【正文】 : Dance, ，跳一個(gè)。Director(導(dǎo)演): Very good, Can he sing?非常好。他會(huì)唱歌嗎？ Jenny: No, he can’，他不會(huì)。Gogo: Yes, I ，我會(huì)。Gogo: Do you have a pencil? Yes, I (導(dǎo)演): He can’t sing!Gogo: I can !Jenny: He can catch!Tony: He can (導(dǎo)演): Can he read?Tony: Can you read, Gogo?Gogo: Yes, I can : Hello, name isPrince (導(dǎo)演): Very : He can (導(dǎo)演): Can you fly, Gogo?Gogo: Yes, I can, watch!Crowds(大家): He can fly!Tamp。J: Oh, Gogo!Gogo: Look!I can : Look!I can : I can : I can : I can : I can : I can ？是的，我有。他不會(huì)唱歌！我會(huì)游泳，看！他能接住東西！他能爬高。他能讀書(shū)嗎？他能讀書(shū)嗎，Gogo？是的，我能。我能讀書(shū)。你好，灰姑娘。我的名字叫白馬王子。非常好。他會(huì)飛。Gogo, 你會(huì)飛嗎？是的，我會(huì)?？粗∷鼤?huì)飛！噢，Gogo!看！我會(huì)跳舞?？?！我會(huì)唱歌。我會(huì)游泳。我能接?xùn)|西。我能爬高。我能讀書(shū)。我會(huì)飛。Gogo: And I can eat!我還能動(dòng)?xùn)|西！Part II第二部分Gogo: Let’s 。Gogo: Look!I can ！我會(huì)跳舞。Gogo: Can you dance, Tappy?你會(huì)跳舞嗎，Tappy? Tappy: Yes, I can ，我會(huì)。我會(huì)跳舞。Gogo: Dance, : Very : Let’s : I can : I can’t : Can you climb, Pod?Pod: Er… can’t : Catch!Pod: I can : And I can eat!Tappy: I can : He can’t fly!Tappy: Thank you, IIISing a Song 唱首歌Gogo: I can dance, I can climb, I can catch and I can : Can you fly? Can you fly?All（大家）: No, I can’t : I can dance, I can climb, I can catchAnd I can : Can you fly? Can you fly?Jeeby: Yes, I can ，Pod。非常好。讓我們爬高吧。我能爬高。我不能爬高。你能爬高嗎，Pod？呃…不，我不會(huì)爬高。接著！我能接?xùn)|西。我還能吃東西！我會(huì)飛。我不會(huì)飛。謝謝你，Gogo。我會(huì)跳舞，我會(huì)爬高，我會(huì)接?xùn)|西我還會(huì)飛。你會(huì)飛嗎？你會(huì)飛嗎？不，我不會(huì)飛。我會(huì)跳舞，我會(huì)爬高，我會(huì)接?xùn)|西我還會(huì)飛。你會(huì)飛嗎？你會(huì)飛嗎？是的，我會(huì)飛。Tappy: Yes, I can ，我會(huì)飛。Pod: Yes, I can ，我會(huì)飛。第三篇：洪恩GOGO學(xué)英語(yǔ)目錄洪恩GOGO學(xué)英語(yǔ) name39。s Gogo.（我是Gogo）39。s his name?（新朋友）39。s my mother.（一家人）39。s this?（大魚(yú)缸） that a tiger?（可愛(ài)的動(dòng)物） color is this?（美麗的花園） are they?（蘋(píng)果、橘子和梨） old are you?（生日快樂(lè)） many are there?（數(shù)數(shù)看）39。s the time, please?（時(shí)間和鐘） do you like?（超級(jí)市場(chǎng)） you like sausages?（野餐）（上電視） you have a ruler?（在學(xué)校）39。s eat.（煩惱的Jenny） can swim.（拍電影）39。re big.（游樂(lè)園）39。re hungry.（小餐館） has a towel.（夏天的海灘） want a sweater, please.（新衣服）39。s Gogo?（捉迷藏）39。s she doing?（潛水艇） are we doing?（跳舞的木偶）39。re building a tree house.（樹(shù)上的房子） are you going?（我們要去哪）（三個(gè)小海盜） I have a blanket?（Gogo病了） dress is it?（洗衣服）39。s a big dinosaur.（博物館） much is that robot?（玩具店） want to go to the moon.（月球旅行） yellow kite is hers.（放風(fēng)箏） is your birthday?（時(shí)間旅行） me your tickets, please.（Gogo航班） want some cards, please.（神奇的機(jī)器） I make some soup, please?（小廚師）） are you going to do?（魔術(shù)師）（Gogo電視臺(tái)）第四篇：洪恩GoGo少兒英語(yǔ)全集洪恩GoGo少兒英語(yǔ)全集Lesson01 Lesson02 Lesson03 Lesson04 Lesson05 Lesson06 Lesson07 Lesson08 Lesson09 Lesson10 Lesson11 Lesson12 Lesson13 Lesson14 Lesson15 Lesson16 Lesson17 Lesson18 Lesson19 Lesson20 Lesson21 Lesson22 Lesson23 Lesson24 Lesson25 Lesson26 Lesson27 Lesson28 Lesson30 Lesson31 Lesson32 Lesson33 Lesson34 Lesson35 Lesson36 Lesson37 Lesson38 Lesson39 Lesson40 Lesson41 Lesson42 Lesson43 Lesson44 Lesson45 Lesson46 Lesson47 Lesson48 Lesson49 Lesson50 Lesson51 Lesson52 Lesson53 Lesson54 Lesson55 Lesson56 Lesson57 Lesson58 Lesson59 Lesson60洪恩GoGo少兒英語(yǔ)全集內(nèi)容簡(jiǎn)介：我們知道，在學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。許多專家認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何才能既保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識(shí)呢?筆者去年有幸到英國(guó)學(xué)習(xí)三個(gè)月，了解了一些外國(guó)專家提倡的語(yǔ)法教學(xué)方法。我認(rèn)為，根據(jù)孩子的天性，在教學(xué)中要做到“以人為本”，讓小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。(隱性原則)在語(yǔ)法教學(xué)方面，外國(guó)教育專家提出了兩種方法：“Explicit grammar teaching”(顯性語(yǔ)法教學(xué))和“Implicit grammar teaching”“(隱性語(yǔ)法教學(xué))。前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)法教學(xué)目的直接明顯。后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，主要通過(guò)情景讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際性運(yùn)用歸納出語(yǔ)法規(guī)則?！盓xplicit grammar teaching“需要運(yùn)用抽象的思維能力，對(duì)智力還在發(fā)展的孩子采用”Implicit grammar teaching“的方法更為合適。