【正文】 速度不變的運動（板書）。這也是我們下一章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。鞏固練習(xí)下列所描述的運動中可能的是（）A、速度變化很大，加速度很小 B、速度變化量的方向為正、加速度的方向為負(fù) C、速度變化越來越快，加速度越來越小D、速度很大的物體，加速度很小 教師點撥：由a=Δv/Δt可知a方向與Δv的方向相同，而a大小并不是由Δv大小決定，a的大小與Δv的大小也無必然的聯(lián)系。課堂小結(jié)師：現(xiàn)在請同學(xué)們總結(jié)一下我們今天學(xué)習(xí)了那些知識。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：學(xué)習(xí)了描述速度變化快慢的物理量——加速度，知道了它是一個矢量，并會計算加速度，知道了如何從a與 v方向異同去判斷加速減速，還學(xué)習(xí)了在速度—時間圖象中圖像的傾斜程度代表著加速度的大小。作業(yè)布置 課本作業(yè)練習(xí)3教學(xué)反思加速度是運動學(xué)中極為抽象的概念。對于一個空洞抽象的概念，學(xué)生要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解和掌握應(yīng)用是非常困難的。所以作為速度變化率的加速度，學(xué)生很難利用日常生活的感覺經(jīng)驗來建立這個概念。基于學(xué)生實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活經(jīng)驗本教學(xué)設(shè)計必須從學(xué)生已知的知識入手利用學(xué)生對物體運動的位移、運動的快慢、運動的方向有足夠豐富、生動的感性認(rèn)識、類比速度概念的建立，使學(xué)生能夠較容易地理解加速度是描述速度變化快慢的物理量。第五篇：5 速度變化快慢的描述──加速度 教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)準(zhǔn)備知識與技能、速度、，教學(xué)重點，、多媒體 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師通過課件展示圖151兩幅vt圖象，供同學(xué)們交流討論，學(xué)生歸納總結(jié)出：甲圖中，物體的速度每秒變化5 m/，物體的速度每5 s變化5 m/，我們今天學(xué)習(xí)的加速度這一概念就是用來描述速度變化快慢的物理量，普通的小汽車和高檔跑車的速度都能達到200 km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時間不同，？——利用課件視頻資源，依次大屏幕播放下列影片片斷：萬噸貨輪起航，10 m/s火箭發(fā)射時,10 s 內(nèi)速度能增到約102 m/s 在以上片斷中，各物體的速度都發(fā)生了變化，你怎樣才能比較速度隨時間變化的快慢呢？ 推進新課一、加速度利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車、運動員等錄像，提出問題，“增加”得快？如何來表示增加的快慢？課件展示：依次展示三個速度表格，：交流討論：若物體在所用時間一樣的情況下，：讓學(xué)生從最簡單的例子入手，先比較相同時間內(nèi)的速度改變量，從特殊到一般，：學(xué)生認(rèn)知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論，若在速度改變相同的情況下，可以比較時間的長短，所用時間越短，：若如下表所示，既無法用第一種方法，又無法用第三種方法比較，怎樣比較它們速度變化的快慢？認(rèn)真觀察表三，通過計算說明這四個物體哪個速度改變得快.[來源:]表三：很明顯，這幾個運動物體速度的改變量不同，速度改變的快慢也不同，人們引入了加速度的概念——，物體從A點運動到B點，可以用A、：利用速度的表達式類比，：在表三中，A物體在4 s內(nèi)速度從2 m/s增加到11 m/s，怎樣描述物體運動的速度增加的快慢呢？交流討論并總結(jié)：，Δv表示物體的速度的變化量，Δt表示物體的速度變化所用的時間，應(yīng)如何用公式表達A物體的速度變化快慢呢？結(jié)論：a==m/s2= m/s2教師指導(dǎo)學(xué)生依次完成表三中B、C、D的計算：上述方法就是變速直線運動中，=加速度的單位是m/s2，：：：a= 米/秒2 m/s2(國際單位制)厘米/秒2 cm/s2閱讀體會：課件展示閱讀材料，：高級跑車克萊斯勒ME4120——100 km/ s[來源:]發(fā)動機：V12雙頂凸輪軸48氣門4Turbo排量：：850/bhp/5,750rpm峰值扭力： kgm/2,500——4,500rpm車重：1,310 kg急速：400 km/h以上汽車性能知識參考網(wǎng)址：://，:：死亡加速度西方交通管理部門為了交通安全，特制定了死亡加速度500g（取g=10 m/s2）這一數(shù)值，,，，一般車輛碰撞的時間短，兩輛摩托車時速20 km相向而行發(fā)生碰撞，碰撞時間為毫秒級，能產(chǎn)生多大加速度？