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生本教育學(xué)習(xí)心得[5篇范文]-資料下載頁(yè)

2024-10-15 11:50本頁(yè)面
  

【正文】 ,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)一系列的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生,不再枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。五、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師在講課時(shí),多數(shù)把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在這幾天的活動(dòng)安排中,讓我明白了老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位,讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去學(xué)習(xí),去解決問(wèn)題,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。(1)合理使用教材,大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂,能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,感知“倒推”策略。(2)積極采用問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息,提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導(dǎo),適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書(shū)的作用。(3)題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡,對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。(4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,但絕不是最原始的經(jīng)歷,這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過(guò)大,溝過(guò)深,教師就要幫學(xué)生找一梯子,放一小船,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,從而達(dá)到成功的彼岸??傊?,通過(guò)這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),令我大開(kāi)眼界,使我領(lǐng)略了郭思樂(lè)教授的“生本教育”理念和名師的精彩報(bào)告及教研員的精彩點(diǎn)評(píng),為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在今后的課堂中,我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提,不斷學(xué)習(xí),積極嘗試,潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式,以取得更好的成績(jī),打造更優(yōu)異的學(xué)生。篇二:生本教育培訓(xùn)心得生本教育培訓(xùn)心得 玉門市困難找學(xué)生”。二、一點(diǎn)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)之一:我市高效教育綜合改革,從最初教育理念的轉(zhuǎn)變,到教學(xué)改革的實(shí)踐,從最基本的建模到入模、創(chuàng)模,變化是巨大的,腳步是堅(jiān)定的?;仡櫢咝Ы逃?,對(duì)照生本教育,我覺(jué)得二者并不矛盾。首先,“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同,但從理念、模式上來(lái)看,有著相通互融之處。它們都強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是主體,是學(xué)習(xí)的主人”,都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。其次,高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式,“獨(dú)學(xué)”就是學(xué)生個(gè)體的學(xué),“對(duì)學(xué)”就是同桌、小組之間的合作學(xué),“群學(xué)”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學(xué)習(xí)方式與生本課堂的學(xué)習(xí)方式是一致的;高效課堂的流程是“自學(xué)、展示、反饋”,與生本課堂重課前預(yù)習(xí)、重課堂展示是相一致的,是相通互融的。生本教育與我們高效教育模式并不沖突,關(guān)鍵是要找一個(gè)切合點(diǎn),把生本教育與我們現(xiàn)在的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。認(rèn)識(shí)之二:學(xué)“語(yǔ)文”不是學(xué)“語(yǔ)文課本”,“教材無(wú)非就是個(gè)例子”,生本教育中尤顯突出。郭思樂(lè)教授明確指出:“語(yǔ)文需要直接的讀和想,而不是進(jìn)行語(yǔ)文分析、搞字詞句篇的拆零研究,前者才是人的語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基本過(guò)程?!睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于形成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的就是為了表情達(dá)意,生本語(yǔ)文課堂沒(méi)有了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)文本的條分縷析,更大限度地容納了學(xué)生不同的思想和情感,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在我們所觀摩的語(yǔ)文課《動(dòng)物的節(jié)能術(shù)》中,對(duì)課文,學(xué)生學(xué)習(xí)的并不多,學(xué)習(xí)的主要精力放在展示交流中,即由文中的動(dòng)物節(jié)能術(shù)引出其他形形色色的動(dòng)物節(jié)能術(shù),這就需要學(xué)生在課前閱讀與之相關(guān)的各種課外讀物。這使得生本教育的語(yǔ)文不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)某一篇課文的課堂,它課堂的容量是一篇課文的幾倍甚至幾十倍,在交流的過(guò)程中學(xué)生得以分享到許多的相關(guān)知識(shí)。我想,對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)也不僅止于這節(jié)課,課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)動(dòng)物節(jié)能術(shù)的文章,這是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)開(kāi)始,經(jīng)過(guò)這節(jié)課的推動(dòng),讓學(xué)生能在課后更有興趣地尋讀這一類型的課外讀物,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)課后延續(xù)。