【正文】 形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握雙基知識(shí)和技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)節(jié)，探索高效的教學(xué)模式，是提高教學(xué)活動(dòng)的高效性的有效途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。抓課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生作業(yè)的高效性。作業(yè)布臵和批改是鞏固課堂教學(xué)成效、了解課堂教學(xué)情況、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的有效途徑和方法。為減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高作業(yè)的有效性，要求老師一定要精心設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，面向全體，分層布臵作業(yè)；要求學(xué)生做的，教師必須先做，去粗取精，去偽存真；要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；嚴(yán)格控制學(xué)生的書面作業(yè)量，課堂作業(yè)要盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂完成；作業(yè)批改要要規(guī)范及時(shí)，提倡老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批面改，使作業(yè)批改起到應(yīng)有的作用。提高課后訓(xùn)練的高效性。在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實(shí)杜絕布臵大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。要充分了解學(xué)情，布臵有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到全批全改，及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。另外，學(xué)校每月有針對(duì)性的進(jìn)行一次全面的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，要精心選題，嚴(yán)密組織檢測(cè)和評(píng)析，對(duì)預(yù)期的高校課堂實(shí)施效果及時(shí)進(jìn)行調(diào)研總結(jié)反饋。抓評(píng)價(jià)研究，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。結(jié)合我校的實(shí)際，高效課堂的評(píng)價(jià)主體，應(yīng)從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。既要看評(píng)教師怎樣教（教態(tài)、語言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等）更要評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張快樂地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。即使對(duì)教師的“教”，也要通過教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張愉快地學(xué)習(xí)、效果怎樣來評(píng)價(jià)。這樣，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。三、措施保障和策略加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)。為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的順利開展，學(xué)校成立了構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)校構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的開展：組 長： 李敏哲 副組長：杜亞寧組 員：王麗麗 雪亞娟 趙維平程素青宣傳動(dòng)員，全面實(shí)施。新學(xué)期之始，召開全體教工會(huì)，做認(rèn)真廣泛的宣傳動(dòng)員工作，使教師們深刻領(lǐng)會(huì)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高校課堂”實(shí)施意見的要求，同時(shí)結(jié)合我校情況，制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案，對(duì)我校構(gòu)建高效課堂的具體舉措提出明確要求和實(shí)施意見。高瞻遠(yuǎn)矚，書香育人，為打造高效課堂奠基。秉承文化校園、書香校園的辦學(xué)宗旨，繼續(xù)致力打造書香校園建設(shè)。通過營造讀書氛圍、不斷強(qiáng)化閱讀興趣和積累，力圖厚積薄發(fā)，達(dá)到長遠(yuǎn)效益，即使?fàn)奚鼤簳r(shí)的書面考試成績的一城一池，也要志存高遠(yuǎn)，為根本上提高課堂效益，最終為學(xué)生的終身發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。用管理護(hù)航，為教師減負(fù)，使高效課堂輕裝上陣。學(xué)校在總結(jié)梳理前期工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真反思，決定去除一些過去經(jīng)常要求老師做的繁復(fù)的、形式的、特別是一些書面的東西，精簡整合了一些常規(guī)的東西，相應(yīng)強(qiáng)化了有助于提高課堂效率、提高教師成長的東西，為打造高效課堂創(chuàng)造了有利環(huán)境條件。扎扎實(shí)實(shí)地開展“創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)。有計(jì)劃的開展教師高效課堂公開課達(dá)標(biāo)活動(dòng)。為了更高質(zhì)量的展示教師課堂駕馭能力，要求每位教師必須按照高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期上一節(jié)公開課，青年教師至少有兩節(jié)公開課。適時(shí)進(jìn)行課評(píng)和研討，為創(chuàng)建高效課堂打造平臺(tái)。落實(shí)教學(xué)反思。本學(xué)期起要求老師將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例與反思開心網(wǎng)共享資源上。