【正文】 課代表說(shuō)下每個(gè)題的答案，本來(lái)想著學(xué)生有疑問(wèn)的，就抽簽讓其他同學(xué)上臺(tái)展示。沒(méi)想到學(xué)生都沒(méi)有疑問(wèn)的，我有些慌了，所以就直接抽簽讓學(xué)生展示例2，跟蹤訓(xùn)練2，以及例3，跟蹤訓(xùn)練3了，沒(méi)問(wèn)“有疑問(wèn)么？”，所以自己根本對(duì)教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有把握準(zhǔn)確，實(shí)際上不該這樣問(wèn)，知道哪里有問(wèn)題，直接就讓學(xué)生來(lái)展示就可以了。學(xué)情還是沒(méi)有備好啊。接下來(lái)，讓學(xué)生們根據(jù)剛才的答案，由組長(zhǎng)領(lǐng)著進(jìn)行疑問(wèn)討論（其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也不好，根本沒(méi)必要了：學(xué)生說(shuō)的是沒(méi)疑問(wèn)）當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)和自己計(jì)劃的不同時(shí)，我應(yīng)該怎么辦？并沒(méi)有準(zhǔn)備好，所以還是不夠靈活，這里應(yīng)該相當(dāng)重視。讓學(xué)生討論的同時(shí)，抽出的那幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，展示之后，進(jìn)行講解，這里也是有問(wèn)題的，我應(yīng)該讓學(xué)生直接在展臺(tái)上展示就可以了，沒(méi)必要在黑板上寫，投影儀上投影即可，展示之后，直接讓學(xué)生找錯(cuò)就可以了，也沒(méi)必要在讓他們講了。講完之后，剩余的時(shí)間可以讓學(xué)生做課時(shí)作業(yè)，不用再整理了?？傊?，這堂課的設(shè)計(jì)相當(dāng)不好，自己都感覺(jué)一點(diǎn)也不順利，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不行，沒(méi)有怎么互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生活動(dòng)也少，我應(yīng)該他們展示之后，讓其他的同學(xué)去修改就好了。整體教學(xué)過(guò)程修改：首先，讓學(xué)生默寫知識(shí)點(diǎn)，然后找學(xué)生修改，檢查效果后，再給大家2—3分鐘的時(shí)間記憶，記憶之后互相進(jìn)行提問(wèn)。掌握的差不多了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)：小組內(nèi)討論：討論答案，以及自己有疑問(wèn)的地方，解決相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生之間討論的時(shí)候把各組有疑問(wèn)的地方寫到黑板上，找學(xué)生進(jìn)行答疑，我自己進(jìn)行總結(jié)重點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)。有需要寫過(guò)程的，讓學(xué)生拿著自己做的在展臺(tái)上進(jìn)行展示即可。展示時(shí)，一起看：有問(wèn)題嗎？正確嗎？那里要改正嗎？注意的地方是什么？等等。接下來(lái)就三種題型：求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程；根據(jù)雙曲線的定義求動(dòng)點(diǎn)的軌跡；雙曲線的應(yīng)用等，在課時(shí)作業(yè)上找相應(yīng)的類型進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。最后，讓學(xué)生做下總結(jié)。這堂生本課上得不好，有很多地方需要改正，但是我對(duì)以后有信心，一定可以不斷的進(jìn)步，一定會(huì)有很大的進(jìn)步，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣在高中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。擴(kuò)展資料：《教育走向生本》讀書(shū)心得讓“生本教育”在我校開(kāi)花結(jié)果 ——《教育走向生本》讀書(shū)心得 昌黎鎮(zhèn)第一中心小學(xué)張玉芹今年暑假，我閱讀了華南師范大學(xué)教授郭思樂(lè)的教育專著《教育走向生本》，全書(shū)貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和钡男吕砟?，觀點(diǎn)新穎，論述獨(dú)到，內(nèi)容豐富，是一部哲理性強(qiáng)而又生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)專著。一、體現(xiàn)郭思樂(lè)教授教育思想的三個(gè)故事 以前，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出的勞動(dòng)越多，收獲就會(huì)越多。適得其反，水稻產(chǎn)量卻很少。后來(lái)不知誰(shuí)發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來(lái)豐收。初看起來(lái)，勤勞并沒(méi)有帶來(lái)相應(yīng)的回報(bào)，悠閑的卻能帶來(lái)豐收，完全有悖常理。其實(shí)，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長(zhǎng)的自然規(guī)律。