【正文】 本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，如果課堂上讓學(xué)生邊學(xué)邊練：說(shuō)說(shuō)自己身邊誰(shuí)是男子漢？結(jié)合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設(shè)計(jì)一些小標(biāo)題，課后進(jìn)行讀寫鏈接，圍繞小標(biāo)題選擇相關(guān)材料寫一段話，學(xué)生的收獲肯定會(huì)更大的。另外，學(xué)生讀書的時(shí)間太少，用于思考的時(shí)間也太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本，學(xué)生的思維還會(huì)更加活躍。4．改進(jìn)措施（思改）。語(yǔ)文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。即使我們?cè)俪晒?，也總有不足的地方。我們要多研究課標(biāo)、文本和學(xué)生，還要謙虛地多向他人學(xué)習(xí)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，當(dāng)我們俯下身子、低下頭，踏踏實(shí)實(shí)地鉆研工作時(shí)，我們前進(jìn)的腳步才不會(huì)停下?！都摇方虒W(xué)反思10學(xué)期已到了期末，大班幼兒的離園已到了倒計(jì)時(shí)，《豆豆收藏家》的教學(xué)活動(dòng)，讓三年在幼兒園生活的孩子，對(duì)園內(nèi)的人、事、物都非常留戀，我研究教案后，覺(jué)得這正是體現(xiàn)現(xiàn)階段師生情感的最好素材，又考慮到實(shí)際教學(xué)效果，因此把此活動(dòng)設(shè)計(jì)為綜合活動(dòng)，但還是以語(yǔ)言活動(dòng)為主，藝術(shù)活動(dòng)為輔。希望通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)放在了幼兒能理解收藏的含義，能將心中的情感投注到他們生活了三年的幼兒園的一草一木上。難點(diǎn)是鼓勵(lì)幼兒能開口分享交流自己內(nèi)心世界的收藏，鼓勵(lì)他們通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。事實(shí)證明，這兩個(gè)目標(biāo)點(diǎn)的制定還是可行的。通過(guò)提問(wèn)和語(yǔ)言故事地一步步深入，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出了自己內(nèi)心最真實(shí)的感受和想法，并得到了全班的共鳴。對(duì)于教具的選擇，我也是作了精心準(zhǔn)備的，目的也是為了配合達(dá)到教學(xué)目的。實(shí)物的收集是為了配合故事情節(jié)；各種形狀的白紙是為了幼兒可以自由選擇自己喜歡的圖形和友好協(xié)商能力，當(dāng)發(fā)生同時(shí)看中一張紙時(shí)，知道謙讓也是一種美德，在細(xì)節(jié)處滲透各種教育元素。二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路還是比較清晰、簡(jiǎn)單的，通過(guò)情景導(dǎo)入、欣賞故事、動(dòng)手操作，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，過(guò)渡得也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。尤其是前半部分的教學(xué)，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，與幼兒的互動(dòng)也很親切，個(gè)別幼兒的回答還很出彩?？墒牵S著教學(xué)活動(dòng)的深入，后半部分的教學(xué)，明顯感覺(jué)有點(diǎn)混亂，教師底氣不足，對(duì)收藏的含義很多幼兒還不是太理解，教師在小結(jié)時(shí)，達(dá)不到言簡(jiǎn)意賅又生動(dòng)易懂的水平，使語(yǔ)言空洞平乏，缺乏說(shuō)服力，給教學(xué)活動(dòng)圓滿地完成留下了遺憾。三、對(duì)幼兒的反思。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)可以說(shuō)是非常不錯(cuò)的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規(guī)紀(jì)律自覺(jué)遵守。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當(dāng)然也有極個(gè)別幼兒雖然做似端正，卻沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言，他們應(yīng)成為老師關(guān)注的焦點(diǎn)，要想辦法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。四、對(duì)自我的反思。作為教師上好一堂課前，不但要做好物質(zhì)的準(zhǔn)備，更主要的是做好心理的準(zhǔn)備，要調(diào)整好自己的心態(tài)。這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環(huán)節(jié)該說(shuō)些什么話，以致于對(duì)幼兒回答不上來(lái)的問(wèn)題，有些緊張，急于要幫助他們引到自己的設(shè)計(jì)思路上，顯得老師的話過(guò)多，課堂語(yǔ)言不夠精煉，這不但是幼兒教師上課的忌諱，也是我語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)常犯的毛病。