總之，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)小組”，實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。第五篇：小學(xué)課堂高效課堂研究計(jì)劃“小學(xué)課堂創(chuàng)建高效課堂的實(shí)踐研究”的課題研究計(jì)劃面臨新課程改革如火如荼的形勢(shì)，新課標(biāo)下的小學(xué)如何圍繞課標(biāo)、考綱為學(xué)生的發(fā)展上好每一節(jié)課、如何開展課堂的創(chuàng)建高效課堂，已成為每一位小學(xué)老師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。結(jié)合學(xué)校新課改存在的普遍性問題，經(jīng)與我校科研處領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)研究、論證，確定了“小學(xué)課堂創(chuàng)建高效課堂的實(shí)踐研究”這個(gè)研究方向。為了使課題研究落到實(shí)處，如期完成課題研究，切實(shí)提高我校教師的課堂教學(xué)水平和教育科研能力，特制定本課題研究計(jì)劃。一、課題的理論意義、創(chuàng)新程度及應(yīng)用價(jià)值。本課題的研究，是在總結(jié)和吸收已有研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課題研究的時(shí)代背景不同，時(shí)機(jī)不同，是面對(duì)信息化社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來研究和審視課堂教學(xué)策略的。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的深入開展，如今的課堂教學(xué)較以往發(fā)生了巨大的變化。這種變化不僅體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以及由此引發(fā)的教師教學(xué)行為的改變上。更重要的是課堂教學(xué)過程小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，帶來的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及學(xué)習(xí)效率的全面提高。民族小學(xué)本課題在對(duì)高效學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的低效或無效行為，進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，并就改變這種狀況，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略等問題進(jìn)行較充分的研究。新課程必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,創(chuàng)建高效課堂是一重要途徑。創(chuàng)建高效課堂是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有高效的教學(xué)理念,掌握高效的教學(xué)策略,高效率,“高效”,更強(qiáng)調(diào)小學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。本課題研究突出主體教育的發(fā)展性、創(chuàng)新性、與時(shí)共進(jìn)性，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中解決問題；本課題期望通過實(shí)證研究，豐富和發(fā)展主體教育理論，力求以時(shí)代精神，以新的教育理念對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。在實(shí)踐上，注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究。以學(xué)科為中心，點(diǎn)面結(jié)合，資源共享，探究新的教學(xué)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。扎蘭屯市民族小學(xué)課題的研究成果，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有較大的促進(jìn)作用，其效益是顯而易見的。把課堂上原本老師的“獨(dú)角戲”變成師生的互動(dòng)，讓課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、課題的研究內(nèi)容和研究方法。本課題研究的內(nèi)容，從課題名稱上即可看出，那就是要研究如何在小學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性的創(chuàng)建高效課堂策略與實(shí)踐。因?yàn)闊o論是素質(zhì)教育也好，課程改革也好，其實(shí)施的主渠道都是課堂教學(xué)。只有教師在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生主體的觀念、以人為本的觀念，自覺運(yùn)用和總結(jié)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)策略，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式，為實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。從“教學(xué)策略”這個(gè)概念上看，我們既要研究教師“教”的策略，也要研究學(xué)生“學(xué)”的策略，把“教”與“學(xué)”統(tǒng)一在“課堂”之中。本課題的主要內(nèi)容是：“創(chuàng)建高效課堂準(zhǔn)備策略”研究具體說來，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。通過對(duì)創(chuàng)建高效課堂準(zhǔn)備策略的研究, 使教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)及生理心理健康狀況作全面的分析,根據(jù)教材、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)情，合理選擇教學(xué)方法，為實(shí)施創(chuàng)建高效課堂作好前期準(zhǔn)備?！皠?chuàng)建高效課堂過程的實(shí)施策略”研究通過研究創(chuàng)建高效課堂過程的實(shí)施策略，改善教師的管理、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)、提煉出實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高效課堂過程的方法和策略，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略，改進(jìn)師生課堂交流方式的策略。