20xx小學(xué)二年級教室有多長教學(xué)設(shè)計(jì)5篇-資料下載頁
2025-10-06 06:02本頁面
【正文】 果。教師組織學(xué)生討論:在量的過程中你們小組要注意什么問題？（預(yù)設(shè)：要做好標(biāo)記；一個(gè)挨著一個(gè)擺好；記住一共量了多少次；記錄時(shí)一定要寫清楚測量工具是什么??）教師歸納：我們用一個(gè)工具可以測量出教室有多長，但是測量的結(jié)果卻不一樣，因?yàn)槲覀兇蠹腋髯允褂玫臏y量工具不一樣。過渡語：那么有什么好辦法可以解決這個(gè)問題呢?（統(tǒng)一測量工具）接下來，我們在做一個(gè)測量高度的活動。活動二：用易拉罐擺一擺，看誰擺得高教師提出活動規(guī)則：把易拉罐一個(gè)接著一個(gè)往上擺，不能倒，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，誰擺得最高，誰就獲勝。找2個(gè)小組到前面擺，其他小組當(dāng)裁判。交流活動結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：擺得越多，擺得越高?；顒尤赫f一說哪根木條長？（出示課件）淘氣和笑笑分別用回形針測量兩根木條的長。說一說誰的木條長。預(yù)設(shè):(1).兩根木條的長度都是3個(gè)回形針的總長，所以它們一樣長；(2).笑笑的木條比淘氣的木條長；(3).淘氣的木條比笑笑的木條長。討論：誰說的對？教師歸納：雖然都是3個(gè)，但是由于回形針的長短不同，回形針長的，木條肯定長。活動四：估一估，人的身高大約是自己的幾個(gè)頭長？（出示教材50頁圖片），下面兩個(gè)人的身高分別大約是各自的幾個(gè)頭長？ 、估計(jì)，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（兒童身高大約是自己的6個(gè)頭長，大人的身高大約是自己的7個(gè)頭長）三、全課總結(jié) 暢談收獲今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課我們開展了什么樣的數(shù)學(xué)活動？通過今天的活動，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：教室有多長做好標(biāo)記；一個(gè)挨一個(gè)擺好；一共量多少次長度單位不同，測量結(jié)果可能不同。統(tǒng)一測量工具。擺的越多，擺的越高第五篇：教室有多長教學(xué)反思《教室有多長》教學(xué)反思本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元《測量》的第一課時(shí)。本課作為這一單元的第一課，有著重要的地位和作用，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測量教室長度的過程以及為學(xué)習(xí)厘米和米積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的度量意識。如何上好活動課，這是我一直在思考的問題。課堂的掌控，學(xué)生的突發(fā)奇想，都是難以預(yù)見的。經(jīng)過反復(fù)思考，我把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為以下幾點(diǎn)：一、以提問的方式開場，——“同學(xué)們，我們的教室有多少扇窗？多少個(gè)門？那你們知不知道我們的教室有多長？”這個(gè)問題可以極大的吸引學(xué)生的好奇心與求知欲。考慮到測量教室，可能會導(dǎo)致學(xué)生的參與面窄以及測量過程后面的學(xué)生看不清楚的問題，于是我變測量教室的長度為測量黑板的長度。二、思考：如何測量黑板的長度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生發(fā)散思維，想出多種測量方法——用直尺、書本、卷尺等。三、動手測量。在測量時(shí)，讓學(xué)生說出上臺測量的同學(xué)的測量過程。學(xué)生很少會想到用一本書或者一把尺子也能進(jìn)行測量。然后，我提出問題，“如果老師這里只有一把尺子，或者一本書，能不能量出黑板的長度？”學(xué)生思考后，得出如果運(yùn)用做標(biāo)記的方法，只用一把尺子或者一本書也可以量出黑板的長度。四、總結(jié)測量過程及要點(diǎn)。這一部分可以讓學(xué)生回想測量的過程，從而總結(jié)出測量時(shí)需要注意的問題——需要一個(gè)緊挨著一個(gè)以及要做好標(biāo)記。這節(jié)課也有不足的地方：比如用書測量時(shí)，忽略了提醒學(xué)生注意書本測量時(shí)的擺放方法等。
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