【正文】 V0）/t，ΔV= VtV0，所以加速度的定義式可以寫成a=Δv/t（板書定義式）式中Vt、V0分別表示質(zhì)點(diǎn)的末速度和初速度，t是質(zhì)點(diǎn)的速度從V0變化到Vt所需的時(shí)間，a表示質(zhì)點(diǎn)的加速度。師：我們說(shuō)了加速度是描述什么的物理量？（物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的物理量），所以加速度的物理意義就是：表示速度改變快慢的物理量，其大小在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的改變。（板書物理意義）師：有了加速度的定義和物理意義，我們還要關(guān)心加速度的單位，在國(guó)際單位制中，加速度的單位是米每二次方秒，符號(hào)是m/s。（板書單位）加速度的方向師：我們知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，我們也知道了速度是一個(gè)矢量，那么大家覺(jué)得加速度是標(biāo)量還是矢量呢？（議論紛紛，意見(jiàn)不統(tǒng)一）大家翻開(kāi)教科書26頁(yè)，看“加速度方向與速度方向的關(guān)系”小標(biāo)題下的內(nèi)容看到說(shuō)一說(shuō)之前為止。（學(xué)生翻書并思考）師：（展示課件），大家來(lái)看，汽車原來(lái)來(lái)的速度是v1，經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間Δt后，也就是說(shuō)速度有大小也有方向，我們?cè)趫D中把速度的大小和方向都標(biāo)出來(lái)，箭頭指向表示速度的方向，箭頭的長(zhǎng)短表示大小。那么我們完全可以看出當(dāng)v12vv2的方向相同的；如果v1v2（減速運(yùn)動(dòng)）時(shí)，速度的改變和vv2的方向相反的。由于加速度a=Δv/Δt，所以加速度的方向與速度變化量Δv的方向相同，確定了速度變化量的方向，也就確定了加速度a的方向。例如：A物體在3秒內(nèi)的速度由2m/s變?yōu)?1m/s，則它的加速度是多大？B物體在3秒內(nèi)的速度由9m/s變?yōu)?m/s，它的加速度多大？師生總結(jié)：速度是矢量，速度的改變量是矢量，加速度也是矢量，加速度的方向與速度的改變量的方向相同。（板書矢量）在直線運(yùn)動(dòng)中，如果速度增加，加速度的方向與速度的方向相同（板書a與 v方向相同，加速）；如果速度減小，加速度的方向與速度的方向相反（板書a與 v方向相反，減速）。師：像平均速度和瞬時(shí)速度那樣，加速度也分平均價(jià)速度和瞬時(shí)加速度，速度—時(shí)間圖象看加速度師：同學(xué)們，上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道用速度—時(shí)間圖象可以非常直觀反映物體速度隨時(shí)間的變化規(guī)律。那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下面幾個(gè)圖象，請(qǐng)問(wèn)它們分別反映了怎么的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？生：前者： AB均是先加速后勻速，但它們從零增加到相同的速度所用的時(shí)間不同，A的時(shí)間小于B的時(shí)間，也就是說(shuō)A的速度增加得比B的速度增加得快。后者：AB在相同的時(shí)間內(nèi)，速度增加得不一樣多，還是A的速度增加得快。師：非常好，也就是說(shuō)在變速運(yùn)動(dòng)階段，A的加速度比B的加速的大，那我發(fā)現(xiàn)圖象的斜率k=Δv/Δt=a，故斜率越大，速度變化越快，加速度越大，反之則相反。所以我們?cè)趫D像中可以通過(guò)不同傾斜直線的傾斜度來(lái)判斷對(duì)應(yīng)不同變速運(yùn)動(dòng)加速度的大小。通過(guò)具體的數(shù)據(jù)表格說(shuō)明勻變速直線運(yùn)動(dòng)是加速度不變的運(yùn)動(dòng)（板書）。這也是我們下一章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。鞏固練習(xí)下列所描述的運(yùn)動(dòng)中可能的是（）A、速度變化很大，加速度很小 B、速度變化量的方向?yàn)檎⒓铀俣鹊姆较驗(yàn)樨?fù) C、速度變化越來(lái)越快，加速度越來(lái)越小D、速度很大的物體，加速度很小 教師點(diǎn)撥：由a=Δv/Δt可知a方向與Δv的方向相同，而a大小并不是由Δv大小決定，a的大小與Δv的大小也無(wú)必然的聯(lián)系。課堂小結(jié)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下我們今天學(xué)習(xí)了那些知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：學(xué)習(xí)了描述速度變化快慢的物理量——加速度，知道了它是一個(gè)矢量，并會(huì)計(jì)算加速度，知道了如何從a與 v方向異同去判斷加速減速，還學(xué)習(xí)了在速度—時(shí)間圖象中圖像的傾斜程度代表著加速度的大小。作業(yè)布置 課本作業(yè)練習(xí)3教學(xué)反思加速度是運(yùn)動(dòng)學(xué)中極為抽象的概念。對(duì)于一個(gè)空洞抽象的概念，學(xué)生要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解和掌握應(yīng)用是非常困難的。所以作為速度變化率的加速度，學(xué)生很難利用日常生活的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)建立這個(gè)概念?；趯W(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活經(jīng)驗(yàn)本教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生已知的知識(shí)入手利用學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的位移、運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)的方向有足夠豐富、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)、類比速度概念的建立，使學(xué)生能夠較容易地理解加速度是描述速度變化快慢的物理量。第五篇：速度變化快慢的描述加速度說(shuō)課稿速度變化快慢的描述—加速度說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是速度變化快慢的描述——加速度，本節(jié)教材是人教版高中新課標(biāo)物理必修1第一章第5節(jié)的內(nèi)容。我將從學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面闡述教學(xué)設(shè)計(jì)。加速度是運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)中一個(gè)重要的物理概念和物理量，將為以后學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。加速度是聯(lián)系動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的橋梁，機(jī)械振動(dòng)、電磁場(chǎng)、能量守恒、動(dòng)量定理等內(nèi)容都涉及到。