20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期形勢(shì)與政策論文格式-資料下載頁(yè)
2024-10-14 04:41本頁(yè)面
【正文】 習(xí)與生活,做學(xué)生的良師益友,將教育、管理、服務(wù)融為一體,而不是僅憑幾次活動(dòng)、幾場(chǎng)比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)管理育人。（5）、管理的封閉性。大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間存在著隔閡。高校領(lǐng)導(dǎo)往往忽視了大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間的互動(dòng)作用,在有意無(wú)意之中將學(xué)生管理者與學(xué)生分開,形成學(xué)生管理者陣營(yíng)和學(xué)生陣營(yíng)。有些直接從事大學(xué)生管理的人員往往把對(duì)學(xué)生的管理工作作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人某種目的的手段,因此與上層領(lǐng)導(dǎo)接觸多,而不重視與學(xué)生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學(xué)生對(duì)此知之甚少,甚至一無(wú)所知。大學(xué)生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學(xué)生缺乏溝通,并在大學(xué)生中形成消極影響,致使部分學(xué)生個(gè)人本位價(jià)值觀念更加突出,道德行為認(rèn)知存在偏差,有意犯規(guī)行為增多等。三、積極加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的必要性為什么要研究大學(xué)生的自我管理問(wèn)題，首先要分析現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境，和導(dǎo)致大學(xué)生自我管理能力不足的原因。教育是社會(huì)的主題，教育質(zhì)量是學(xué)校的主題。如何提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生是每所大學(xué)必須深思熟慮的問(wèn)題，也是近些年來(lái)，面對(duì)大學(xué)生擴(kuò)張，大學(xué)生整體素質(zhì)下降，能力缺失，就業(yè)率降低等一系列問(wèn)題所引發(fā)的棘手問(wèn)題。自1998年高校擴(kuò)招后，大學(xué)生數(shù)量劇增，目前我國(guó)普通高校在校生已逾千萬(wàn)。但是高校師資增長(zhǎng)，與學(xué)生增長(zhǎng)極不匹配，從事學(xué)生管理的專職老師少之又少，所以加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)成為時(shí)代的一大課題。四、積極加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的方法及應(yīng)遵循的原則（1）、主體性原則。學(xué)生是構(gòu)成班級(jí)的主體，他們既是班級(jí)教育和管理的客體，同時(shí)又是主體，是主客體的統(tǒng)一體。遵循主體性原則是做好學(xué)生自我管理的首要條件。要貫徹好主體性原則，教師就要徹底消除潛意識(shí)中存在的“指揮官”意識(shí)，真正樹立學(xué)生是班級(jí)主體的正確意識(shí)，同時(shí)要通過(guò)具體的教育管理實(shí)踐，幫助學(xué)生逐步樹立和增強(qiáng)自己是班級(jí)主體的觀念，克服自己的被動(dòng)觀念和消極心理，盡快擺脫業(yè)已形成的對(duì)教師的心理依賴和服從吩咐的行為習(xí)慣；要始終視學(xué)生為教育管理活動(dòng)過(guò)程中的主體，積極為學(xué)生開展自我教育、自我管理創(chuàng)造必要的條件，提供盡可能多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)盡可能豐富的激勵(lì)情境，營(yíng)造盡可能有利的氛圍，為學(xué)生打造自我教育、自我管理的實(shí)踐平臺(tái)，滿足他們作為班級(jí)主人翁的需要，滿足他們獨(dú)立自主的愿望，滿足他們個(gè)性張揚(yáng)、完善和自我發(fā)展的需要，牢固樹立起以人為本、全面發(fā)展、服務(wù)學(xué)生的意識(shí)；要自覺(jué)樹立深入學(xué)生、調(diào)查研究的意識(shí)。（2）、活動(dòng)性原則。活動(dòng)是實(shí)施學(xué)生自我管理不可或缺的平臺(tái)。所謂活動(dòng)性原則，就是指學(xué)校在德育教育過(guò)程中，牢固樹立活動(dòng)德育的理念，尊重學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，積極組織開展廣泛的學(xué)生自我管理活動(dòng)，引導(dǎo)與鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)組織活動(dòng)。因此，學(xué)校一方面要尊重學(xué)生自主參與活動(dòng)的意愿，另一方面又要積極進(jìn)行正面引導(dǎo)，特別是要善于應(yīng)用啟發(fā)的方式，使教師的期望與學(xué)生的意愿能得到有機(jī)統(tǒng)一；同時(shí)，要充分信任學(xué)生，大膽放手，讓他們真正成為活動(dòng)的主人，教師要做他們活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，使師生雙方的作用得到有機(jī)統(tǒng)一。（3）、激勵(lì)性原則。激勵(lì)，即激發(fā)鼓勵(lì)，含有激發(fā)動(dòng)機(jī)，形成動(dòng)力之意。所謂激勵(lì)性原則，就是要高度重視激勵(lì)的作用，正確掌握科學(xué)的激勵(lì)理論和策略，善于針對(duì)實(shí)際有機(jī)地靈活運(yùn)用各種具體的激勵(lì)手段或方法，促使班級(jí)全體學(xué)生潛在積極性和才干的發(fā)揮，最大限度地發(fā)揮和激勵(lì)學(xué)生的自我管理。要貫徹好激勵(lì)性原則，首先要善于學(xué)習(xí)和吸收現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論，為科學(xué)實(shí)踐提供保證。學(xué)生自我教育、自我管理涉及教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等諸多方面的理論，只有自覺(jué)提高自身的教育理論素養(yǎng)，特別是關(guān)于激勵(lì)的理論，才能把對(duì)學(xué)生的激勵(lì)建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)之上。其次，要把握好激勵(lì)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，最大限度地滿足學(xué)生的心理需要。（4）、民主性原則。所謂民主性原則，就是要熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們?cè)诨顒?dòng)中自主選擇、參與、探索、發(fā)展的意識(shí)與權(quán)利，營(yíng)造民主氛圍，實(shí)施民主措施，從班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際與需要出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能真正成為自我教育、自我管理的主人，促進(jìn)他們自我教育、自我管理潛能的有效發(fā)揮與能力素質(zhì)的提高。五、總結(jié)語(yǔ)總之,大學(xué)生的管理理論要與時(shí)俱進(jìn),管理實(shí)踐要因時(shí)、因校、因人制宜。既要有嚴(yán)格規(guī)范的管理制度,又要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。高校要結(jié)合本校發(fā)展現(xiàn)狀與大學(xué)生的思想實(shí)際,有的放矢,實(shí)事求是,既要曉之以理,又要?jiǎng)又郧?鞭辟入里,恰到好處。高校應(yīng)以大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為主線,把加強(qiáng)管理與教育結(jié)合起來(lái),以管理活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,以育人來(lái)促進(jìn)更好的管理。參考文獻(xiàn): [1]邁克爾普洛瑟,基思:高校教學(xué)策略[M].北京:北京大學(xué)出版社,.[2][J].前沿,2003,(4).[3]許明璋,彭卓,[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2004,5.[4][J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,3.[5][J].思想政治教育研究,2004,4.
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