其實(shí)，我應(yīng)該相信我們的孩子，用更明確的提示引導(dǎo)他們、幫助他們。另一個(gè)感覺(jué)不足的地方，就是教師對(duì)幼兒的回答應(yīng)變能力不夠，回應(yīng)的語(yǔ)言啰嗦，不切要點(diǎn)。我將把本次活動(dòng)中的不足，作為今后教學(xué)中努力改進(jìn)的方向，希望自己的教學(xué)能力日益提高?！都摇方虒W(xué)反思11對(duì)于《家的意味》這一節(jié)課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思總結(jié)?，F(xiàn)將我的反思作如下匯報(bào)：這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)比較順利，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。這節(jié)課做的比較好的地方：本節(jié)課的導(dǎo)入，緊扣學(xué)習(xí)主題。讓學(xué)生明白，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是：家對(duì)我們而言，意味著什么？人人參與。在教學(xué)中我盡量調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與，都能參與到課堂中來(lái)，不做課堂的“局外人”。利用《有錢沒(méi)錢回家過(guò)年》這個(gè)視頻，引出在中國(guó)人心目中，家有著更特殊、更豐富、更深刻的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)中華文化中家的內(nèi)涵。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的“合作探究”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孝親敬長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)中國(guó)公民應(yīng)盡的法律義務(wù)，學(xué)會(huì)在日常生活中孝親敬長(zhǎng)?！都摇方虒W(xué)反思12能為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、專業(yè)的、全方位的音樂(lè)課堂一直是我的教學(xué)夢(mèng)想。基于這個(gè)想法，我一直在探索如何打造這個(gè)多彩的課堂，課在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，扎扎實(shí)實(shí)的做好課堂常規(guī)和課堂教學(xué)是最重要的。本課的重難點(diǎn)之一是用輕巧的聲音唱好閉口音“嘰”，于是，我結(jié)合之前學(xué)過(guò)的開口音“wo”和“ge”改變了一個(gè)發(fā)生練習(xí)曲，進(jìn)行了一個(gè)非常專業(yè)的練習(xí)，有趣生動(dòng)，也把歌里三種形象的歌聲都練習(xí)了，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊。在教唱的環(huán)節(jié)也是從扎實(shí)出發(fā)，把每一個(gè)重難點(diǎn)的練習(xí)都放在每一個(gè)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)里，在“順其自然”中解決每一個(gè)小問(wèn)題，如果遇到不準(zhǔn)確的地方就停下來(lái)及時(shí)糾正。使得學(xué)習(xí)的過(guò)程的每一步都扎扎實(shí)實(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，第二段和第三段的歌詞學(xué)生們就可以很快的自己學(xué)會(huì)了。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是好動(dòng)、好奇、好模仿的，小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課堂也應(yīng)該是豐富多彩的，把教學(xué)內(nèi)容滲透到形式多樣的各種音樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中玩。比如：在創(chuàng)編形象的表演中，在小樂(lè)器的使用中，在同學(xué)們戴上頭飾分組分角色的形象表演中，學(xué)生們都樂(lè)在其中，“玩”的不亦樂(lè)乎，也很好的完成了課堂任務(wù)。所以，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)五彩課堂，給學(xué)生一個(gè)真正的快樂(lè)的音樂(lè)課堂?！都摇方虒W(xué)反思13家是幼兒生命的搖籃，也是幼兒每天棲息的港灣，幼兒在家里可以享受無(wú)窮無(wú)盡的甜蜜，也可以發(fā)泄自己的委屈與不滿。家與幼兒是息息相關(guān)。因此，在開學(xué)的第一個(gè)月里，我們與幼兒開展了《你的家，我的家》主題活動(dòng)，以此來(lái)整合幼兒對(duì)家的認(rèn)識(shí)。在本次主題活動(dòng)中我們通過(guò)一系列活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒從認(rèn)識(shí)、了解家的結(jié)構(gòu)入手，逐步探析家的甜蜜與溫馨。孩子們體會(huì)到父母的辛苦和關(guān)心，萌發(fā)了初步對(duì)家人初步的感恩之心和對(duì)家的責(zé)任感。