模擬到教育上來(lái)，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒(méi)想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗，當(dāng)我們的期望值過(guò)高時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知，學(xué)生對(duì)這種“保姆式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn)椋瑢W(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。總而言之，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，能取得以前苦教未果的成績(jī)。這正體現(xiàn)了郭教授提出“生本”理念的核心，就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”?！爱?dāng)鞋子合腳時(shí)，腳就被忘記了”。腳被忘記，也可以說(shuō)是腳處于“忘我”狀態(tài)，忘我地工作，工作得非常。反之，如果鞋子不合腳，腳疼了，腳就被時(shí)時(shí)記起，就走得不好了。今天，如同給腳提供合適的鞋，我們需要提供給兒童適合的教育，當(dāng)教育適合兒童時(shí)，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。所謂適合兒童的教育，就是生本教育。我們只要給了兒童生本教育，他們就會(huì)忘我地活動(dòng)和游戲，也就是進(jìn)行忘我的學(xué)習(xí)，這是一種忘我的境界?！靶洛e(cuò)誤觀”兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個(gè)過(guò)程，當(dāng)然也會(huì)犯不少錯(cuò)誤。正是在克服錯(cuò)誤的過(guò)程中，兒童獲得真知，獲得最寶貴的知識(shí)和技能。生本教育的學(xué)生認(rèn)識(shí)需要多次或長(zhǎng)期來(lái)復(fù)式提高才能完成。這就要建立起在這種格局下的錯(cuò)誤觀。要相信學(xué)生的“大器晚成”，我們?yōu)槭裁床荒茉试S學(xué)生有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能允許錯(cuò)誤的出現(xiàn)呢？你只要認(rèn)同學(xué)生是可以自己發(fā)展的，什么樣的老師，什么樣的學(xué)生都可以進(jìn)行生本教育。如果對(duì)蒸饅頭的過(guò)程實(shí)行開(kāi)蓋主義，不斷開(kāi)蓋窺視，饅頭反而蒸不熟。所以我們要以最大的耐心，等待??再等待，最后，收獲一鍋熟透而美味的饅頭。舉個(gè)例子。教低年級(jí)的老師深有體會(huì)，我們?cè)诮坛跞雽W(xué)一年級(jí)小朋友漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，有些孩子學(xué)得很吃力，因?yàn)槟切┳帜赣泻芏嘈谓?，比如“b”和“d”、“p”和“q”，再加上這么多字母拼來(lái)拼去的，對(duì)6歲的孩子來(lái)說(shuō)是太難了，有的孩子既不會(huì)寫，也不會(huì)拼。這時(shí)候，我們教師不要太心急，允許孩子們犯錯(cuò)誤，當(dāng)他們對(duì)字母弄混時(shí)，不要批評(píng)他們，我們運(yùn)用小故事、順口溜等形式，幫助他們區(qū)分記憶。一冊(cè)書(shū)學(xué)完，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)吃力的孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。二、希望“生本教育”在我們學(xué)校開(kāi)花結(jié)果生本教育的理念就是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，這也是咱們市教科所白主任大力倡導(dǎo)的?，F(xiàn)在我們學(xué)校部分老師的教學(xué)就是按這個(gè)路子走的。比如，高年級(jí)語(yǔ)文老師，在學(xué)習(xí)課文之前，先布置學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)包括“文章背景”、“字詞”、“課文主要內(nèi)容”、“寫作方法”等幾個(gè)方面，正是白主任所提出的導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。老師們?cè)俑鶕?jù)學(xué)生的課前的“學(xué)”來(lái)定課上的“教”。因此，生本教育中的“教”比師本教育中的“教”對(duì)教師提出了更高的要求，它建立在教師高度尊重學(xué)生、充分了解學(xué)生、全面依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，如果空泛地提“以學(xué)定教”、“以學(xué)論教”這是對(duì)生本教育的誤解。因此生本課堂應(yīng)該是：以學(xué)生自主探究為核心，以討論交流來(lái)把“教”融入于學(xué)的一種平等和諧的教學(xué)場(chǎng)景。前幾天聽(tīng)了邵曉亮老師講的《圓的面積》一課，曉亮以導(dǎo)學(xué)卡的形式，讓學(xué)生先自學(xué)，然后交流、探究、精講、達(dá)標(biāo)練習(xí)，教學(xué)效果非常好。這節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了我?！?43”高效課堂教學(xué)模式，詮釋了生本課堂“先學(xué)后教、以學(xué)定教”、“一切為了孩子”的教育理念。在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，一位同學(xué)上臺(tái)講面積公式的推倒過(guò)程，說(shuō)得井井有條，表達(dá)清楚，贏得聽(tīng)課老師們熱烈的掌聲。其實(shí)，我們的孩子們真的很棒，老師們要給他們鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，把課堂的空間多留約孩子們。最后，希望全校老師們致力于生本課堂的研究，讓生本教育在我校開(kāi)花結(jié)果。