20xx-20xx學年第一學期形勢與政策論文格式-資料下載頁
2025-10-05 04:41本頁面
【正文】 習與生活,做學生的良師益友,將教育、管理、服務融為一體,而不是僅憑幾次活動、幾場比賽來實現管理育人。（5）、管理的封閉性。大學生管理者與大學生之間存在著隔閡。高校領導往往忽視了大學生管理者與大學生之間的互動作用,在有意無意之中將學生管理者與學生分開,形成學生管理者陣營和學生陣營。有些直接從事大學生管理的人員往往把對學生的管理工作作為實現個人某種目的的手段,因此與上層領導接觸多,而不重視與學生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學生對此知之甚少,甚至一無所知。大學生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學生缺乏溝通,并在大學生中形成消極影響,致使部分學生個人本位價值觀念更加突出,道德行為認知存在偏差,有意犯規(guī)行為增多等。三、積極加強大學生自我管理的必要性為什么要研究大學生的自我管理問題，首先要分析現在的社會環(huán)境，和導致大學生自我管理能力不足的原因。教育是社會的主題，教育質量是學校的主題。如何提高教育質量、培養(yǎng)優(yōu)質大學生是每所大學必須深思熟慮的問題，也是近些年來，面對大學生擴張，大學生整體素質下降，能力缺失，就業(yè)率降低等一系列問題所引發(fā)的棘手問題。自1998年高校擴招后，大學生數量劇增，目前我國普通高校在校生已逾千萬。但是高校師資增長，與學生增長極不匹配，從事學生管理的專職老師少之又少，所以加強大學生的自我管理，提高大學生的整體素質成為時代的一大課題。四、積極加強大學生自我管理的方法及應遵循的原則（1）、主體性原則。學生是構成班級的主體，他們既是班級教育和管理的客體，同時又是主體，是主客體的統一體。遵循主體性原則是做好學生自我管理的首要條件。要貫徹好主體性原則，教師就要徹底消除潛意識中存在的“指揮官”意識，真正樹立學生是班級主體的正確意識，同時要通過具體的教育管理實踐，幫助學生逐步樹立和增強自己是班級主體的觀念，克服自己的被動觀念和消極心理，盡快擺脫業(yè)已形成的對教師的心理依賴和服從吩咐的行為習慣；要始終視學生為教育管理活動過程中的主體，積極為學生開展自我教育、自我管理創(chuàng)造必要的條件，提供盡可能多的機會，創(chuàng)設盡可能豐富的激勵情境，營造盡可能有利的氛圍，為學生打造自我教育、自我管理的實踐平臺，滿足他們作為班級主人翁的需要，滿足他們獨立自主的愿望，滿足他們個性張揚、完善和自我發(fā)展的需要，牢固樹立起以人為本、全面發(fā)展、服務學生的意識；要自覺樹立深入學生、調查研究的意識。（2）、活動性原則?；顒邮菍嵤W生自我管理不可或缺的平臺。所謂活動性原則，就是指學校在德育教育過程中，牢固樹立活動德育的理念，尊重學生在活動中的主體地位，發(fā)揮班主任的主導作用，積極組織開展廣泛的學生自我管理活動，引導與鼓勵他們自主設計組織活動。因此，學校一方面要尊重學生自主參與活動的意愿，另一方面又要積極進行正面引導，特別是要善于應用啟發(fā)的方式，使教師的期望與學生的意愿能得到有機統一；同時，要充分信任學生，大膽放手，讓他們真正成為活動的主人，教師要做他們活動的合作者、引導者和促進者，使師生雙方的作用得到有機統一。（3）、激勵性原則。激勵，即激發(fā)鼓勵，含有激發(fā)動機，形成動力之意。所謂激勵性原則，就是要高度重視激勵的作用，正確掌握科學的激勵理論和策略，善于針對實際有機地靈活運用各種具體的激勵手段或方法，促使班級全體學生潛在積極性和才干的發(fā)揮，最大限度地發(fā)揮和激勵學生的自我管理。要貫徹好激勵性原則，首先要善于學習和吸收現代先進的教育理論，為科學實踐提供保證。學生自我教育、自我管理涉及教育學、管理學和心理學等諸多方面的理論，只有自覺提高自身的教育理論素養(yǎng)，特別是關于激勵的理論，才能把對學生的激勵建立在更加科學的基礎之上。其次，要把握好激勵的重點和關鍵，最大限度地滿足學生的心理需要。（4）、民主性原則。所謂民主性原則，就是要熱愛和關心學生，尊重他們的人格，尊重他們在活動中自主選擇、參與、探索、發(fā)展的意識與權利，營造民主氛圍，實施民主措施，從班級和學生的實際與需要出發(fā)，努力調動每個人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們能真正成為自我教育、自我管理的主人，促進他們自我教育、自我管理潛能的有效發(fā)揮與能力素質的提高。五、總結語總之,大學生的管理理論要與時俱進,管理實踐要因時、因校、因人制宜。既要有嚴格規(guī)范的管理制度,又要充分發(fā)揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的功能。高校要結合本校發(fā)展現狀與大學生的思想實際,有的放矢,實事求是,既要曉之以理,又要動之以情,鞭辟入里,恰到好處。高校應以大學生的成長與發(fā)展為主線,把加強管理與教育結合起來,以管理活動來教育學生,以育人來促進更好的管理。參考文獻: [1]邁克爾普洛瑟,基思:高校教學策略[M].北京:北京大學出版社,.[2][J].前沿,2003,(4).[3]許明璋,彭卓,[J].中國醫(yī)學倫理學,2004,5.[4][J].華北煤炭醫(yī)學院學報,2005,3.[5][J].思想政治教育研究,2004,4.
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