【正文】 一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，造成這個(gè)樣子都是有一定原因的。其實(shí)大多是心理因素造成的。為了我們身心的健康，就要做到擁有陽(yáng)光心態(tài)，二年十班孫一銘 有一句至理的名言說(shuō)“態(tài)度決定一切”。態(tài)度由心而生，即為心態(tài)，我們不去驗(yàn)證這心態(tài)是否真能夠決定一切，但是我們知道這“心態(tài)”是一個(gè)動(dòng)詞，他是人為的，即人為可以影響的，一旦事物是人可以改變的，那么高低大孝真假、即有了不同，人生就有了不同的層次心態(tài)決定人生大千社會(huì)，人之不同，在于心態(tài)不同，心態(tài)不同，則角色不同，角色不同，即人生這出戲就有了不同現(xiàn)在有一句至理的名言說(shuō)“態(tài)度決定一切”。態(tài)度由心而生，即為心態(tài)，我們不去驗(yàn)證這心態(tài)是否真能夠決定一切，但是我們知道這“心態(tài)”是一個(gè)動(dòng)詞，他是人為的，即人為可以影響的，一旦事物是人可以改變的，那么高低大孝真假、即有了不同，人生就有了不同的層次。拉伯雷說(shuō)：生活是一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)她哭，他就對(duì)你哭。法國(guó)巴黎盧浮宮里珍藏的名畫(huà)蒙娜麗莎的微笑，幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，他的微笑不知道給多少人帶來(lái)了無(wú)限的遐思，魅力何在?全在她的笑容，既然我們每個(gè)人都有一張臉，那么就讓微笑蕩漾起來(lái)，這不僅是你人生的態(tài)度，也是極具感染力的魅力所在。心中沒(méi)有陽(yáng)光的人，勢(shì)必難以發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的燦爛，心中沒(méi)有花香的人，也勢(shì)必難以發(fā)現(xiàn)花朵的明媚!幸福的人是把幸福牢牢記住，不幸的人是不愿忘記不幸。微笑地面對(duì)，就有微笑的人生。如果把人生濃縮成沖一杯茶的過(guò)程，濃縮成由香遠(yuǎn)逸馨到平淡如水的生活的話，所謂的成功與輝煌不過(guò)是茶香發(fā)揮到極致的那一瞬間，不過(guò)是人生中短短的紀(jì)念幾天甚至幾小時(shí)幾分鐘，不要為了那樣一個(gè)短暫的一瞬而讓更長(zhǎng)久的時(shí)間處于對(duì)欲望的過(guò)度，而讓自己處于痛苦之中，應(yīng)該以一種平和的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活。輕松的活著，便有輕松自在的人生。羅馬帝國(guó)的創(chuàng)業(yè)者凱撒大帝有一次乘船出海，途中突遇狂風(fēng)巨浪，水手們面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，個(gè)個(gè)驚慌失措，亂作一團(tuán)，以為這次在劫難逃了。滿船人只有凱灑穩(wěn)坐船中，鎮(zhèn)定自若。他對(duì)著驚慌失措的人們大喝一聲：有我凱撒在你們怕什么!此言一出，大家馬上鎮(zhèn)定下來(lái)，同心協(xié)力戰(zhàn)勝了風(fēng)浪，安全返航。人們都以為，凱撒得到了神助，其實(shí)，助凱撒的，是他對(duì)生活中的一切都做好了準(zhǔn)備的這種穩(wěn)定成熟處變不驚的心態(tài)。不畏風(fēng)浪，安之若素，方能成就不凡的人生。積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)消耗人生。積極的心態(tài)是成功的起點(diǎn)，是生命的陽(yáng)光雨露，讓人的心靈成為一只翱翔的雄鷹。消極的心態(tài)是失敗的源泉，是生命的慢性殺手，使人受制于自我設(shè)置的某種陰影。選擇積極的心態(tài)，就等于選擇了成功的希望，選擇消極的心態(tài)就決定要走入失敗的沼澤。如果你想成功，想把美夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)，就必須拼棄這種扼殺你的潛能的心態(tài)。我們要以積極的心態(tài)面對(duì)人生、面對(duì)工作、面對(duì)生活、面對(duì)疾并面對(duì)一切。只有在永遠(yuǎn)保持著積極的心態(tài)下，我們才能改變命運(yùn)，我們才能走向成功。第五篇：擁有陽(yáng)光心態(tài)擁有陽(yáng)光心態(tài)，享受教育的幸福場(chǎng)口中小 孫華教育是什么？