【正文】 ？一是在近年來的升學(xué)考試中所占的分值在增加，二是在生活中的應(yīng)用很多。不怕各位笑話，我在初中時學(xué)的勾股定理在2005年我修房子時我才理解和掌握，才知道勾股定理在生活中的應(yīng)用。三是我們教學(xué)不應(yīng)是為了考試而教學(xué)，應(yīng)該教一點應(yīng)用于生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生終生受益。二、從教材編排的目標(biāo)來講，以前的教材只注重一維目標(biāo)，而新教材提出了三維目標(biāo)。教材的知識拓展為數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感。教材的空間就無限的擴(kuò)大了。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有挑戰(zhàn)性，首先我認(rèn)為培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，學(xué)生就愛學(xué)數(shù)學(xué)了，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生就會學(xué)數(shù)學(xué)了，最后數(shù)學(xué)知識就學(xué)會了。而要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感我們就要創(chuàng)設(shè)情境，從身邊數(shù)學(xué)入手，讓他感受到數(shù)學(xué)知識是實在的東西，還要注意知識的難易程度，使學(xué)生能夠解決，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維我們更應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過程，教師只是引導(dǎo)者。特別是六年級的學(xué)生，他們的情況是：數(shù)學(xué)知識都學(xué)完了，有的是“坐直升飛機”來的，有的還在吃“夾生飯”。我們只能注重復(fù)習(xí)的過程，讓學(xué)生在過程中展開思維，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我們培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感，就培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力，所以我認(rèn)為數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感是重點。三、從總復(fù)習(xí)的過程來講，我認(rèn)為教師組織教學(xué)是輕松的，而設(shè)計教學(xué)是很累的，是最頭疼的問題，雖說復(fù)習(xí)是查缺補漏，但學(xué)生的知識缺失程度不一致、缺失面不相同，所以至今沒有設(shè)計出最佳方案。希望在今天會上能得到大家的幫助，第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)要點小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)要點一、教學(xué)要點（一）、“數(shù)與代數(shù)” 領(lǐng)域。（1）注意溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。要從意義、組成、計數(shù)單位、性質(zhì)、讀寫方法等方面建立聯(lián)系。整數(shù)和小數(shù)：A、復(fù)習(xí)計數(shù)單位和數(shù)位的知識，理解相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率都是10；B、還要分析整數(shù)和小數(shù)的組成，體會十進(jìn)制計數(shù)法，正確掌握讀數(shù)方法。C、在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，只改變小數(shù)的計數(shù)單位，不改變小數(shù)的大小。分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)：A、意義：要突出單位“1”可以是一個物體、一個圖形、一個計量單位或者一個整體??百分?jǐn)?shù)只表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，也就是只表示兩個數(shù)的比，不表示具體的數(shù)量。B、這既是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，也是它們的區(qū)別。如：把1噸煤平均分成5份，用去其中的1份，用去了這些煤的1/5，是1/5噸。如果用百分?jǐn)?shù)來表示，只能是用去了這些煤的20%，不能說用去了20%噸。C、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說明小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一致的，可以用對應(yīng)排列的兩組等式來說明。能進(jìn)一步理解小數(shù)意義：小數(shù)實際上就是分母是100、1000??的分?jǐn)?shù)。（2）數(shù)的運算知識整理。數(shù)的運算分兩段復(fù)習(xí)，第一段復(fù)習(xí)四則計算，第二段復(fù)習(xí)四則混合運算和運算律。