教師資格考試幼兒園大班語言說課教案：快樂的我推薦五篇-資料下載頁
2024-10-14 11:55本頁面
【正文】 中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動中采用了環(huán)境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認(rèn)識水平，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)流程本次活動我設(shè)計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個設(shè)計突出了三個點：教具直觀：語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。語言引導(dǎo)：以往的語言活動經(jīng)常會出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會說出他們的看法，而能力一般的幼兒會因沒有機(jī)會說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設(shè)計了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機(jī)會說。環(huán)境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下：(一)出示漂流房幻燈片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。引入時，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當(dāng)中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進(jìn)一個思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的 語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。(二)聽、想結(jié)合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。微信號：zgjsks中公教師考試網(wǎng)通過討論后，師的引導(dǎo)師幼兒展開了想象的翅膀。這個環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。(三)視、聽結(jié)合，發(fā)展形象思維。此環(huán)節(jié)結(jié)合了語言和幻燈片，再次調(diào)動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，為達(dá)到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。(四)深入故事主題，引出教育意義。作品中反復(fù)提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰?為什么?”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。(五)分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感?！毒V要》指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，本活動結(jié)合了第一、第四個環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時地給予表揚(yáng)和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。(六)活動延伸。活動的結(jié)束是暫時的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地吸收，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。更多教師考試請關(guān)注中公教師考試網(wǎng)全方位備戰(zhàn)2014下半年教師資格證國考面試 微信號：zgjsks
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