【正文】 相爭等?！稇?zhàn)國策》文筆優(yōu)美，敘事生動形象，刻畫人物栩栩如生，對后世文學產生了深遠的影響。漢初著名散文家賈誼、晁錯、司馬遷，宋代的蘇洵、蘇轍、蘇軾的散文都受到《戰(zhàn)國策》的影響?！稇?zhàn)國策》中運用的工整的對偶和排比句法及主客對答、抑客申主的寫法，亦為漢賦所繼承。關于荊軻荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。背景材料故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕。（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報自己在秦國做人質的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。字詞積累（1）注意字詞讀音淬（cu236。）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（b236。）卒（c249。）樊於（wū）期 提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zh232。n）拊（fǔ）夏無且（jū）（2）古今異義秦之遇將軍，可謂深矣深：古義：刻毒，今義：深厚 樊將軍仰天太息流涕涕：古義：眼淚，今義：鼻涕 持千金之資幣物幣：古義：禮品，今義：貨幣樊將軍以窮困來歸丹窮困：古義：處境困難，今義：貧窮樊於期偏袒扼腕而進曰偏袒：古義：袒露一只臂膀，今義：袒護雙方中的某一方諸郎中執(zhí)兵郎中：古義：宮廷的侍衛(wèi)，今義：稱中醫(yī)醫(yī)生 乃引其匕首提秦王提：古義：擲擊，今義：拿著斷其左股股：古義：大腿，今義：量詞，用于成條的東西?？梢越庋鄧伎梢裕汗帕x：可以用它來，今義：一個詞，表可能、允許等而傷長者之意長者：古義：品德高尚者，指樊將軍，今義：年長之人（3）一詞多義親 今行而無信，則秦未可親也（動詞，親近，接近）臣所以去親戚而事君者（名詞，父母）每得降卒，必親引問委曲（副詞，親自）我有親父母，逼迫兼弟兄（形容詞，親生的）深 秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒）語文學習資料語文學習資料以其求思之深而無不在也（形容詞，深刻）夜深忽夢少年事（形容詞，時間久）桃花潭水深千尺（名詞，深度。一說，形容詞）子布、元表諸人各顧妻子，深失所望（副詞，很，十分）解 可以解燕國之患（動詞，解除，解救）庖丁為文惠君解牛（動詞，此用本義，用刀剖開動物肢體）少年大駭，急解令休止（動詞，分開）后經吾婉解，雖不謂吾言為是??（動詞，解釋）毀其盆，解其棕縛（動詞，解開）土崩瓦解（動詞，分裂，渙散）師者，所以傳道受業(yè)解惑也（動詞，解答）謂顏太師以兵解（動詞，解脫軀殼而成仙，解脫）緝捕使臣已將秋公解進（動詞，解送）解元（鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，讀）教 乃今得聞教（名詞，指教）曲罷曾教善才服（動詞，使，讓）乃修教三年，執(zhí)干戚舞（名詞，教化讀）十三教汝織（動詞，傳授知識技能）敢 人不敢與忤視（動詞，有勇氣做，敢于）進止敢自專（副詞，表反詰語氣，為“豈敢、不敢”的省詞）還 壯士一去兮不復還（動詞，回來）秦王還柱而走（動詞，通“環(huán)”，繞）居十日，扁鵲望桓侯還走（動詞，通“旋”，掉轉身）計日以還（動詞，歸還）一尊還酹江月（副詞，還是）忽過新豐市，還歸細柳營（副詞，通“旋”，馬上，立即）被 秦王復擊軻，被八創(chuàng)（動詞，遭受）蓋當蓼洲周公之被逮（介詞，表被動）被明月兮佩寶璐（動詞，通“披”，戴）資 持千金之資幣物（名詞，資財、錢物）若據而有之，此帝王之資也（名詞，資本，依據）此殆天所以資將軍（動詞，資助）孤當續(xù)發(fā)人眾，多載資糧（名詞，費用，物資）唯是脯資餼牽竭矣（名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食）如姬資之三年（動詞，為動用法，為??蓄積、準備）振 燕王誠振怖大王之威（動詞，通“震”，害怕，恐懼）振長策而御宇內（動詞，揮動）大命將泛，莫之振救（通“賑”，賑濟）執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海（動詞，通“震”，震動）且遷我如振落葉耳（動詞，振動）振奮作聲動詞，振作奮起）圖 乃駭而圖之（動詞，圖謀，籌畫）圖窮匕首見（名詞，地圖）不圖子自歸（動詞，想，反復考慮）語文學習資料語文學習資料室 拔劍，劍長，操其室（名詞，劍鞘）斯是陋室，唯我德馨（名詞，居所）今其室十無一焉（名詞，家）君臣固守以窺周室（名詞，朝廷）詔 非有詔不得上（名詞，皇帝下的命令，詔書）詔賜撫臣名馬衣緞（動詞，皇帝下令）（4）通假字秦王必說見臣（說，通“悅”，yu232。