教育是充滿生機(jī)的過(guò)程，是人與人心靈的相遇和對(duì)話；教育是期待；教育是牽手；教育是澄清；教育是心動(dòng)；教育是包含真情的問(wèn)候；教育是充滿著慈愛(ài)的面孔??每天，我和孩子們一起讀書(shū)，一起討論。面對(duì)我的學(xué)生，面對(duì)學(xué)生每天的個(gè)案，我微笑，我幸福。我們?cè)诟冻銮啻耗耆A，付出汗水熱血的同時(shí)，收獲著桃李芬芳，收獲著自我實(shí)現(xiàn)，收獲著常人所體會(huì)不到的快樂(lè)與滿足。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中盡情地享受教育的幸福。一、在關(guān)愛(ài)和理解中享受幸福我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，人稱(chēng)“打架大王”、“逃學(xué)大王”，他上課從來(lái)不聽(tīng)講，考試向來(lái)不及格，他的父親是個(gè)包工頭，家庭經(jīng)濟(jì)很優(yōu)裕，所以他用錢(qián)如流水，電子游戲、桌球樣樣精通，就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。家里怕他逃學(xué)，每天上學(xué)總是家長(zhǎng)親自把他送到學(xué)校，但等家長(zhǎng)一走，他就跑得沒(méi)影了。沒(méi)辦法，他的父親只好整天坐在學(xué)校門(mén)口監(jiān)視他。對(duì)于這樣的學(xué)生，我采取了以柔克剛的辦法，首先是融洽師生的感情。課下主動(dòng)與他接近，跟他聊天，拉家常，打羽毛球。還有意安排他為老師做一些事情，如到辦公室取書(shū)，幫老師批改試卷，給老師做教具等等。時(shí)間長(zhǎng)了，他感到老師處處幫著他，看得起他。為了便于對(duì)他監(jiān)督指導(dǎo)，班級(jí)排座位時(shí)，我特意安排他坐前排，上課提問(wèn)時(shí)，估計(jì)他能夠回答的問(wèn)題，就讓他回答，對(duì)他每一點(diǎn)進(jìn)步都給以及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。不到一個(gè)學(xué)期,該生各方面都有明顯的進(jìn)步。后來(lái)這位同學(xué)一直很優(yōu)秀，現(xiàn)在已大學(xué)畢業(yè)參加了工作，全家人視我為恩師。從他的轉(zhuǎn)變，我感受到了關(guān)愛(ài)和理解對(duì)于一個(gè)學(xué)生是多么的重要。我在關(guān)愛(ài)和理解中享受幸福。二、在心靈的感召下享受幸福陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基指出：“對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以朋友和志同道合者那樣的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火”。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我所授的605班學(xué)生何xx同學(xué)已連續(xù)好幾天沒(méi)到學(xué)校來(lái)，聽(tīng)人說(shuō)該生去學(xué)泥瓦匠。一時(shí)間，我心里很不平靜，12歲的孩子就這樣放棄學(xué)業(yè)，作為老師責(zé)無(wú)旁貸。經(jīng)過(guò)多方打聽(tīng)、尋找，我三顧茅廬終于找到了該生。何xx同學(xué)見(jiàn)到我后，顯得十分的無(wú)奈。此時(shí)我主動(dòng)地扮演著朋友和知己的角色，打消了他面對(duì)老師不敢吐露真言的疑慮，并設(shè)身處地地談及到面臨著目前他家庭處境該如何應(yīng)對(duì)，鼓勵(lì)他立志成才，刻苦求學(xué)，做一個(gè)為家庭、為許許多多曾經(jīng)幫助過(guò)他的人爭(zhēng)氣的好孩子。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。我滿懷著真誠(chéng)與愛(ài)心，和他坦誠(chéng)相見(jiàn)，總算敲開(kāi)了他的心扉。因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏家庭的溫馨，該生養(yǎng)成了一種任性、自卑的心理。上期期末體育測(cè)試，因?yàn)樗麤](méi)有盡情的發(fā)揮，受到了老師的批評(píng)和指責(zé)。