b10-4-2留守兒童心理健康教育計劃-資料下載頁
2024-10-14 04:00本頁面
【正文】 和溝通。學?？梢猿浞掷么汗?jié)、農(nóng)忙等農(nóng)民工返流的機會，組織建立“家長———學?！焙途W(wǎng)上“家長———學?！逼脚_。向家長倡導科學育人，鼓勵家長與親子互動：多打親情電話、多寫親子書信。建立“留守兒童家庭聯(lián)系薄”，教師通過打電話或?qū)懶沤o外出父母反饋等方式，定期或不定期地將學生的情況和思想動態(tài)及時向家長反映，要針對留守兒童的成長變化，及時與家長溝通聯(lián)系，與家長一起制定留守兒童的成長和發(fā)展的計劃方案，共同做好留守兒童的心理引導和教育，促進留守兒童的健康成長。三、科學教育學校是學生接受教育的主要陣地，良好的學習環(huán)境和積極的學習氛圍，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并在潛移默化的過程中有利于學生的心理健康教育。實際上，各科教學本身就都包括心理健康教育的內(nèi)容，只要教師在備課時加入引導心理健康教育的內(nèi)容，授課時注意在課本內(nèi)容以外引入心理健康教育，就可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。比如，語文課本身就含有情感教育的內(nèi)容、體育課可以鍛煉學生的意志力以及抗挫折能力等等。同時，教師的積極關注學生，更能激發(fā)學生的學習熱情。教師應該對學生多加鼓勵，讓學生在成功的喜悅中得到全面發(fā)展。學校應該在校內(nèi)配備專業(yè)的心理健康教師，并開展定期的心理咨詢以及心理輔導課程，這對學生是一種直接有效的進行心理健康教育的方法。除了心理教師集中為學生講授心理課程，也可以單獨談話、單獨診治，幫助心理情緒起伏不定的學生調(diào)整心態(tài)，形成健康心理。在農(nóng)村小學，由于條件限制，不能做到大規(guī)模普及，但學?？梢砸蚤_設心理健康公共課的形式，幫助學生了解科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法。此外，對學生進行科普教育也是健康教育的有效途徑，通過報紙、雜志、廣播等多媒體，加強對學生科普知識的普及，使學生從中學到很多課堂上學不到的知識，開闊視野。學校還可以組織開展形式多樣的團體活動，創(chuàng)造一個良好的課余生活，引領“留守學生”參加實踐活動，培養(yǎng)和發(fā)掘他們的個人愛好和特長，使“留守學生”在課余時間也能夠健康成長。和平小學2016年9月7日第五篇：2017年留守兒童心理健康教育計劃岳池縣普安小學校20162017學留守兒童心理健康教育工作計劃一、指導思想在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要。二、活動目標通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力。通過心理健康教育，培養(yǎng)學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。通過心理健康教育，使學生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。三、實施步驟提高小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。培養(yǎng)學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。四、心理健康教育的途徑全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。在三至六年級中開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑（心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。五、對心理輔導教師素質(zhì)與能力的要求要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。要掌握輔導心理學的專業(yè)理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠等反應技術(shù)，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。要以學生為主體，切忌“老師說，學生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態(tài)度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發(fā)和引導。尊重學生的個人意愿和隱私，謹慎從事、量力而行。岳池縣普安小學校 2016年9月2日
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