，高興）日以盡矣（以，通“已”，已經）今日往而不反者（反，通“返”）荊軻奉樊於期頭函（奉，通“捧”，捧著）燕王誠振怖大王之威（振，通“震”，震懾）圖窮而匕首見（見，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)）秦王還柱而走（還，通“環(huán)”，繞）卒起不意卒惶急無以擊軻（卒，通“猝”，倉促，突然）（5）文言句式 ①判斷句此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之?? ②省略句秦王購之（以）金千斤（省略介詞“以”）取之（以）百金（省略介詞“以”）欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）待吾客與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）其人居遠未來，而為（之）留待（省略介詞賓語）嘉為（之）先言于秦王曰（省略介詞賓語）見燕使者（于）咸陽宮（省略介詞）使（之）畢使于前（省略兼語）群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介詞）獻（于）秦王（省略介詞）比（于）諸侯之列（省略介詞）皆陳（于）殿下（省略介詞）③被動句父母宗族，皆為戮沒（“為”表被動）燕國見陵之恥除矣（“見”表被動）④倒裝句常痛于骨髓（介賓短語后置）嘉為先言于秦王（介賓短語后置）燕王拜送于庭（介賓短語后置）使畢使于前（介賓短語后置）太子及賓客知其事者（定語后置）群臣侍殿上者（定語后置）語文學習資料語文學習資料（6）固定用法臣乃得有以報太子（“有以”，意為：有用來??的辦法）然則將軍之仇報（“然則”，既然這樣，那么）荊軻有所待（“有所”，有??的）仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之（復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因）而卒惶急無以擊軻（“無以”，意為：沒有用來??的辦法）以故荊軻逐秦王（“以故”，因此）三、作業(yè)設計熟讀課文，理清故事梗概，說說作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的？背誦易水訣一段，并說說這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什么作用語文學習資料語文學習資料語文學習資料第四篇：必修一荊軻刺秦王教師版風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。《荊軻刺秦王》編號：Gswhywbx1005 文華高中高一語文必修1 《荊軻刺秦王》導學案（教師版）編制人：張恒強 審核人：聶文嘉 編制時間：2016/9/12 學習目標（深、室、窮、發(fā)、顧、兵、假、陳等）、虛詞（而、以等）和其他文言知識。、動作、神態(tài)等描寫，學習在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的手法。，正確評價荊軻刺秦王的行為。重點難點1．能賞析人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，學習在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的手法。2．能運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。學習方法討論法朗讀法學習過程一 知識鏈接1．荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了除“見陵之恥”，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。2．《戰(zhàn)國策》由西漢末年的劉向編輯整理而成,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。二 自主學習。翦（jiǎn）謁（y226。）樊於期（f225。n wū）戮沒（l249。）．．．．．骨髓（suǐ）揕（zh226。n）拊心（fǔ）淬火（cu236。）．．．．濡縷（r）忤視（wǔ）變徵（zhǐ）瞋目（chēn）．．．． 陛（b236。）懾（sh226。）卒起（c249。）．．．惶急（hu225。ng）提（dī）．． 箕踞（jī）目眩（xu224。n）．．．。（1）樊將軍以窮困來歸丹（走投無路）．．（2）樊將軍仰天太息流涕曰（眼淚 ．（3）樊於期偏袒扼腕而進（袒露一只臂膀）．．（4）持千金之資幣物（禮品）．（5）諸郎中執(zhí)兵（宮廷的侍衛(wèi)）．．（6）侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻（擲擊）．三 合作探究（哪六個）？有什么作用？寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，渲染了緊張、危機的氛圍，為后面故事的展開作了鋪墊，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？急躁粗疏，頭腦簡單。