復(fù)習(xí)四則計算：A、溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減計算法則之間的聯(lián)系。由于計算加、減法是把相同單位的數(shù)相加、減，所以計算整數(shù)加、減法要把相同數(shù)位對齊，計算小數(shù)加、減法要把小數(shù)點對齊，計算分?jǐn)?shù)加、減法要先通分化成同分母分?jǐn)?shù)。B、溝通小數(shù)乘、除法與整數(shù)乘、除法的聯(lián)系，突出計算小數(shù)乘、除法分別應(yīng)用積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘、除法。C、溝通分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系，突出分?jǐn)?shù)除法是應(yīng)用倒數(shù)的知識轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計算的。復(fù)習(xí)四則混合運算：先整理知識，再應(yīng)用知識。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運算順序是相同的，可以分四種情況引導(dǎo)學(xué)生回憶，即：①算式中只有加、減法或者只有乘、除法；②算式中有乘、除法，也有加、減法，但沒有括號；③算式中有小括號；④算式中有中括號。復(fù)習(xí)運算律：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法和乘法都存在運算律，教材要求學(xué)生舉例說明并用字母表示，理解各條運算律的內(nèi)涵。（3）復(fù)習(xí)式與方程的知識，發(fā)展解決問題的策略。提取用字母表示數(shù)的經(jīng)驗，整理方程與等式的聯(lián)系和區(qū)別，回憶學(xué)過的等式性質(zhì)，這些都用舉例說明的方式進(jìn)行。含有字母的式子不僅能表示周長、面積、體積的計算公式，能表示運算律，還能表示常用的數(shù)量關(guān)系。（4）復(fù)習(xí)正比例和反比例，把握變化著的現(xiàn)象里的不變特征。本節(jié)教材的復(fù)習(xí)內(nèi)容分兩段編排，先復(fù)習(xí)比與比例的知識，再復(fù)習(xí)正比例與反比例。復(fù)習(xí)比的知識：一是舉實例說說什么是比，既要有兩個同類數(shù)量的比，也要有兩個不同類數(shù)量的比，使學(xué)生對比的含義有比較全面的理解。二是通過改寫a∶b，溝通比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，從除數(shù)不能是0體會分母、比的后項也不能是0。三是找出比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)正比例和反比例：重點是它們的意義。教材讓學(xué)生回憶判斷兩種量是否成正比例或反比例的方法，重溫正比例關(guān)系的特征是兩種相關(guān)聯(lián)變量的商保持一定，反比例關(guān)系的特征是兩種相關(guān)聯(lián)變量的積保持一定。（二）、“空間與圖形” 領(lǐng)域?！翱臻g與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容分圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與位置三節(jié)編排復(fù)習(xí)，其中第一節(jié)里的形、體知識以及測量知識都比較多，又分平面圖形、面積計算、立體圖形、體積計算四段編排。（1）分層復(fù)習(xí)圖形知識，溝通平面圖形間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)圖形知識按“線—角—形”的線索進(jìn)行。線的特征：復(fù)習(xí)直線、射線和線段的特征，一方面要突出它們都是直的線，另一方面要清楚它們的區(qū)別在于有、無端點和有幾個端點。整理直線、射線和線段的關(guān)系，可以按以前的認(rèn)知線索，通過線段的端點無限延長溝通聯(lián)系，體會線段是直線或射線的一部分。線的位置關(guān)系：平行與相交，是同一平面內(nèi)兩條直線的常見位置關(guān)系。如果兩條直線相交成直角，則這兩條直線互相垂直，垂直是特殊的相交。學(xué)生舉例說說同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，有可能只說出平行與垂直，也有可能說成平行、相交、垂直。如果出現(xiàn)這些情況，應(yīng)適當(dāng)予以糾正。角：A、角的概念：從一點向不同方向畫兩條射線，組成的圖形是角。把一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)，能形成大大小小的角。復(fù)習(xí)角的認(rèn)識把這兩種認(rèn)識結(jié)合起來，“圍繞角的頂點旋轉(zhuǎn)角的一條邊”要先出現(xiàn)角的圖形，指出它的頂點和兩條邊，然后使角的頂點和一條邊固定不動，另一條邊旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生體會角的大小發(fā)生了變化，從而理解角的大小是它兩條邊的叉開程度。B、角的分類：第一步隨著活動角從小到大地變化依次回憶銳角、直角、鈍角、平角與周角。第二步分別說出直角、平角和周角的度數(shù)，整理這三類角的大小關(guān)系。第三步描述銳角和鈍角，突出鈍角大于90176。、小于180176。