同時(shí)，它又是一個(gè)較抽象的物理概念。編者考慮到高一學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)基礎(chǔ)和理解水平，用去繁就簡(jiǎn)的方法從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，仿照平均速度的引入方法引入加速度這一概念。這樣既能順應(yīng)學(xué)生的理解水平，又在此概念上留有較大的拓展空間，待學(xué)生日后深化。教學(xué)的對(duì)象是高一的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了運(yùn)動(dòng)快慢的描述，初步體會(huì)用比值法定義物理量的方法，對(duì)于變化快慢也有感性的認(rèn)識(shí)。但另一方面，在多數(shù)情況下，學(xué)生只涉及到運(yùn)動(dòng)多少路程、位移，運(yùn)動(dòng)快慢，很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象，在頭腦中很難形成“加速度”的概念；其次，學(xué)生抽象思維能力不高，對(duì)于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過(guò)程，再通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)。所以，我認(rèn)為，教學(xué)的重點(diǎn)是建立加速度的概念，而教學(xué)的難點(diǎn)，是明確速度、速度的變化、速度的變化率之間的區(qū)別與聯(lián)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過(guò)課本的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能，了解加速度的定義式和單位； ，會(huì)根據(jù)速度與加速度方向的關(guān)系判斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)； 、速度變化量、速度變化率這三個(gè)物理量。（2）過(guò)程與方法，了解和體會(huì)比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。，體會(huì)物理學(xué)中的數(shù)學(xué)方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀,鍛煉分析、觀察問(wèn)題的能力。，理解加速度概念的建立對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的意義。通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生體會(huì)建立概念的必要性學(xué)生對(duì)加速度認(rèn)識(shí)的快慢，與如何引入加速度概念有著密切的關(guān)系，所以教學(xué)中應(yīng)該首先利用實(shí)例讓學(xué)生感受到對(duì)速度變化快慢的描述是有意義的。因此，新課開(kāi)始，教師先播放摩托車、汽車、飛機(jī)比賽的視頻，然后讓學(xué)生從初速度、初初始時(shí)間段速度變化量、極限速度等方面分析出現(xiàn)視頻所示現(xiàn)象的原因。通過(guò)教師提問(wèn)，引導(dǎo)，讓學(xué)生明確研究速度變化快慢是有意義的，因此需要引入一個(gè)物理量來(lái)描述速度變化的快慢。通過(guò)類比，建立加速度概念通過(guò)上面的實(shí)例，讓學(xué)生思考如何描述三者速度變化的快慢，引導(dǎo)學(xué)生回顧定義速度概念的方法，得出用速度變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值，引入加速度的概念，讓學(xué)生明確加速度是描述物體變化快慢的物理量。課件展示飛機(jī)起飛前在地面上滑行，可以在30s內(nèi)，速度由零增加到81m/s，汽車急剎車時(shí)，可以在3s內(nèi)速度由18m/s減小到零，讓學(xué)生運(yùn)用加速度公式計(jì)算飛機(jī)起飛前和汽車急剎車的加速度為多少。再引導(dǎo)學(xué)生分析計(jì)算結(jié)果，明確加速度是矢量，不但有大小，而且有方向。加速度方向與速度方向的關(guān)系 對(duì)加速度方向的認(rèn)識(shí)取決于對(duì)速度變化量的認(rèn)識(shí)，而速度變化量對(duì)初學(xué)矢量的學(xué)生是不容易理解的，學(xué)生很難將速度和速度變化區(qū)別開(kāi)。教師采用課件展示物體在固定時(shí)間段內(nèi)的速度大小與方向，讓學(xué)生計(jì)算速度變化情況以及加速度，引導(dǎo)學(xué)生比較加速度的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向，速度方向與速度變化方向的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生負(fù)號(hào)的意義。通過(guò)對(duì)各物理量的計(jì)算和比較，使學(xué)生對(duì)變化量、變化率有更加深刻的理解，為后續(xù)的運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。vt圖象引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)vt圖象觀察物體運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間變化的情況，讓學(xué)生思考在圖象中怎樣表示速度的變化，怎樣反映速度變化的快慢，并計(jì)算物體的加速度。讓學(xué)生明確曲線的傾斜程度反映加速度的大小，能利用斜率比較不同曲線加速度的大小。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)vt圖象了解速度與速度變化率的關(guān)系，并結(jié)合速度變化量和加速度一起分析，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。使學(xué)生明確加速度等于速度的變化量和時(shí)間的比值，因而加速度是速度對(duì)時(shí)間的變化率，表示速度變化的快慢，不表示變化的大小。鞏固提高、聯(lián)系生活讓學(xué)生結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系并與速度相比較，得到速度與加速度是兩個(gè)不同的物理量。并設(shè)置開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中我們用加速度描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的情況，通過(guò)對(duì)生活的觀察，體會(huì)物理學(xué)習(xí)是源于生活，又回歸生活的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。板書設(shè)計(jì)一、加速度定義：速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值。公式：Dv/Dt二、a與v的關(guān)系當(dāng)a、v同向：加速當(dāng)a、v方向：減速三、vt圖象加速度是速度對(duì)時(shí)間的變化率