生本課堂環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,主要任務(wù)就是借助生本教材中的課文以讀引讀,以讀促讀,以讀引說(shuō),幫助學(xué)生在大閱讀,大交流,大表達(dá)中獲得不簡(jiǎn)單的發(fā)展。認(rèn)識(shí)之三:生本教育強(qiáng)調(diào)“有困難找學(xué)生”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,我們要做的就是放手,變師本的“有為”為生本的“無(wú)為”,但絕不是放任自流,無(wú)所作為。江蘇荊志強(qiáng)老師在報(bào)告中為我們展示了一幅圖片,大家可能還記憶猶新。教室前方放有他的專座,平時(shí)他的主要工作就是把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生,自己則悠閑自在的喝喝茶,看看報(bào),這樣的老師何等愜意!但細(xì)細(xì)思量,要成為一個(gè)幸福的教師絕不僅僅如此,可能要站得更高。生本課堂的老師是“不見(jiàn)自我”的,老師從臺(tái)前退到幕后,要干什么?——“心為”:前臵學(xué)習(xí)中,學(xué)生掌握了大量的資料,但這大量的資料以何種方式呈現(xiàn)出來(lái)?老師要思考;學(xué)生在課堂上要獲得何種提升?老師要思考。課堂不僅是展示,課堂要交流,要提升。所有這些,老師都要做到心中有數(shù)。對(duì)文本要心中有數(shù),我們得為學(xué)生找到一個(gè)突破口,打 開(kāi)之后,學(xué)生就可以鉆得進(jìn),又可以出得來(lái);對(duì)生本也要心中有數(shù)。我們得為學(xué)生指引一個(gè)方向,手一揮,千軍萬(wàn)馬齊奔騰??傊?,在這個(gè)過(guò)程中,老師既要“小心的釋放出自己的思想”,又不能讓“老師的意志”搬家;既要讓學(xué)生品嘗到成功的樂(lè)趣,還得讓大家在分享中提升。認(rèn)識(shí)之四:生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴(yán)重,后進(jìn)生云集常常困擾著我們,與劉映桃校長(zhǎng)的交流及報(bào)告的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),他們對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度與做法值得我們學(xué)習(xí)。首先他們尊重學(xué)生的個(gè)體差異不是停留在口頭上,而是落實(shí)在行動(dòng)上?!办o待花開(kāi)”,面對(duì)不同學(xué)生生本教育遵循“下要保底,上不封頂”的原則,跟韓新娥老師的做法有相通之處,即:能飛的飛起來(lái),能跑的跑起來(lái),飛不動(dòng)跑不動(dòng)的慢慢溜達(dá),想方設(shè)法使識(shí)字多、閱讀能力強(qiáng)的孩子多讀,使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。加上對(duì)完成時(shí)間不作硬性規(guī)定,這樣的要求不致過(guò)高,又留有充分的余地,祛除了學(xué)生的心理抵觸,保持了他們旺盛的學(xué)習(xí)熱情。其次,生本課堂有大量的機(jī)會(huì),可以讓原來(lái)意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如,可以要求學(xué)生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話,這樣,即使是差生,也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異,但對(duì)學(xué)生保底的要求相對(duì)較高,加上計(jì)劃嚴(yán)密,要求是硬性的,學(xué)習(xí)稍有閃失,就難以過(guò)關(guān),而且密集的考試分?jǐn)?shù)把失誤暴露無(wú)遺,差距一旦出現(xiàn),就有可能被反復(fù)強(qiáng)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被扼殺了,“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學(xué)生:“今日事今日畢。”按生本理念其實(shí)有些時(shí)候“不一定今天的功課今天做”,而保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要?!傲舻们嗌皆?,不怕沒(méi)[生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)] 引柴燒”。認(rèn)識(shí)之五:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,它是與生俱來(lái)的,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),讓孩子的生命中充滿著善帶來(lái)的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐著這一理念。當(dāng)教學(xué)真正以學(xué)生為主體時(shí),學(xué)生自己體驗(yàn)和體悟了真善美,而教學(xué)就真正成為教育的核心,德育就不再和教學(xué)分離,就不僅僅是“教學(xué)有麻煩,德育來(lái)救火”。生本教育的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,都是在前臵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流,老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,學(xué)生處處感受到成功和自信,對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂(lè)教授所說(shuō)的,孩子們的成長(zhǎng)就像果樹(shù)成長(zhǎng)一樣,只有等到他們的花期到來(lái),才是有花可看的,你太急著要看,就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏。即使看到了花開(kāi),也不是最具有生命活力、最本原的花??吹綄W(xué)生那種熱情大方與自信讓我體會(huì)到生本教育的活力所在,它還原了兒童的天真與活潑,亮出了生命的色彩。幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),感觸頗多,“生本教育深邃的理念帶來(lái)寬厚,簡(jiǎn)單的課程帶來(lái)極致,靜待的管理帶來(lái)蓬勃,樸素的教育帶來(lái)深刻!”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下,帶著自己的思考與孩子們同學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)。孩子是快樂(lè)的,老師是幸福的,課堂則是灑滿陽(yáng)光的成長(zhǎng)樂(lè)園。二〇一二年八月六日
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