【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到20m/s，速度方向向東，求汽車在這段運(yùn)動(dòng)中加速度大小和方向；如果緊急剎車，經(jīng)過4s 速度從20m/s減為零，這個(gè)過程速度也是均勻變化的，求這個(gè)過程中加速度大小和方向，比較兩次加速度那次較大？ 解：略問題：哪次的加速度大？負(fù)號(hào)代表什么含義/ 問題：我們?yōu)槭裁匆芯考铀俣饶?，它在我們生活中有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？請(qǐng)觀察下表的數(shù)據(jù)，你得到什么啟示？ 各類轎車制動(dòng)性能數(shù)據(jù)表平均加速度 三、課堂小結(jié)（這節(jié)課你學(xué)到了什么？）知道生活中物體速度變化是存在快慢的，并且知道如何比較物體速度變化的快慢知道加速度的概念、定義式、物理意義，并且知道加速度是矢量、加速度的方向如何判斷？速度大、速度變化大和速度變化快不是一個(gè)含義研究物體加速度對(duì)我們生活是有意義的四、課后思考題？為什么？，加速度也越大嗎？為什么？，加速度一定大嗎？為什么？初速度，加速度一定大嗎？為什么？觀察v—t圖，a、b誰的加速度大？圖線的什么代表加速度【板書設(shè)計(jì)】第四篇：《速度變化快慢的描述加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)剖析《速度變化快慢的描述加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)一、任務(wù)分析本節(jié)是人教版高中物理必修1第一章第五節(jié)的內(nèi)容。加速度是力學(xué)中的重要概念之一，也是聯(lián)系動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的橋梁。在我們的生活經(jīng)驗(yàn)中與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，所以加速度的概念對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說比較難懂和抽象。因此對(duì)加速度的概念及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，加速度用比值定義法來定義，用比值定義物理量是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，需要學(xué)生逐步理解，要讓學(xué)生體會(huì)比值定義的重要性。正確理解變化率的概念，對(duì)此類定義的物理量的理解具有幫助。在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生對(duì)矢量和標(biāo)量、位移、速度的概念以及用圖象法描述物理量有了基本的感性認(rèn)識(shí)。本校學(xué)生多來自寧夏南部山區(qū)，有很強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)較為刻苦。但是比較膽小，缺乏主觀能動(dòng)性，喜歡被動(dòng)接受知識(shí)。而且學(xué)生才剛剛建立成一個(gè)集體，對(duì)彼此還不太熟悉，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)。要完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，可以利用真實(shí)有趣的視頻資料讓學(xué)生感悟到生活中物理現(xiàn)象；設(shè)置有效的問題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的理解。加速度的方向是學(xué)生較難理解和掌握的，本節(jié)只是開始，隨著以后的學(xué)習(xí)逐步深入，學(xué)生的理解會(huì)逐步加深，對(duì)此，應(yīng)注意循序漸進(jìn)。速度和加速度是力學(xué)中的兩個(gè)重要的又相互關(guān)聯(lián)的概念，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)速度、加速度及速度該變量進(jìn)行對(duì)比、分析，以期對(duì)他們有更深入的理解。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）理解加速度的概念，明白加速度是描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的物理量，知道加速度的定義、公式和單位。（2）理解加速度是矢量，知道加速度方向的確定方法，會(huì)區(qū)分加速度與速度、速度的變化以及速度的變化率之間的關(guān)系。（3）知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖像求加速度。過程與方法（1）通過多媒體課件對(duì)生活實(shí)例中運(yùn)動(dòng)物體速度變化快慢的感受,以及類比法的探究推理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、合作的能力。（2）通過對(duì)速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性及善于分析生活現(xiàn)象的能力。（2）激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和樂于動(dòng)手，勤于思考的科學(xué)精神。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：加速度概念的理解。難點(diǎn)：（1）物體作加速和減速的條件（2）區(qū)分加速度與速度、速度的變化量概念。四、教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)具氣墊導(dǎo)軌和光電計(jì)時(shí)器課件資料文字；劉翔2004年悉尼奧運(yùn)會(huì)奪冠資料；火車進(jìn)站時(shí)flash；小球下落flash；用氣墊導(dǎo)軌測(cè)瞬時(shí)速度多媒體硬件、軟件網(wǎng)絡(luò)五、設(shè)計(jì)思路 設(shè)計(jì)依據(jù)和理由：高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上的基本理念之一就是：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)的探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！