一、活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的調(diào)整情況本主題的活動(dòng)目標(biāo)符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容也都緊緊圍繞家展開，課程計(jì)劃中安排的教學(xué)活動(dòng)都比較好，因此沒(méi)有作任何調(diào)整。二、主題教學(xué)達(dá)成度和幼兒能力發(fā)展情況幼兒通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，對(duì)家的外觀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了更明確的了解。如：通過(guò)美術(shù)活動(dòng)“家的樣子”，讓幼兒了解不同的家不同的外形特征，并讓幼兒嘗試用繪畫的方法創(chuàng)作不同特征的房子，更進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)家的認(rèn)識(shí)；通過(guò)社會(huì)活動(dòng)“我的家”，幫助幼兒了解家的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道不同房間的功能?？茖W(xué)活動(dòng)“甜蜜的動(dòng)物家族”，幫助幼兒了解家庭生活及家庭成員的責(zé)任，知道動(dòng)物家族與人類家庭的異同；活動(dòng)“散散步”幫助幼兒了解自己家四周的環(huán)境，并積極參與了觀察記錄和統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。健康“陽(yáng)臺(tái)上的安全”讓幼兒有了初步的自我保護(hù)意識(shí)，健康“天黑我不怕”通過(guò)黑夜游戲發(fā)展平衡能力，提高了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，幼兒通過(guò)制作邀請(qǐng)卡，剪貼美麗的家園，提高了動(dòng)手操作能力。三、游戲與課程整合度在《你的家，我的家》主題中，我們重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒玩娃娃家游戲，讓幼兒利用邀請(qǐng)卡請(qǐng)一些客人來(lái)娃娃家做客，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的主客禮儀。在超市游戲中增添了服裝專柜，幼兒可以在超市購(gòu)買到衣服。建構(gòu)游戲中重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒搭建各種房子，美工區(qū)重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒繪畫房子和用彩色紙剪貼房子。四、主題墻飾創(chuàng)設(shè)情況《你的家，我的家》主題墻只要分為三個(gè)內(nèi)容：一是“美麗的家園”，主要展示幼兒用不同材料制作的房子。二是“奇趣全家?！保饕故居變豪L畫作品，三是“我家在這里”，展示了幼兒的學(xué)習(xí)單。五、家長(zhǎng)工作在本主題中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集了各種衣服，還找出了家長(zhǎng)小時(shí)候的照片，請(qǐng)家長(zhǎng)收集墨鏡，另外，我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)來(lái)配合我們這次的主題活動(dòng)，在家里協(xié)助幼兒完成學(xué)習(xí)單，幫助幼兒進(jìn)一步了解家中的空間分布情況。通過(guò)這次的主題活動(dòng)，孩子們對(duì)家有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)?！都摇方虒W(xué)反思14童話是最受少年兒童喜愛(ài)的文學(xué)形式。因?yàn)橥挼那楣?jié)往往以情感發(fā)展為線索，依靠鮮明的情感表現(xiàn)傳遞產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力，從而貼緊兒童的心靈。童話的語(yǔ)言符合兒童的個(gè)性心理特征，表現(xiàn)兒童所能具有的情感。本文正是著名作家安徒生寫的一篇童話故事。文章主要分為兩個(gè)層次一個(gè)是體現(xiàn)安徒生的有強(qiáng)烈的好奇心，一個(gè)是他從小就有的同情心和愛(ài)心。這篇課文很長(zhǎng)，而且人物的對(duì)話比較多，是一篇以朗讀為主的課文，于是在教學(xué)中，我抓住這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一、指導(dǎo)朗讀貫穿全文。在教學(xué)中，我通過(guò)分析安徒生和他爸爸的三次對(duì)話來(lái)讓學(xué)生體會(huì)安徒生的這兩個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)。在分析他們的對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓對(duì)話中的重點(diǎn)詞、提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)安徒生當(dāng)時(shí)的心情，在學(xué)生有了一定的理解后再讓學(xué)生去讀。如：抓住安徒生三次話前的提示語(yǔ)，“好奇地問(wèn)，認(rèn)真地問(wèn)，焦急地說(shuō)”指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)情感，做到有感情地朗讀。在讓學(xué)生朗讀時(shí)為了不讓他們有枯燥感，我采取了多種形式的讀。