【正文】 多媒體在小學音樂教學中的作用發(fā)揮多媒體在小學音樂教學中的作用高要市第一小學摘要：多媒體技術與音樂教學的有機整合，在音樂教學中能夠收到很好的教學效果，多媒體是學校音樂教學的重要資源，傳統(tǒng)的音樂教學只是老師呆板教唱，學生機械跟唱，課堂上枯燥乏味。運用多媒體進行音樂教學，將圖片、聲音、視頻等融為一體，通過絢麗多彩的畫面，生動形象的動作，悅耳動聽的音樂，使學習內(nèi)容變枯燥為有趣，變呆板為活躍，變靜止為生動，豐富教學內(nèi)容，拓寬音樂視野，激發(fā)學習音樂的熱情，提高學生的審美能力。關鍵詞：多媒體小學音樂審美一、利用多媒體，提高音樂教學質(zhì)量和效果傳統(tǒng)的音樂教學只是教師范唱，學生跟唱，或者只聽錄音示范, 學生對著課本隨聲學唱，這種傳統(tǒng)的教學方式,使學生感到枯燥無味，對歌曲的內(nèi)容和意境,教師也是一帶而過，學生對歌曲的內(nèi)容完全不能把握,完全不能表達歌曲的意境和詞曲作者的思想感情，久而久之,學生就會慢慢地對唱歌失去興趣。運用多媒體進行音樂教學，可以將圖片、聲音、視頻等融為一體，打破傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制。在導入新課時，利用多媒體流動的畫面來體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，讓學生的精神高度集中，從而激發(fā)學生高漲的學習熱情，以提高教學質(zhì)量和效果，使學習內(nèi)容變枯燥為有趣，變呆板為活躍，變靜止為生動，學生猶如身臨其境。如：花城版音樂教材五年級下冊的《來吧，來踢球》是一首體育運動的歌曲，演唱難度很大，學生難以集中精神去唱。我利用多媒體平臺先播放奧運會歌曲《我和你》、《北京歡迎你》的MTV，讓學生從絢麗的畫面中，感受美的視覺沖擊，感受奧林匹克運動的競爭氣氛，然后我教唱《來吧，來踢球》這首歌，屏幕上出現(xiàn)了北京的鳥巢、水立方以及劉翔等奧運健兒奮力拼搏的圖片和視頻，同學們心潮澎湃，高唱著歌曲，激動地站立起來，好像自己在參加奧運比賽為國爭光一樣，隨著活躍的氣氛和震撼的音響效果，學生在歌曲轉調(diào)的地方很好地把握了音準，教學效果就不言而喻了。二、多媒體教學能開闊音樂視野，增長音樂見識小學音樂教材中涉及到歌曲演唱、樂器欣賞、舞蹈欣賞等內(nèi)容，多媒體對音樂教學起到了很大的作用，在歌曲演唱欣賞中，學生可以從多媒體播放的MTV畫面中，真實地欣賞到歌唱家演唱時的聲音、表情、動作等風采；在舞蹈欣賞中，可以清楚地欣賞舞蹈家創(chuàng)作優(yōu)美的舞姿、藝術的造型、華麗的服飾以及道具、場景等，從視覺中感受一個個生動活潑的音樂形象；在器樂欣賞課時，過去教學只聽錄音和教師的講解，學生對很多樂器沒有一點印象，現(xiàn)在運用多媒體教學能把各種樂器的圖片、音色、演奏技法及其分類很直觀、很形象地展示給學生，不論是民族樂器還是西洋樂器，都可以從屏幕上直觀看到，并欣賞到這些樂器的音色和樂隊的現(xiàn)場演出,還可以了解它的用途性能，歸納出各種樂器的種類。通過這種形象直觀的對比，讓學生能區(qū)別出各種樂器的形狀，聆聽辨別不同樂器的音色，開闊了學生音樂視野，獲得了美好的藝術享受。三、多媒體教學可以創(chuàng)設音樂情境，提高審美能力運用多媒體進行音樂教學，可以創(chuàng)設音樂情境，給學生營造一個濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。如：在《金孔雀輕輕跳》一課中，我運用多媒體教學，將聽、視、唱、動溶為一體，尤其是通過影碟播放傣族的舞蹈，讓學生看著屏幕學跳孔雀舞的基本舞步和手勢，師生歌舞互動，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。多媒體使教學內(nèi)容更加豐富多彩，在傳統(tǒng)的審美基礎上，產(chǎn)生更佳的審美效應。如：《讓我們蕩起雙漿》是一首旋律抒情優(yōu)美的童聲合唱曲，它描繪了祖國的“花朵”在灑滿陽光的湖面上劃船游玩的歡樂情景。傳統(tǒng)的教學只是老師教唱歌譜、歌詞，學生機械的跟唱，枯燥乏味，沒有美感，為了讓學生感受歌中描繪的秀麗景色，我借助多媒體教學工具，向?qū)W生展示迷人的風光：夏天的北海公園美麗、涼爽、鳥語花香，在平靜的湖面上，一只只小船滿載少先隊員，輕巧地蕩著雙槳、唱起了歡快優(yōu)美的歌曲，屏幕上精美的畫面淋漓盡致地從一個側面表現(xiàn)出新中國少年兒童的幸福生活。