教師引導(dǎo)學(xué)生類比加速度與位移，：當(dāng)物體加速時，則Δv=v2v1＞0,時間Δt是標(biāo)量，加速度a的計算值為正值,如果以初速度的方向為正方向（即初速度v0取正值），a為正值則可表示a的方向與初速度的方向相同，或反過來說，若加速度a與初速度同向時，則Δv=v2v1＜0,時間t是標(biāo)量，加速度a的計算值為負(fù)值，如果仍以初速度的方向為正方向（即初速度v0取正值），a為負(fù)值則可表示a的方向與初速度的方向相反，或反過來說，若加速度a與初速度反向時，“牛頓第二定律”之前，也可以用兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運動和勻減速運動，雖然速度變化快慢相同，但速度的變化情況不同，前者速度越來越大，只憑速度變化快慢（速度變化率的大?。┎荒芡耆从乘俣茸兓囊?guī)律，從而引出加速度不僅有大小，而且有方向，但是應(yīng)該讓學(xué)生知道：物體做勻加速運動時，加速度的方向跟速度的方向相同；做勻減速運動時，（無往復(fù)運動）、負(fù)問題，只是在特定的條件下（v0取正值）判斷物體做勻加速還是勻減速運動的一種方法，這不是實質(zhì)性的結(jié)論，=中速度v的方向與位移Δx的方向相同，理解a=通過實驗讓學(xué)生體會1 m/：高度約為斜面長度的十分之一的斜面（越光滑越好）.體驗方法：把斜面的高度調(diào)節(jié)為斜面長度的十分之一（向?qū)W生說明），讓小球在斜面上滾下（注意觀察速度變化的快慢程度），小球在這個斜面上運動的加速度便大約是1 m/ m/問題1：“上海磁懸浮列車的最高速度可達430 km/h,它的加速度一定很大”.這一說法對嗎？為什么？問題2：運載火箭在點火后的短時間內(nèi)，速度的變化很小，它的加速度一定很小嗎？歸納總結(jié)：，當(dāng)勻速運動時，盡管速度很大，由公式a=可知，加速度等于速度的變化量和時間的比值，，：，加速度不一定大；加速度大，，速度可以不為零；速度為零，，它的速度變化越大，，它的速度變化越快，：：，起跑時誰的加速度比較大些？將觀察結(jié)果與同學(xué)交流一下，：創(chuàng)造條件，親自觀察，培養(yǎng)有目的的觀察能力；加強交流，善于交流，：相同時間內(nèi)，誰的速度變化得快，：，加速度的大小與哪些因素有關(guān)？（比較加速度的大小時，可通過觀察小球滾動時速度改變的快慢來進行）要求：（1）將猜想的結(jié)果互相討論，可以用實驗檢驗一下你的猜想.（2）實驗探究時要注意加強交流與合作，：（1）幾種可能猜想：小球的質(zhì)量、斜面的粗糙程度、斜面的傾角、斜面的長短等（還有什么可能，你自己去猜想，這里給出的只是參考，并不一定是標(biāo)準(zhǔn)答案，要善于通過討論和交流最后得出正確的答案）.（2）探究時，一定要先設(shè)計好實驗方案，研究小球質(zhì)量與加速度的關(guān)系；或研究粗糙程度與加速度的關(guān)系。研究傾角與加速度的關(guān)系；：宇航員要從地球進入空間站，會產(chǎn)生相當(dāng)大的加速度，最大加速度可以達到8g（取g= m/s2），高重力加速度對人的身體會產(chǎn)生不良作用，引起身體某些部位充血或缺血，如果大腦缺血，人體的姿勢與所能承受的加速度有關(guān)：當(dāng)人的身體與加速度的方向垂直時，人可以經(jīng)受15g的加速度達幾分鐘之久，而當(dāng)人的身體順著加速度方向時，回答下列問題：我國航天英雄楊利偉乘“神舟”五號升入太空和返回地面的過程，采取什么姿勢（站、坐、躺）較好？身體與加速度方向什么關(guān)系？答案：躺倒垂直二、從vt圖象看加速度教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本中的vt圖象，并思考：速度—時間圖象描述了什么問題？怎樣建立速度—時間圖象？教師引導(dǎo)，可以用陡度的“平緩”或“陡”：a直線的傾斜程度更厲害，也就是更陡些，a的速度變化快，即a的加速度大，b的速度變化慢，：速度—時間圖象是描述速度隨時間變化關(guān)系的圖象，它以時間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在坐標(biāo)系中將不同時刻的速度以坐標(biāo)的形式描點，然后連線，就畫出了速度—，用加速度的定義式a=本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了加速度的概念及其特性，注意加速度是矢量及這里的“加”并不是“增加”的意思，，并不表示速度大，它的方向就是速度變化量Δv的方向，與時刻（或位置），也可以從圖象中定量求出加速度的大小.