【正文】 即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。“留得青山在，不怕沒[生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)] 引柴燒”。首先他們尊重學(xué)生的個體差異不是停留在口頭上，而是落實在行動上。生本課堂的老師是“不見自我”的，老師從臺前退到幕后，要干什么？——“心為”：前臵學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了大量的資料，但這大量的資料以何種方式呈現(xiàn)出來？老師要思考；學(xué)生在課堂上要獲得何種提升？老師要思考。語文學(xué)習(xí)的最終目的就是為了表情達(dá)意，生本語文課堂沒有了傳統(tǒng)語文教學(xué)對文本的條分縷析，更大限度地容納了學(xué)生不同的思想和情感，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它們都強調(diào)“學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人”，都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。郭教授提出的依靠學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，可主宰、獨立、自由地獲取，是自然合理的教育新思路。把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，不要讓孩子們繼續(xù)做知識的“容器”。“生本教育”更加堅定了我的一個看法，那就是：每個學(xué)生都是很獨特的，他們自身都擁有一個美麗的世界，我們要做的是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈグl(fā)掘這個世界，讓他們發(fā)現(xiàn)這個世界的美好，真的達(dá)到一個育人的目的，而不僅是讓他們成為我們學(xué)習(xí)、達(dá)標(biāo)的一個機器?；貋砗?，我再次對自己的教書生涯進(jìn)行了反思。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前臵性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。?其實學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程和他們小時候?qū)W習(xí)母語是相似的。通過學(xué)習(xí)，我了解到郭思樂教授的?新錯誤觀?——?評研?的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。教師充分發(fā)揮課堂小組的合作交流學(xué)習(xí)的作用，組織小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)，開展討論與交流，教師通過激勵贊揚的語言鼓勵學(xué)生，適當(dāng)?shù)膯栴}引起學(xué)生的思考和討論，并在在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并自己去糾正和補充錯誤的或片面的認(rèn)識，教師運用?集體學(xué)習(xí)的動機促進(jìn)內(nèi)化?這種教法取得較好的課堂學(xué)習(xí)效果。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性?！霸u研”，正是體現(xiàn)了對兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。一次性完成39。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會頻頻犯錯，對待學(xué)生的錯誤我們也總是以批評、訓(xùn)斥為主。這個時候如果老師不及時停止學(xué)生的活動，就會影響本節(jié)課預(yù)定的任務(wù)，會導(dǎo)致整個學(xué)期的教學(xué)計劃被耽誤。在英語教學(xué)中開展生本教育實驗的體會生本教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育。師本教育是教師掌控一切，為教師好教而設(shè)計。?生本教育?中的?先學(xué)后教、不教而教?的模式不就是新課程理念的具體體現(xiàn)嗎? 做為一線老師，我覺得首先應(yīng)該更新自己教學(xué)理念，知識結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，在學(xué)習(xí)上，先給學(xué)生做個榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。當(dāng)我在學(xué)校聽了第一堂生本教學(xué)的公開課之后，我曾經(jīng)很苦惱，一年級的小學(xué)生怎樣進(jìn)行生本教學(xué)，我每堂課后總在反思，總結(jié)得失，冥思苦想，某一方面的問題，到底用什么樣的方法，學(xué)生才會學(xué)得更簡單、更開心，更有效。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。認(rèn)識四：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。（五）、要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。（三）、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間。在生本教育中，教師是引導(dǎo)學(xué)的領(lǐng)路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。先學(xué)要注意：低入（簡單、根本、開放），多做，深思，高出。生本教育主張由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變，并總結(jié)出 “一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，大膽提出要解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚學(xué)生天性，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“教育者對生命的皈依”。有一句經(jīng)驗就是：“教師逞能，學(xué)生無能，教師扮傻，學(xué)生才能。最后，讓每個小組在全班匯報自己的做法，一個小組匯報一題，特別要詳細(xì)匯報自己的解題思路，并在匯報結(jié)束，邀請其他學(xué)員補充。下面就是一些前置性小研究的案例： 例1：一（）班姓名小研究：比較數(shù)的大小看誰最聰明：請從135四個數(shù)中選擇其中兩個數(shù)進(jìn)行比較，并說說你的方法：我真棒！我還會： 我的發(fā)現(xiàn)：充分利用學(xué)生的前置性小研究，讓學(xué)生自己現(xiàn)在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果，然后以小組為單位，全班交流。有專家說，如果缺乏前置性小研究的學(xué)習(xí)，就不是生本學(xué)習(xí)。最后的程序就是評研課。這樣一來，孩子的積極性就能得到提高。舉例子是孩子學(xué)習(xí)的重要方法，通過許許多多的例子，既讓孩子明白知識就在我們身邊，還讓孩子明白，學(xué)習(xí)知識有什么用途。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，更是激勵者。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。（二）、前置作業(yè)的設(shè)置。學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。當(dāng)然，這不是一日之功，它需要老師們在生本教育的探索實踐中，只有不斷的總結(jié)和反思才會能使生本理念擁有強大的生命力。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前臵性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。?生本教育?就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：?只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?。時代不同了，我們的理念就應(yīng)該跟上。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地、自主的學(xué)習(xí)。其次，就是在教學(xué)的有效性上下功夫。生本教育實施后的發(fā)生了?六大變化?(1)進(jìn)圖書閱覽室的學(xué)生多了；(2)上課睡覺的少了，發(fā)言的多了；(3)教師備課注重實效的多了，繁瑣的教案少了；(4)學(xué)生思維活躍多了，教師唱獨角戲的少了；(5)師生關(guān)系和諧多了，學(xué)生負(fù)面情緒少了；(6)敢于創(chuàng)新的學(xué)生多了，無所事事的學(xué)生少了。二、生本教育對教師教育教學(xué)能力的提高生本教育絕對不是一件容易到一蹴而就的事情，相比傳統(tǒng)的教育模式，它對老師提出了更高的要求：首先是控制課堂教學(xué)進(jìn)程的能力。如果教師的語言能力不夠，或者教學(xué)能力不足，言傳身教下，是不可能教出高素質(zhì)的學(xué)生的。發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，就激發(fā)了思考。我們給學(xué)生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟。生本課堂主張?無為而為?的原則，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。生本課堂給我感觸最大的就是將小組合作學(xué)習(xí)真正做到了落實到實處，我認(rèn)為生本的小組合作，每個人的分工很明確，每個成員都真正參與進(jìn)來了，討論得很激烈。教師的教完全為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育，我了解到?生本教育?就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在我的思品課堂上，也曾多次出現(xiàn)這樣的情況。?他提到?傳統(tǒng)上，我們總要求學(xué)生的認(rèn)識‘一次性完成’，這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律。我們?yōu)槭裁床荒茉试S學(xué)生有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，不能允許錯誤的出現(xiàn)呢？?評研?，正是體現(xiàn)了對兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了?出錯?和?改錯?的機會。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。這種感覺感受一句話兩句話根本說不清。二、在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的本能。俗話說教學(xué)相長，但我想只有在學(xué)生充分發(fā)揮自主能力的學(xué)的基礎(chǔ)上，我們教者才能有所提高，這種提高不僅是在專業(yè)技能上，還在于我們對待人生新