教學隨感-資料下載頁
2025-10-06 10:51本頁面
【正文】 太懂，這不光是我，連同事也有同感。這是我進學校來遇到的第一個教學中的困惑。已經(jīng)是六年級的學生了，按理說這些字早已認識了，讀的課文聽起來也流利，可是為什么說聽不懂，我觀察了一段時間，終于找到了原因，根源在普通話上。單獨讀一個字，一個詞的時候，他們也能讀準，可是一放到課文里連讀，就成了拖腔帶調(diào)的“唱讀”。這里的學生，全部是水族學生，平日里說的全都是本民族語言——水話，只有在學校里才會用到普通話，而且使用的機會也不多，一下課、一放學，大家說的又全都是水話了，再加上以前大家對普通話的重視程度也不太高，所以才造成了今天的這種局面。開學的第一個星期，我沒有上太多的課，把重點放在了訓(xùn)練學生的普通話上，第一課，我就一句不落的一句一句地領(lǐng)讀，不厭其煩地進行范讀。經(jīng)過一個星期的強化訓(xùn)練，學生大部分都已能讀出基本標準的普通話，當然學生常年養(yǎng)成的習慣，不可能一朝一夕就可以改變的。在后來的教學中我時常范讀或領(lǐng)讀，繼續(xù)加強訓(xùn)練。六年級的語文課，絕不是一、二年級那樣簡單的認字，而是要求能在五年級的基礎(chǔ)上，更好的理解課文，體會文中所表達的情感。而能用標準的普通話，流利的朗讀出來對理解課文是很有幫助的。特別像六年級上冊第一組課文，都是散文，能夠運用普通話聲情并茂地讀出來，對于領(lǐng)會其中的情感很有幫助。同時可以培養(yǎng)學生的語感，做填空題時，對于關(guān)聯(lián)詞的填寫容易得多，很多時候，語感可以第一時間告訴學生，該怎么填。二、聲母f和h、q和x容易發(fā)生混淆班上的學生，對聲母f、h和q、x的區(qū)分不是很清楚，經(jīng)常容易發(fā)生混淆。他們經(jīng)常把“鮮花”弄成“先發(fā)”，把“救護” “舅父”；將“小橋”讀成了“小淆”，將“”讀成了“”這不僅影響到讀，還影響到做題，考試時，由于平時區(qū)分不開，考試時，更是一塌糊涂。這對于學生來說是一個不小的損失。三、基礎(chǔ)也很重要對于邊遠農(nóng)村的孩子來說，語文知識基礎(chǔ)要打扎實。會讀一個字，就要求學生會寫這個字，還要求學生們會用這個寫，只有這樣學生才能真正的掌握祖國語言文字。同時，老師們還要營造良好的語言環(huán)境，利用說話課，指導(dǎo)學生用普通話說某一個事物或某一個事。采用多種途徑和渠道，激發(fā)學生，想說、敢說、愛說，只要學生有點滴進步，都一一表揚。并要求學生把剛才所說的，經(jīng)過組織和整理把它寫下來。如：對于一個連字都不怎么認識、造句都不怎么會的學生來說，你不可能要求他寫出多好的作文來，基礎(chǔ)是寫好作文的前提。只有讓學生掌握了很多的字，積累了很多的詞，他才有寫的。這就是我工作一個學期以來的教學感想。
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