（1）改善學(xué)習(xí)方式。①自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在關(guān)鍵處探究，要使自主探究與有意義接受形成互助互補(bǔ)，相輔相成。②合作教學(xué)不能流于形式。要先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生有合作的需要。合作過程要有組織有分工，還要對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。③動(dòng)手實(shí)踐落到實(shí)處。重視教學(xué)過程中的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不能用多媒體代替學(xué)生的動(dòng)手操作和體驗(yàn)感悟。（2）改善管理行為。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交往方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應(yīng)盡量達(dá)到深層次的參與，即思維的認(rèn)知參與。如注意力高度集中，積極動(dòng)腦思考，有思維碰撞的火花等。（3）改善教學(xué)行為。高效實(shí)施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容，機(jī)智處理無法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，多元理解，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、多向思維能力、口語交際能力。也要注意價(jià)值引領(lǐng)，加以必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)?！皠?chuàng)建高效課堂評(píng)價(jià)策略”研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為，這里主要是指過程性評(píng)價(jià)。通過創(chuàng)建高效課堂評(píng)價(jià)策略的研究，使教師的課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、導(dǎo)向性和科學(xué)性，呼喚真誠、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，而不是過多是非不分的含混之語或是廉價(jià)的表揚(yáng)，從而使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。研究的方法，我們擬采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、觀察法、調(diào)查法等科研方法。要求參研教師圍繞課題，深入學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)主體教育的理論專著、經(jīng)驗(yàn)文章等文獻(xiàn)資料，作好讀書筆記，努力提高自己的理論水平。同時(shí)，處處留心觀察自己的教學(xué)過程，時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為方式，總結(jié)、記錄和提煉自己的教學(xué)心得，撰寫與課題有關(guān)的教學(xué)論文。三、課題的研究途徑。本課題的研究以教師教學(xué)生涯中最熟悉的課堂教學(xué)作為切入點(diǎn)，以教師自己所教學(xué)科為研究圓心，以學(xué)生主體性發(fā)揮為研究半徑，學(xué)習(xí)理論，觀察課堂，反思教學(xué)，總結(jié)提煉，、課題組日常工作：課題組成員每月交流一次；每位成員每周寫一篇有基于自己的研究課題的反思材料或案例評(píng)析；課題組成員每學(xué)期寫2篇高質(zhì)量的課題論文。每個(gè)分組每學(xué)期上一節(jié)課題研究匯報(bào)課。抓好集體備課，通過集體備課將教學(xué)研究成果在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行推廣。通過以上工作，將課題的研究正常地運(yùn)行起來，真正切實(shí)高效地進(jìn)行日常研究活動(dòng)，確保能研究出成果。四、課題研究的步驟。前期實(shí)施階段（2011年12月－2012年7月）：采用調(diào)查法，對(duì)全校師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)高效性調(diào)查問卷，分析影響教學(xué)活動(dòng)高效性的因素和行為表征，展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成階段研究總結(jié)。充分調(diào)研，尋求教育專家的合作，加強(qiáng)課題研究的理論指導(dǎo)，進(jìn)行確立課題研究的初步論證；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，聘請(qǐng)市教育專家指導(dǎo)與研究，舉辦配套的教育前沿理論學(xué)術(shù)講座；在廣泛聽取一線教師意見的基礎(chǔ)上，課題組匯總意見，聘請(qǐng)專家共同完成課題的申報(bào)論證工作。中期實(shí)施階段（2012年8月－－2013年12月）全面實(shí)施階段：定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行實(shí)踐研究。及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。以學(xué)科為單位，確立高效課堂研究的實(shí)驗(yàn)教師；分組完成實(shí)踐研究可行性報(bào)告，確定各核心組成員；聘請(qǐng)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告和實(shí)踐指導(dǎo)；課題組成員根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程寫出階段性研究報(bào)告。后期總結(jié)鑒定階段（2013年12月－－2014年3月30日）：對(duì)本課題研究進(jìn)行高效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，撰寫研究工作報(bào)告。各實(shí)驗(yàn)教師、各學(xué)科負(fù)責(zé)人和課題組負(fù)責(zé)人整理、總結(jié)、改進(jìn)、提高與完善研究成果；聘請(qǐng)專家對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)成果的展示；上級(jí)主管部門對(duì)課題研究結(jié)題驗(yàn)收，并將成果推廣。積累構(gòu)建“高效課堂”的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的高效性，提高學(xué)校的教育、教學(xué)水平。