【正文】 ─把腳比作觸角。）預(yù)設(shè)：顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。師引導(dǎo)：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認(rèn)識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認(rèn)識到的爬山虎的腳的樣子。師引導(dǎo)：哪位同學(xué)再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳？【設(shè)計(jì)意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，可以從不同方面進(jìn)行介紹，還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來，就會更加生動。（2）教學(xué)過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語。預(yù)設(shè)：抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。師引導(dǎo)：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學(xué)生在黑板上演示。）師導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著爬──同學(xué)接讀課文。過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。師引導(dǎo)：同學(xué)們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？（不能換位置，是按順序?qū)懙摹＃熜〗Y(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。（3）爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？對比學(xué)習(xí)：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。觸著墻的……變成灰色，相當(dāng)牢固。師引導(dǎo)：從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有什么體會？預(yù)設(shè)：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細(xì)致；（3）不是一次觀察，而是長期觀察。師小結(jié)：觀察不但要用心，還得細(xì)心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察?！驹O(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是體會出作者是在長期的認(rèn)真觀察后，才能寫出這樣生動，具體的文章。（三）總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？預(yù)設(shè)：觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察，觀察了很長時間。師引導(dǎo)：是呀，只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，你就會有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請同學(xué)們來參加快樂嘗試活動，大家愿意嗎？請同學(xué)們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？預(yù)設(shè)：我喜歡柳樹的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。預(yù)設(shè)：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。預(yù)設(shè)：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合并，過一會兒又會散開。預(yù)設(shè)：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。（四）布置作業(yè)1．回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。2．回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物，相信每個同學(xué)都會有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習(xí)作課進(jìn)行交流。3．把課文中你喜歡的句子抄下來。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。【教學(xué)重點(diǎn)】通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個意思寫清楚的方法。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細(xì)致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié)）通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)，我們知道：（映示燈片）完成填空：作者圍繞“爬山虎的葉子”這個意思，仔細(xì)觀察了葉子的xx、xx、xx，還觀察了葉子的xx和xx，寫出了葉子的美。齊讀填空題。二、講讀第三段導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。這一段有三個小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看：⑴ 默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？⑵ 分析：① 指名六人讀。② 第一句話說什么呢？（以前沒注意過爬山虎的腳。）是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。③ 第二句是說：（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。（注意）小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細(xì)的觀察。用“因?yàn)椤浴边@個句式來練說這句話。（因?yàn)榻衲晡易⒁庥^察，所以知道了爬山虎是有腳的。）④ 第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。交流板書：位、形。位置在 （板書：長在莖上）形狀是 （枝狀的六七根細(xì)絲）為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。（映示燈片）這句話，簡單一點(diǎn)說就是……像……？（板書：細(xì)絲……像觸角）你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？（學(xué)生交流。）我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？（學(xué)生看錄像。）同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）三、四兩句話之間是什么關(guān)系？（先概括，后具體）⑤ 第五句話是說（爬山虎腳的顏色）它的顏色是？（嫩紅的）⑥ 齊讀“這就是爬山虎的腳?！钡诹湓拰φ?jié)課文作了小結(jié)。⑶ 那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）齊讀三至五句。⑷ 你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？（自己輕讀課文，同桌練說）指名說，評議。⑸ 請同學(xué)們再把第三節(jié)課文復(fù)習(xí)一遍，準(zhǔn)備背誦。試背課文第三節(jié)。講讀第四節(jié)：⑴ 過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？⑵ 指讀思考回答：這一節(jié)主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）⑶ 課文中有一句話能表達(dá)這個意思，你能找出來嗎？出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！保R讀）“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。⑷ 請同學(xué)們自己輕生讀課文，完成填空：映示燈片：① 爬山虎的腳 著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片， 住墻。② 細(xì)絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在墻上。⑸ 實(shí)物，講解板書：觸、巴、拉、貼。⑹ 如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？（蛟龍的爪子）齊讀比喻句。⑺ 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個意思把這一段寫具體的？請同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。講讀第五段：⑴ 導(dǎo)入：從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。（板書：觸著 沒觸著）⑵ 男同學(xué)讀沒觸著墻的句子，女同學(xué)讀觸著墻的句子。映示燈片：思考填空：爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）板書：（萎了 灰色）⑷ 爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當(dāng)牢固，這說明墻對爬山虎是多么重要。⑸ 齊讀課文：① 這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”從三個方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個方面呢？② 讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：映示燈片：《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段：先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。③ 學(xué)生交流填空題，后齊讀。④ 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）（板書：觀察細(xì)致 敘述具體）⑤ 寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點(diǎn)。）那么課后，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。四、課后練習(xí)細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個方面的內(nèi)容寫一個片斷，把這一特點(diǎn)寫清楚：長在莖上。位、形 細(xì)絲……像觸角爬山虎的腳：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了變化 觸著 灰色觀察細(xì)致，敘述具體?！窘虒W(xué)反思】陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動一動?！把菀谎荨边@一活動，讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神，又培養(yǎng)學(xué)生理解、評價(jià)的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用比喻的手法，提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡潔明快，教學(xué)目標(biāo)清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對語文對學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)12第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo) ：我能學(xué)會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。知識鏈接： 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》。爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地。預(yù)習(xí)任務(wù) ：讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。仔細(xì)閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài)。了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標(biāo)注。(6 號同學(xué)可不做)自主、合作、探究 ：一、展示互動，檢查預(yù)習(xí)。我給大家談?wù)勎覍θ~圣陶的了解。 我還知道爬山虎的知識。我學(xué)會了以下生字、新詞：____________________________________________________我會理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒二、研讀重點(diǎn)、體會方法。我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳。葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結(jié)合爬山虎實(shí)物，抓住重點(diǎn)語句體會 ，可以談感受、畫畫等形式。）作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。學(xué)后反思，我來闖關(guān)：本文先寫爬山虎生長的地方____________________，再寫____________________，然后寫____________________________________，以及__________________________________。積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。a.b.第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo) ：了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫事物。 。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。自主、合作、探究 ：一、展示互動，檢查預(yù)習(xí)。小組內(nèi)同學(xué)輪流朗讀 5 自然段，讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么？對照課文，結(jié)合爬山虎實(shí)物仔細(xì)觀察腳的形狀、顏色。找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。二、研讀課文，整體感知。探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。）探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關(guān)詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）探究三：爬山虎是怎樣爬的？探究四：爬山虎的腳力氣有多大？溫馨提示：以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報(bào)?？梢钥诖稹⒈硌?、畫畫……我來闖關(guān)：請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了！知識延伸：我課余時間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時的觀察，記錄它們生長變化過程，并寫出觀察日記。6 《爬山虎的腳》習(xí)題一、