冀教版生物七下第一節(jié)免疫word教案-資料下載頁
2024-12-03 07:13本頁面
【導讀】解人體第三道防線的組成，免疫過程和特點，區(qū)分人體特異性免疫和非特異性免疫的不同點。特異性免疫等幾個基本概念，同時又設計了學生補圖的活動，充分調(diào)動了學生學習的主動性，發(fā)掘了學生對科學勇于探究的興趣源。自己感興趣的內(nèi)容會積極思考討論，且勇于創(chuàng)新，教師應尊重學生，放棄“權(quán)威”、“地位”，做普通的參與者，平等的參與。同時讓每一位學生都有自由發(fā)表意見、展示自我的機會。生充分體現(xiàn)自我價值。生順利的掌握知識和發(fā)展能力的最佳手段。３、說明計劃免疫的意義。運用免疫知識來揭示生活中人體出現(xiàn)的免疫現(xiàn)象。體內(nèi)的淋巴細胞，淋巴細胞產(chǎn)生一種抵抗該病毒的特殊蛋白質(zhì)，叫抗體。當病原體侵入人體時，人體就動員全部非特異性免疫因素與之。性免疫使人體保持正常狀態(tài)，非特異性免疫和特異性免疫不可分開，相輔相成。教師由此指出，這些與人體的第三道防線密切相關(guān)，從而提出第三道防線包
【正文】 線的組成及作用。并幫助學生了解免疫細胞主要指淋巴細胞，使學生意識到人體通過三道防線與病原體作斗爭，使疾病得到痊愈，并且獲得免疫能力。 ６、以“某人與麻疹患者接觸過，而他后來并沒有患麻疹，試分析可能的原因是什么？”問題入手，（建議教師可采用角色扮演的方式分析此問題，將問題的內(nèi)容分成幾個角色，如醫(yī)生、患麻疹的同學、患者親友、老師等，分別讓幾名學生扮演，演出一個小短劇，將此問題的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)給大家。）讓學生根據(jù)已學知識充分發(fā)揮，各抒己見。 學生的回答可能是：此人曾 得過麻疹，病愈后在體內(nèi)產(chǎn)生終生具有抵抗麻疹的抗體，他一生不會再患此病。由于學生的信息來源和生活經(jīng)歷有限，可能顧及不到注射疫苗的問題， 只能回答出一方面的原因，由此教師可提出，此人不患麻疹是否還有其他方面的原因呢？學完以下知識再來補充答案。從而以此問題的探討來承上啟下。 ７、展示“兒童從出生到初一年級期間應進行的基礎免疫或復種”的投影片（或讓學生找出自己的“預防接種癥”），查看一下，在此階段，接種過哪些疫苗？這些疫苗是抗原還是抗體？它們分別能預防哪些疾??？學生自己討論總結(jié)并交流。 教師講述：計劃免疫是依據(jù)某些 傳染病的發(fā)生規(guī)律，將有關(guān)的疫苗按照科學的免疫程序，有計劃地給特定的人群接種，使人群在不發(fā)病的情況下產(chǎn)生抗體，獲得免疫能力，從而達到預防和控制傳染病的目的。 提出問題：對于上述健康者接觸麻疹患者而未患麻疹的遺留問題你能解決嗎？請同學們針對自身預防接種的經(jīng)歷，談一談計劃免疫的意義。 學生積極發(fā)言的同時，教師應抓住機遇，對學生進行滲透社會主義優(yōu)越性的教育，說明黨和國家重視關(guān)心下一代的身體健康和人口素質(zhì)的提高。 新課小結(jié)： 鼓勵學生通過對本節(jié)內(nèi)容的學習，指出本節(jié)課的掌握要點：特異性免疫、抗原、抗體、第三道防線組成 及計劃免疫的相關(guān)知識。并能使學生從中體驗社會主義制度的優(yōu)越性和增強愛國意識。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1