不少教師的英語(yǔ)課堂枯燥乏味，其中一個(gè)重要原因是在鞏固所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，采用了過(guò)于機(jī)械的練習(xí)形式(mechanicaldrills)，也可以說(shuō)是采用了過(guò)多的”Explicit grammar teaching“。例如，學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)后，讓學(xué)生做大量類似如下的練習(xí)： 依照例句改寫(xiě)句子：Model：I am swimming now.(tomorrow)→ I am going to swim )Jack is dancing now.(tomorrow)2)Mary is drawing now.(tomorrow)此類練習(xí)只讓孩子重復(fù)操練所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，并沒(méi)有提供機(jī)會(huì)讓孩子了解應(yīng)用這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的情景，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節(jié)，不能很好地達(dá)成語(yǔ)法教學(xué)的最終目的幫助提高學(xué)生語(yǔ)言的交際能力。此外，孩子天性喜歡好玩的東西，過(guò)于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們應(yīng)盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供機(jī)會(huì)讓孩子在有意義的、生動(dòng)有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的新項(xiàng)目。例如我們可以利用講故事、做游戲、TPR(全身反應(yīng)法)、念兒歌等”間接“的方法來(lái)幫助他們鞏固所學(xué)的語(yǔ)法。例如，我們可以采用以下的游戲來(lái)鞏固be going to do something這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目：1)教師拿起粉筆，說(shuō)：”I am going to draw what? Can you guess?“ 提示讓學(xué)生使用句型”You are going to draw...“。2)教師每次畫(huà)一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜：”You are going to draw...“，直到他們猜對(duì)為止。這個(gè)游戲給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄?lè)中無(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。當(dāng)然，為了鞏固孩子的語(yǔ)法知識(shí)，提高孩子語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教師也要在適當(dāng)時(shí)候使用 Explicit grammar teaching”。(意義先行原則)英國(guó)教育專家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有“Go for meaning”的天性，即在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，孩子的注意力通常首先放在語(yǔ)言的意義(meaning)上，他們很少注意到語(yǔ)言形式(form指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或語(yǔ)言規(guī)則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語(yǔ)言意義的能力很強(qiáng)。由于孩子的關(guān)注點(diǎn)在語(yǔ)言的意義上，如果在開(kāi)始授課時(shí)，教師首先談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)則，勢(shì)必導(dǎo)致他們不感興趣。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能真正做到“以人為本”。在語(yǔ)法教學(xué)上，英國(guó)專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中(meaningful context)理解所教語(yǔ)法項(xiàng)目的意義。然后，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn) 行交際性活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目。最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，在教學(xué)的前面兩部分“meaning”與“use”階段使用“Implicit grammar teaching”，在最后一部分“form”階段才采用“Explicit grammar teaching”。(適量原則)除以上兩點(diǎn)外，在解釋語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)還要注意“economy”原則，即講解要適時(shí)適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力太多，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子糊涂及生厭。有些教師認(rèn)為只有把語(yǔ)法盡可能詳盡地解釋，才能保證孩子運(yùn)用的正確性，而且往往把孩子犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤歸因于語(yǔ)法(語(yǔ)言點(diǎn))講解不夠。其實(shí)，學(xué)英語(yǔ)就象學(xué)計(jì)算機(jī)或?qū)W駕駛汽車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關(guān)鍵的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。而且，正如我們上面所說(shuō)的，孩子的抽象思維能力還沒(méi)有完全發(fā)展，這方面的能力比不上成人，在涉及語(yǔ)法解釋時(shí)更應(yīng)特別注意“economy”原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語(yǔ)法教學(xué)方法有助于營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。第五篇：洪恩gogo 英語(yǔ)兒歌目錄洪恩gogo 英語(yǔ)兒歌目錄 what’s your name? how are you? 2 who is he? 3 what’s this？ Knife/fork 4 what’s that? Panda/ zebra 5 what color is that? 6 are they apples? 7 數(shù)字 8 how many 9 what time is it? 10 what do you like(蔬菜)? 11 do you like? 12 what is it? Is it apple/ pear/ monkey/ bear 13 Do you have a ruler? Yes, I Let’s I can you….16 It’s am he/ she/they we like he/ she/ they/ we has/have 19 what do they want? They want … 20 Where’s the apple 21 What’s she doing? 22 what are we doing 23 I am doing 24 where are we going 25 I am a name is 26 may I have an 27 whose hat is that 28 our new care is a red I like this much is it 30 where do you want to go 31 the cake is like to when’s your tell me the time 34 do you have any eggs? 35 do we have any bread 36 play your dream can ….