因此，運用多媒體能為音樂教學創(chuàng)設形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常嬖鰪娨魳返臅r空效應，喚起學生的美感，提高他們的審美能力。四、運用多媒體可以促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生想象美想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學中培養(yǎng)學生藝術的想象美，對發(fā)展學生個性和智慧，促進創(chuàng)造思維是十分可貴的。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！倍嗝襟w信息技術有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設的音樂意境，不僅能發(fā)展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。如：在《聽音樂看舞蹈》一課中，我運用多媒體向?qū)W生播放芭蕾舞片段《天鵝》的視頻，學生看著畫面上芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿，高難度嫻熟的足尖技巧，聽著大提琴演奏的優(yōu)美樂曲，學生的聽覺與視覺被充分調(diào)動起來，展開了豐富的想象空間，想象在波光粼粼的湖面上，天鵝高貴優(yōu)雅的神情和安詳浮游的美好情景，他們凝神靜聽，陶醉其中。多媒體能讓學生在藝術綜合美感的熏陶和啟迪下，更深刻的體驗和感受音樂帶來的藝術美。五、運用多媒體挖掘潛能，引導學生創(chuàng)造美奧爾夫說過“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。傳統(tǒng)的小學音樂教育，強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養(yǎng)，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大，教師看不到學生進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能。利用多媒體去輔助音樂教學，讓學生不僅只聆聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡的情境性完全可以啟發(fā)、引導學生進行獨立自主或協(xié)議交流式的學習，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。在二年級音樂下冊《大?！芬徽n中，我播放了用幻燈片和視頻自制的多媒體課件，讓學生欣賞波濤翻滾，白帆點點的大海，欣賞那流動的美麗畫面，并借助音樂的姐妹藝術（繪畫）來輔助教學，讓學生進一步想象大海，感悟大海的美。在小提琴抒情優(yōu)美的音樂烘托下，他們一邊聆聽音樂，一邊地投入繪畫，風格各異，個性鮮明，有的畫了漁民在歡笑中捕魚；有的畫了海豚、海豹在水下嬉戲；有的畫了小朋友在海灘跳舞、堆沙人等，都是一片風平浪靜，和諧共處的美好景象。通過視頻、圖片、音響等這些多媒體的現(xiàn)代教學工具輔助音樂教學，不僅提高了學生的審美能力，更重要的是活躍他們的思維，充分發(fā)掘了他們多元化的藝術潛能。社會在不斷發(fā)展，科學技術在飛速進步，信息網(wǎng)絡技術正快步地走進音樂課堂教學，成為現(xiàn)代信息教育不可缺少的一個載體。信息技術在今后的音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優(yōu)越性，智能化將得到更加充分的體現(xiàn)。運用多媒體教學是一種技術輔助手段，把多媒體技術與傳統(tǒng)的教學方法結合起來，順應音樂課堂的教學規(guī)律及特點，協(xié)調(diào)互補，才能達到音樂教學過程的最優(yōu)化。參考文獻：《中小學信息技術教學教研的實踐與探究》《整合技術的學科教學知識網(wǎng)絡》《在“網(wǎng)絡技術應用”中開展實驗教學的實踐研究》 4張 捷閆志明謝作如李美鳳