【正文】 呼喚著這些兒女的名字,多么樸實(shí)的名字，透過(guò)這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，所以才有了這樣一幅如詩(shī)般美好的畫面。讀：⊙老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。先請(qǐng)同學(xué)們練讀練讀。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。齊讀這樣的畫面真美，你們讀得也很美！這么美的畫面我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容。（和諧）板書然而這樣美好畫面，這樣和諧的畫面就將要永遠(yuǎn)地消失了。四、升華感情，拓展延伸過(guò)渡： 十多年了，每日必來(lái)的老人，竟然有兩天沒(méi)來(lái)，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久于人世，他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心愛(ài)的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗，就在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了、、（配樂(lè)）幻燈片出示句子，齊讀⊙一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！押ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。⊙過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！旬?dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。拓展想象：這天，獨(dú)腳、老沙、公主??所有的海鷗都來(lái)了，他們雖然不會(huì)說(shuō)話，但老師卻分明聽(tīng)到他們?cè)谌缙缭V地說(shuō)著什么，同學(xué)們，假如，你就是那被老人寵愛(ài)過(guò)的“獨(dú)腳”、“灰頭”、“老沙”、“公主”中的一只，此時(shí)，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么？（小練筆）讓我們永遠(yuǎn)記住他：海鷗老人——吳慶恒，愿老人在天之靈與海鷗同在。板書設(shè)計(jì)：愛(ài)和諧 老人與海鷗 親人敬第五篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))1《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）文昌市頭苑中心小學(xué)張召香教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)過(guò)程：一、回顧內(nèi)容，引入新課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文寫了老人愛(ài)海鷗和海鷗送老人兩部分內(nèi)容，還知道課文通過(guò)老人喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親昵的說(shuō)話等事例表現(xiàn)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。）老師閱讀這篇課文，感受特別深刻，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。作者是怎樣描寫這個(gè)場(chǎng)景的呢？我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。[設(shè)計(jì)意圖：從鞏固學(xué)習(xí)入手，使學(xué)生新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容]二、細(xì)讀課文，感受海鷗對(duì)老人的深厚感情。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文1419自然段，畫出海鷗有哪些讓人意想不到的舉動(dòng)。集體交流，談體會(huì)。（1）、一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（海鷗一開(kāi)始“突然飛來(lái)”，也許是以為老人又來(lái)給它們喂食了，然而它們 很快就發(fā)現(xiàn)老人今天與往常不一樣了，于是它們聲聲鳴叫，呼喚老人。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：個(gè)別讀——齊讀（2）、海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（理解“瞻仰”，體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰，把老人當(dāng)作親人。）（3）、過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（抓住“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）（4）、當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。①這里兩次用“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”？（因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到將要和老人永別了，希望能阻止我們拿走遺像，希望再多看老人一眼，所以用“撲”較好，更體現(xiàn)出海鷗們的悲痛、急切的心情。）②這里還寫到了海鷗大聲鳴叫，它們似乎在說(shuō)什么？（學(xué)生自由想象說(shuō)話）③前后桌四人為一小組，討論：在安放老人遺像的地方，為什么會(huì)發(fā)生這些意想不到的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，它們和老人十多年的相處中，建立了深厚的感情，它們失去了一位親人，感到傷心難過(guò)。）④此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)什么，對(duì)那些海鷗說(shuō)什么，對(duì)地球上所有的人們和動(dòng)物說(shuō)些什么？完成下列練習(xí)：我想對(duì)老人深情地說(shuō)（）。我想對(duì)海鷗深情地說(shuō)（）。我想對(duì)地球上所有的人們和動(dòng)物說(shuō)（）。引讀：老人死后，朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在老人的照片上簽名，海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀讀它們。（分組朗讀以上交流的句子。）指名朗讀最后一段。如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)對(duì)海鷗說(shuō)些什么？（學(xué)生自由想象說(shuō)話）[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟、體驗(yàn)、交流，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中去意會(huì)，產(chǎn)生同感，體驗(yàn)人與動(dòng)物之間的美好情感。]三、總結(jié)全文，情感升華。千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)老人與海鷗給我們帶來(lái)的震撼。在2005年底，很多知道這個(gè)故事的人也被老人與海鷗的行為所感動(dòng)，他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里捐款數(shù)萬(wàn)，在老人喂食海鷗的地方，為老人塑了一尊像，好讓他天天看到海鷗。在翠湖邊，許多市民像當(dāng)年老人一樣，給海鷗喂食。老人雖然已故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間流傳下去。大家還知道哪些人與動(dòng)物互相關(guān)愛(ài)的故事？[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。]板書設(shè)計(jì)：236。239。239。老人愛(ài)海鷗239。239。237。239。239。海鷗送老人239。238。236。喂食海鷗239。237。呼喚海鷗239。238。親昵說(shuō)話236。翻飛盤旋239。237。肅立鳴叫239。238。白色旋渦252。239。239。239。239。253。和諧共處 239。239。239。239。254。2老人與海鷗