寫出太子丹心底善良、重義氣的一面，也寫出了他遇大事不能決斷、優(yōu)柔寡斷的一面。,為什么能使他慷慨獻身？先動之以情，激起樊於期對秦王的不共戴天之仇，然后曉之以理，說明此舉既可報仇又可解燕國之患，最后告知以謀，推己及人?！敖园滓鹿谝运椭?？ 這里的音樂描寫有什么作用？這一場面描寫烘托了一種怎樣的氣氛？作者是怎樣描寫“易水訣別”這一場面的？這是一場生離死別。/變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄涼悲愴的氛圍，/使人預感到事有不測。/變徵之聲，復為慷慨羽聲，又悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱鳎刻崾荆嚎蓮乃枷?、性格、才能、精神方面分析。思想：為國分憂，雪恥報仇。他刺秦王的目的是“解燕國之患”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王。性格：深沉，剛毅，義憤。求取信物，深謀遠慮；遲發(fā)見疑，怒叱太子；取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心計，善于言辭。事前周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。精神：不畏強暴、不避艱險、視死如歸。明知“一去兮不復還”，仍一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏。荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就其與歷史發(fā)展進程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展進程來講，它有著很大的局限性。四．學后反思《荊軻刺秦王》節(jié)節(jié)過關參考答（。）（聞：使??知道。）（B.“遲”為意動用法。C.“怪”為意動用法。D.“箕”為名詞作狀語。）（題干及A、B、C三項都是定語后置句，D項是判斷句，“??者，??也”表判斷。）（深：刻毒。）（“乃”都是副詞“就”?！耙浴笔墙樵~，因為；第二個“以”是連詞，表目的，來?！岸笔沁B詞，表修飾；第二個“而”是連詞，表承接。“之”是助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性，不譯；第二個“之”是代詞，代這件事。）（“心狠手辣”“誘使”的說法錯。）8.（1）即使太子不說（這番話），我也要請求行動了。不過現(xiàn)在到秦國去，如果沒有什么憑信之物，那么我就沒有辦法接近秦王。（2）既然這樣，那么將軍的仇就報了，燕國被欺侮的恥辱也就除掉了。第五篇：必修一《荊軻刺秦王》課堂實錄(高一必修課堂實錄)導入：師：同學們，今天我們來學習《戰(zhàn)國策》當中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然已經不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價其“名垂千古”。在《史記》當中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助，誠信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當中重要的組成部分。今天就讓我們走進歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學習文言文《荊軻刺秦王》。板書：荊軻刺秦王《戰(zhàn)國策》 教學過程： 一回顧初讀師：通過朗讀預習，我們整體感知了一下全文，我們在預習的時候應該把課文里的重點字詞圈畫出來。現(xiàn)在我們檢查一下大家的預習效果。選出下列詞語中注音全對的一組（課件）(y232。)濡(r)縷變徵(zhǐ)淬(cu236。)火 (jī)踞揕(ch232。n)之偏袒(tǎn)陛(b236。)下 (fǔ)心瞋(chēn)目樊於(y)期怒叱(ch236。)師：很不錯，看來大家預習得很認真，不知道大家注意到“單元提示”沒有。（學生開始閱讀“單元提示”）師：單元提示要求我們，把握課文的關鍵詞語，概述文章敘事的脈絡。現(xiàn)在我們是不是可以請同學用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？ 生：簡介背景。準備“信物”。準備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發(fā)展，高潮，結局四個部分來把握敘事脈絡呢？（師生合作，完成板書。）板書：情節(jié)段落概述 開端:12段行刺原因 發(fā)展:39段行刺準備 高潮:1017段行刺秦王 結局:18段行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動魄，蕩氣回腸。師：看來大家預習的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。