睂?duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生，仍處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期；而這一節(jié)是概念課，但加速度的概念不像質(zhì)點(diǎn)等概念那樣，質(zhì)點(diǎn)概念雖然抽象，但由于學(xué)生有直覺思維基礎(chǔ)，還是比較容易理解的，而加速度這個(gè)概念具有“動(dòng)態(tài)性”，對(duì)學(xué)生來說更加抽象，更加難以理解?；趯W(xué)生情況必須改變教學(xué)策略，以便更好地落實(shí)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。正因?yàn)閷W(xué)生處于形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，所以讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢，從而自然地引入”加速度“這個(gè)物理量來描述運(yùn)動(dòng)物體的速度變化快慢程度。用這種循序漸進(jìn)的方式來逐步培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。突破重點(diǎn)的策略與方法：即本節(jié)課采用探究教學(xué)的方法:學(xué)生主觀感受（第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢）猜想與假設(shè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)測(cè)量記錄與分析數(shù)據(jù)歸納總結(jié)得出加速度概念。突破難點(diǎn)的策略與方法：通過課堂討論的方式突破難點(diǎn)。設(shè)置具體的例子讓學(xué)生體會(huì)到加速度有方向，說明加速度方向的確定和加速度正負(fù)的物理意義。第一，速度、速度變化的大小、加速度（速度變化快慢）的物理意義是完全不同的，速度變化大的加速度也不一定大，還要看這一變化所用的時(shí)間；加速度的大小和速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。第二，因速度是矢量，速度變化也是矢量，所以加速度也是矢量，且方向與速度變化量方向相同，在直線運(yùn)動(dòng)中，若加速度方向和速度方向一致，則物體一定加速，反之一定減速。如：A物體在3秒內(nèi)的速度由2m/s變?yōu)?1m/s，則它的加速度是多大？B物體在3秒內(nèi)的速度由9m/s變?yōu)?m/s，它的加速度多大？先讓學(xué)生感受然后分組討論，讓他們自主認(rèn)識(shí)到加速度只有大小還不能說明具體問題，理論聯(lián)系實(shí)際要說明實(shí)際的具體問題加速度必須有方向，使學(xué)生通過自主探究獲得未知知識(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以生活現(xiàn)象火車進(jìn)站小球下落以及演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活現(xiàn)象和演示現(xiàn)象的觀察，得出加速度的概念。通過事例對(duì)加速度方向的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已知知識(shí)分析新事物的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。六、教學(xué)流程教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本節(jié)課主要分5個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)情景引入通過劉翔在2004年悉尼奧運(yùn)會(huì)上奪冠的視頻，引出課題：描述速度變化快慢的物理量加速度。第二個(gè)環(huán)節(jié)播放火車進(jìn)站和小球下落flash。學(xué)生主觀感受（第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢）猜想與假設(shè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)第三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)觀察介紹實(shí)驗(yàn)裝置——指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn) 利用氣墊導(dǎo)軌和光電計(jì)時(shí)器，比較兩個(gè)小球的速度變化快慢。向?qū)W生說明用擋光片的寬度除以時(shí)間即為小球在擋光處的瞬時(shí)速度，記下相鄰兩個(gè)光電門所記錄的時(shí)間，可以算出時(shí)間段，老師指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作并記錄數(shù)據(jù)。①實(shí)驗(yàn)中，A小球在軌道上的速度在慢慢增大，B在軌道上的速度增大的較快。②分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定量比較單位時(shí)間內(nèi)速度的改變量。如何比較速度變化的快慢呢?可以讓學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)得出加速度的概念。第四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置具體的例子讓學(xué)生體會(huì)到加速度有方向，說明加速度方向的確定和加速度正負(fù)的物理意義。第一，因速度是矢量，速度變化也是矢量，所以加速度也是矢量，且方向與速度變化量方向相同，在直線運(yùn)動(dòng)中，若加速度方向和速度方向一致，則物體一定加速，反之一定減速。如：A物體在3秒內(nèi)的速度由2m/s變?yōu)?1m/s，則它的加速度是多大？B物體在3秒內(nèi)的速度由9m/s變?yōu)?m/s，它的加速度多大？先讓學(xué)生感受然后分組討論，讓他們自主認(rèn)識(shí)到加速度只有大小還不能說明具體問題，理論聯(lián)系實(shí)際要說明實(shí)際的具體問題加速度必須有方向。第二，速度、速度變化的大小、加速度（速度變化