想北平教學(xué)反思范文大全-資料下載頁(yè)
2025-10-05 03:28本頁(yè)面
【正文】 段：總寫(xiě)作者想北平。（二）、研讀第一部分第13段的中心意思是什么？明確：我真愛(ài)北平。這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的。怎樣理解作者“愛(ài)北平而說(shuō)不出”？ 明確：說(shuō)明作者對(duì)北平愛(ài)得真切和深沉。作者用了什么方法來(lái)形容這種愛(ài)？明確：運(yùn)用了類(lèi)比的方法，把愛(ài)北平與愛(ài)母親作類(lèi)比。（三）、研讀第二部分第4段說(shuō)了北平什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么寫(xiě)法？ 明確：復(fù)雜、有邊際、動(dòng)中有靜。（演示圖片）對(duì)比，巴黎太熱鬧、太空曠與北平有邊際、動(dòng)中有靜形成對(duì)比。第5段講了北平什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么寫(xiě)法？ 明確：布置勻調(diào)、自然。（演示圖片）類(lèi)比，把巴黎布置勻調(diào)還差點(diǎn)兒跟北平布置勻調(diào)作類(lèi)比。第6段講了北平什么特點(diǎn)？“美國(guó)包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺！”運(yùn)用了什么修辭手法？ 明確：花多菜多果子多。擬人。第7段講了北平什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么寫(xiě)法？ 明確：使人接近自然。（演示圖片）對(duì)比，把北平緊連著園林、菜圃與農(nóng)村跟倫敦的工廠(chǎng)成天冒煙作對(duì)比。北京的名勝古跡有哪些？示例：故宮、天壇、地壇、圓明園、頤和園、北海公園、潭柘寺、香山、天安門(mén)、八達(dá)嶺長(zhǎng)城等。（演示圖片）北平可寫(xiě)的東西很多，但老舍為什么要選擇日常生活中的事物和畫(huà)面來(lái)寫(xiě)呢？明確：老舍運(yùn)用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，選擇普通市民熟悉的事物來(lái)寫(xiě)，表達(dá)了北平的普通百姓熱愛(ài)北平的感情，讓讀者體味北京人那種特殊的文化心態(tài)，感受有著悠久古老積淀的真實(shí)的北京。（四）、研讀第三部分 本文的結(jié)尾好在哪里？明確：與前文“落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來(lái)”相照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。表達(dá)了作者憂(yōu)慮國(guó)家、思念家鄉(xiāng)之情。（本文寫(xiě)于1936年，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”成立，表明華北危急，北京危急。結(jié)尾段充滿(mǎn)了民族憂(yōu)患意識(shí)。）六、內(nèi)容歸納七、結(jié)束語(yǔ)：讓我們聆聽(tīng)李谷一演唱的《我還是最?lèi)?ài)我的北京》，寄托對(duì)北京的愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)吧?。úシ鸥枨段易?lèi)?ài)的還是北京》）《想北平》教學(xué)反思《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專(zhuān)題中“恒久的烙印”板塊，在此篇之前學(xué)過(guò)了“古典的鄉(xiāng)愁”“漂泊的旅人”等板塊，本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)故鄉(xiāng)施予每個(gè)人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動(dòng)地刻畫(huà)出一個(gè)城市的面貌，實(shí)在不是一件容易的事，特別是對(duì)北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫(xiě)“我的北平”，采用對(duì)比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。同時(shí)，老舍在文中表現(xiàn)出了對(duì)故土的無(wú)限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動(dòng)讀者，但是對(duì)于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對(duì)于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中去慢慢地理解、體會(huì)。在教法上著重文本研習(xí)，不妨充分利用對(duì)話(huà)欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，選擇合適的問(wèn)題，全班研習(xí)。另外，本文前半部分寫(xiě)自己對(duì)北平難以言傳的熱愛(ài)與思念，以抒發(fā)感情為主，學(xué)生不易深入體會(huì)；后半部分通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)出北平的特點(diǎn)，以此表達(dá)對(duì)北平的熱愛(ài)，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)，因此，授課時(shí)決定由后半部分入手，調(diào)整授課順序，讓學(xué)生更好地把握文本。
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