平面圖形：分類：先把學(xué)過的圖形分成由線段圍成的和由曲線圍成的兩類，又把線段圍成的圖形按邊的數(shù)量分成三角形、四邊形、五邊形??然后著重整理三角形、四邊形、圓的知識。三角形的復(fù)習(xí)：出現(xiàn)了兩張集合圖。左邊的圖表示了三角形的分類，可以利用這幅圖讓學(xué)生說說三角形是怎樣分類的，以及各類三角形的特征。右邊的圖第一次在教材中出現(xiàn)，表示等腰三角形是特殊的三角形，等邊三角形是特殊的等腰三角形。因為等腰三角形具有三角形的基本特征（三條邊、三個角），又有一般三角形不具備的特征（兩條邊長度相等），所以它是特殊的三角形。而等邊三角形具有等腰三角形的主要特征（兩邊長度相等），還有它獨有的特征（另一邊的長度和兩腰也相等），所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。教材讓學(xué)生想一想： “為什么說等邊三角形也是等腰三角形？”體會右圖里的一般與特殊、整體與部分的關(guān)系，進(jìn)一步理解三角形、等腰三角形、等邊三角形這些概念的聯(lián)系和區(qū)別，建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和180176。，用內(nèi)角和的知識去解釋一個三角形里最多有一個直角或一個鈍角。四邊形：教學(xué)的四邊形都是特殊的四邊形，先認(rèn)識長方形和正方形，再認(rèn)識平行四邊形與梯形?，F(xiàn)在整理四邊形的知識，設(shè)計了一張反映這些特殊四邊形的關(guān)系圖，從圖中可以看到，如果四邊形的兩組對邊分別平行就是平行四邊形；如果只有一組對邊平行就是梯形。如果平行四邊形的角都是直角就是長方形，如果長方形的長與寬相等就是正方形。學(xué)生說出各個圖形的名稱和特征并不難，要把教學(xué)精力放在理解圖形間的關(guān)系上，深入地認(rèn)識四邊形。（2）復(fù)習(xí)近平面圖形的周長、面積，突出概念和思想方法。相關(guān)知識：周長和面積意義、長度和面積單位、周長與面積公式。復(fù)習(xí)這些知識按“概念與計量單位—計算方法或公式—實際應(yīng)用”的線索進(jìn)行。復(fù)習(xí)周長與面積的意義：以回憶和辨認(rèn)為主要教學(xué)活動，讓學(xué)生說說對周長與面積的理解，可以聯(lián)系實例進(jìn)行解釋。練習(xí)十九第1題分別比較方格紙上兩組圖形的周長與面積，進(jìn)一步體會周長與面積是存在于封閉圖形上的兩個不同的概念。復(fù)習(xí)長度單位和面積單位：讓每個學(xué)生都用學(xué)過的單位描述身邊的事物，在交流時就能整理出常用的長度單位千米、米、分米、厘米、毫米，整理出常用的面積單位平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米。復(fù)習(xí)長度單位和面積單位要重視兩點：一是讓學(xué)生選擇用手比畫、語言描述、實物演示等方法表達(dá)1個單位是多長或多大，如1米大約是多長，1平方米是多大；二是要整理并記住相鄰單位間的進(jìn)率。復(fù)習(xí)周長與面積計算公式：主要是回憶和整理。要聯(lián)系周長的意義，從圖形一周的邊的長度總和解釋長方形、正方形與圓的周長公式。如，長方形的四條邊分別是兩條長、兩條寬，它的周長是（長+寬）2。又如，圓的周長是直徑的3倍多一些，即C=πd。要回憶各個面積公式的推導(dǎo)過程，進(jìn)一步理解公式的含義，體驗數(shù)學(xué)思想與方法。長方形、正方形的面積公式是在圖形里擺面積單位推導(dǎo)的，長寬（或邊長邊長）的積是長方形（或正方形）里可以擺的面積單位的個數(shù)，也就是圖形的面積。平行四邊形是轉(zhuǎn)化成長方形推導(dǎo)面積公式的。三角形、梯形的面積公式又是轉(zhuǎn)化成平行四邊形后推導(dǎo)出來，因此，長方形的面積公式是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化是重要的思想方法。（3）整合立體圖形的知識，發(fā)展空間觀念。立體圖形是六年級教學(xué)的，圓柱、圓錐還是本冊教材的新授內(nèi)容。因此，立體圖形的知識容易回憶，復(fù)習(xí)的目的不局限于回憶，還要整合知識，進(jìn)一步精簡和優(yōu)化原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。A、理解“正方體是特殊的長方體”，體會正方體具有長方體的全部特征。B、從意義和算法兩方面把長方體、正方體、圓柱的表面積聯(lián)系起來，體會它們的表面積是所有面的面積總和，都是側(cè)面積與兩個底面積的總和，而且側(cè)面積都可以通過“底面周長高”計算。C、最后還用“底面積高”概括長方體、正方體和圓柱的體積計算公式。通過這些整合，學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識能提升一個層次，不再孤立地理解、記憶各個立體圖形的表面積、體積的計算方法。（4）復(fù)習(xí)圖形與變換的知識。軸對稱圖形是一類特殊的平面圖形，它的對稱軸的兩邊形狀、大小完全相同，而且沿對稱軸對折圖形，對稱軸的兩邊能完全重合。（三）、“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域。復(fù)習(xí)簡單的統(tǒng)計（無概率內(nèi)容）新課程中，統(tǒng)計知識的教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化，不再片面追求制作統(tǒng)計圖表的方法和技術(shù)，把描述信息、利用信息進(jìn)行判斷與推理作為統(tǒng)計教學(xué)的重要內(nèi)容。總復(fù)習(xí)堅持新的教學(xué)觀念，突出以下三點：