽性，又不易被人察覺(jué)，所以其危害性顯得極大，直接影響到兒童性格、個(gè)性的形成和發(fā)展。低齡段的兒童從行為到思維或從感知運(yùn)動(dòng)格局到概念的過(guò)渡還沒(méi)有完成，無(wú)論道德知識(shí)、道德情緒及自我控制的意志力的培養(yǎng)，都是從家庭開(kāi)始的，父母平時(shí)對(duì)兒童的教誨對(duì)于孩子的道德方向很重要。部分留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律渙散，陷入了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。這主要是這些孩子從他們的沒(méi)上學(xué)也能掙錢(qián)的父母那里得到的直接感受。孩子沒(méi)有父母的輔導(dǎo)，關(guān)注和器重而在學(xué)習(xí)上自暴自棄。兒童和周?chē)嘶蚱渌麅和慕煌顒?dòng)，直接影響著兒童心理各方面的發(fā)展。由于缺乏親情的關(guān)愛(ài)和制度化的社會(huì)支持體系對(duì)他們關(guān)照不夠，他們不得不尋求一種自我保護(hù)。但這種功利性的交友往往是結(jié)交一些哥們義氣的朋友，而且，社會(huì)上一些心懷叵測(cè)的人也正好趁機(jī)而入，這就容易使這些平時(shí)缺乏父母的指導(dǎo)教育，自身又涉世不深，社會(huì)閱歷淺薄的孩子上當(dāng)受騙，染上不良習(xí)氣，走上歪門(mén)斜道。我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于留守兒童的問(wèn)題應(yīng)該集社會(huì)，家庭都給予一定的幫助。政府應(yīng)該把 “留守兒童”的教育已經(jīng)作為專(zhuān)項(xiàng)工作，常抓不懈，提供盡量多的工作崗位給父母?jìng)?。這樣他們就不用外出工作了。社會(huì)上政府，學(xué)校，社區(qū)應(yīng)該和家庭建立一個(gè)監(jiān)護(hù)體系，隨時(shí)對(duì)于他們的心理，學(xué)習(xí)，健康等方面都給予關(guān)心。家里父母要經(jīng)常通過(guò)打電話(huà)，寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。對(duì)于孩子的管教方式盡量用肯定、支持、鼓勵(lì)的管教方式，用更多的溫情、鼓勵(lì)來(lái)教導(dǎo)子女，懲罰的教育方式不能培養(yǎng)出理性、富有同情心的一代。而且也可以多與孩子的老師進(jìn)行交流，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和和同學(xué)相處的情況。缺乏關(guān)愛(ài)和自信是這些留守孩子的關(guān)鍵，他們不是輸在智力上而是輸在信心上。一次次成功，一次次展現(xiàn)，一次次鼓舞就是一次次肯定他們的努力，就是一次次地把“我能行”的信息輸入到他們的腦中，這樣他們也就會(huì)認(rèn)為自己和其他的孩子一樣。鄭淵潔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：合格的老師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴她什么地方行，不合格的教師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，告訴她什么地方不行。自信是通往成功的第一步，所以對(duì)于孩子的心理還是應(yīng)該重視的。希望通過(guò)我們的努力可以讓更多的孩子能夠有個(gè)好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，讓我們攜手為他們做點(diǎn)事，多去關(guān)注他們哪怕是力所能及的都會(huì)對(duì)于一個(gè)孩子的未來(lái)有所幫助。