【正文】 符合教師和學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、符合經(jīng)濟(jì)節(jié)省的要求。其次，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)、章節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，進(jìn)行資料的整合。多媒體對(duì)于高中歷史教學(xué)只是一個(gè)先進(jìn)的手段，是為之服務(wù)的并不能取代歷史教學(xué)。在設(shè)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行有效的整合。多種形式的多媒體的應(yīng)用，必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的提高、學(xué)會(huì)具體的方法與過(guò)程、養(yǎng)成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀；在高中歷史教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用必須和課程相結(jié)合，材料要和教材內(nèi)容密切相關(guān)，另還在圍繞該課程的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選材和組合的；在高中歷史教學(xué)中，必須和學(xué)生實(shí)際情況向結(jié)合。單純的圖片、文字的堆砌往往會(huì)給與學(xué)生過(guò)度的信息，干擾其正常的思維過(guò)程，超過(guò)其能接受的限度，同時(shí)也使整個(gè)教學(xué)呈無(wú)序的狀態(tài)，進(jìn)而會(huì)干擾教學(xué)的進(jìn)程，影響教學(xué)效果。以必修二《古代手工業(yè)》為例，這一節(jié)的內(nèi)容就極為適合使用多媒體，特別是補(bǔ)充適量的圖片或者是視頻，更能是學(xué)生對(duì)中國(guó)古代手工業(yè)包括紡織、制瓷、冶金的輝煌成果，有更直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。當(dāng)然，在使用多媒體的過(guò)程中，還必須考慮到學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化。如果是單純的 3停留在補(bǔ)充信息階段，則不符合高中歷史教學(xué)的基本要求和高中生思維有感性思維想理性思維轉(zhuǎn)化的要求。在歷史教學(xué)中，如果有補(bǔ)充大量的多媒體信息，諸如圖片、視頻或者文字材料，就必須在符合該節(jié)課程的體系下，進(jìn)行有機(jī)有序的選擇，更要考慮到學(xué)生的接受能力和思維轉(zhuǎn)化的需要。依托所給的信息，結(jié)合教學(xué)需要，設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。比如在《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)》一課中，需要補(bǔ)充和四大發(fā)明相關(guān)的材料，更要依據(jù)所給的相關(guān)圖片和文字材料設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代科技重實(shí)踐而輕理論的特點(diǎn)。此外，要推進(jìn)多媒體在歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師和學(xué)校都應(yīng)對(duì)多媒體的應(yīng)用加以總結(jié)和評(píng)價(jià)。歷史教師要對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，可以通過(guò)自我反思和測(cè)試學(xué)生等多種方式進(jìn)行。學(xué)校則應(yīng)建立一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)體系，可以采用例行評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)、研討評(píng)價(jià)、匯報(bào)評(píng)價(jià)等多種方式，按照教學(xué)評(píng)價(jià)的一般過(guò)程，考察多媒體在高中教學(xué)包括歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。綜上所述，僅就歷史學(xué)科而言，要實(shí)現(xiàn)其有效應(yīng)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從學(xué)校、歷史教師自身、教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行調(diào)整和改變。只有這樣，才能更好的推進(jìn)高中歷史新課程改革，促進(jìn)高中歷史教學(xué)。【參考文獻(xiàn)】：【1】《江蘇省高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》【2】《新課程的理念與創(chuàng)新》，北京師范大學(xué)出版社， 【3】《現(xiàn)代教育技術(shù)》，高等教育出版社2004年7月 【4】《中國(guó)教育教學(xué)雜志》，第五篇：淺談在高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用淺談在高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用多媒體教學(xué)已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。處于新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教師，既要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，又要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作為信息時(shí)代的重要標(biāo)志的多媒體，在語(yǔ)文教學(xué)中的作用就顯而易見(jiàn)了。接下來(lái)本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提出自己的一些觀點(diǎn)。信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)是歷史的必然，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐,要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，,學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性,培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化。一、拓展課堂容量，拓寬學(xué)生視野通常在語(yǔ)文教學(xué)中，教師都要花大量的時(shí)間來(lái)書(shū)寫(xiě)板書(shū)，便于學(xué)生做好筆記，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，還讓課堂顯得枯燥無(wú)味。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師雖然也可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，但是那畢竟是非常有限的，再加上只能是以講授的方式進(jìn)行，學(xué)生單單依靠聽(tīng)和寫(xiě)，教學(xué)效果可想而知。而如果利用多媒體教學(xué)，這一問(wèn)題就得到了很好的解決。多媒體教學(xué)不僅可以生動(dòng)地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進(jìn)行大量的課外知識(shí)鏈接，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，從而拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)而使教學(xué)效率得到很大提高。語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，只有學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生一改平時(shí)單調(diào)的聽(tīng)和寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法，可利用多種感官（比如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等等）來(lái)參與學(xué)習(xí)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了他們的積極性，可讓他們?cè)诨钴S的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)且記憶深刻。如在《荷花淀》的教學(xué)中，教師通過(guò)視頻和圖片來(lái)展示那“炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場(chǎng)面，那馳騁疆場(chǎng)，奮勇殺敵，運(yùn)籌帷幄，決勝千里的英雄領(lǐng)袖”，隨后轉(zhuǎn)入《白洋淀》中展示的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面，用優(yōu)雅的音樂(lè)伴著白洋淀的圖片，加上教師對(duì)課文的描述，學(xué)生情不自禁的就融入到了課文學(xué)習(xí)中。三、融聲像圖文于一體，陶冶學(xué)生的情操語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，但是若是采用傳統(tǒng)的講授方式，教學(xué)效果必定大打折扣。但是如果采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則從很大程度上彌補(bǔ)了這一不足。在制作課件的時(shí)候，教師可以根據(jù)需要插入相關(guān)的優(yōu)美圖片，在進(jìn)行朗讀時(shí)可以利用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)作為配樂(lè)，由此來(lái)生動(dòng)展現(xiàn)課文的意境以及音韻之美。這樣融聲像圖文于一體，給學(xué)生以美的享受，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。比如進(jìn)行《蜀道難》的教學(xué)，教師可先將有關(guān)圖片展示給學(xué)生看，然后插入比較雄渾的音樂(lè)來(lái)配合朗誦，學(xué)生便能在這一情境中既學(xué)到了知識(shí)，又深切的體會(huì)了作者所要表達(dá)的思想感情，從而陶冶了情操。四、易于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象現(xiàn)在高中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用為我們師生、教學(xué)拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，去精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容，符合學(xué)生特點(diǎn)的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用信息手段，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定能求得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳學(xué)習(xí)的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)在以后的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。