，如：自由讀、齊讀、指名讀、分角色讀、師生讀等。在讀到爸爸幽默地說(shuō)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“幽默”的意思，讓學(xué)生自由讀爸爸的話，再指名讀，聽(tīng)、評(píng)、比較的過(guò)程中找到幽默地語(yǔ)氣。二、單元訓(xùn)練點(diǎn)—默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。默讀是本學(xué)期語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)之一，因?yàn)樗欣诎盐瘴恼抡w內(nèi)容；是提高閱讀速度的有效方法，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，也是幫助學(xué)生讀大量課外書的法寶。在本單元的課文中，學(xué)生初次學(xué)習(xí)默讀課文，在此訓(xùn)練點(diǎn)上就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，在默讀前，出示默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。然后出示思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行默讀。開始，學(xué)生有動(dòng)唇或指讀現(xiàn)象，我及時(shí)提醒糾正，學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)了默讀，喜歡上了默讀。在學(xué)生的表情中，更能看出他們是在認(rèn)真地默讀。三、品讀課文中突破重難點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)幼年的安徒生對(duì)動(dòng)物的同情心和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采用了分層教學(xué)、降低難度、突破難點(diǎn)的辦法。首先通過(guò)朗讀安徒生的話，引導(dǎo)學(xué)生感悟安徒生的焦急心情；然后結(jié)合上文幫助學(xué)生理解詞義，句義，如：可憐的鸛鳥指哪些鳥？安徒生為什么覺(jué)得那樣不好？為什么讓鸛鳥到咱們家過(guò)冬；最后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀及相互交流進(jìn)一步體會(huì)安徒生對(duì)動(dòng)物的情感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解。四、存在的不足。這節(jié)課，朗讀的時(shí)間還是比較充分的，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒上老師做的還是不夠，學(xué)生的情緒沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)出來(lái)，所以在朗讀上學(xué)生有時(shí)讀得情況并不是很好，在今后的教學(xué)中還需要改進(jìn)?！都摇方虒W(xué)反思15播放了《匈牙利舞曲》讓學(xué)生欣賞，在播放音樂(lè)的過(guò)程中，我運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的用線條來(lái)表示圖譜，而且不同情緒的音樂(lè)采用不同的線條。在聽(tīng)之前提問(wèn)學(xué)生了樂(lè)曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學(xué)生分段欣賞，在欣賞的過(guò)程中第一部分讓學(xué)生跟著老師聽(tīng)著音樂(lè)畫旋律線，感受樂(lè)曲情緒，第二部分學(xué)生與教師用動(dòng)作表示，并對(duì)兩部分進(jìn)行對(duì)比，找出這兩部分不同的情緒如何對(duì)比，第三部分讓學(xué)生聆聽(tīng)話旋律線，說(shuō)說(shuō)這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結(jié)構(gòu)。最后才引出本節(jié)課學(xué)唱的新歌《我是小音樂(lè)家》。這部分的教學(xué)老師能調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學(xué)生能很認(rèn)真投入的跟著做律動(dòng)。但作為副課內(nèi)容，這里占用的時(shí)間太長(zhǎng)，差不多用了半節(jié)課的時(shí)間去講述分析《匈牙利舞曲》，導(dǎo)致主次部分。在學(xué)唱《我是小音樂(lè)家》時(shí)，通過(guò)過(guò)關(guān)游戲，將本課的難點(diǎn)解決，但是在忘記提醒學(xué)生弱起小節(jié)如何銜接，導(dǎo)致學(xué)生在演唱這個(gè)樂(lè)句時(shí)銜接不夠自然。教授歌曲時(shí)沒(méi)有用教唱的方式，而采用了聽(tīng)唱法，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中學(xué)會(huì)歌曲，在每次聽(tīng)賞歌曲的時(shí)候，我都會(huì)提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題的去聽(tīng)歌曲，不讓學(xué)生盲目的去聽(tīng)，這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在難點(diǎn)解決上我用過(guò)關(guān)游戲來(lái)吸引學(xué)生，將難點(diǎn)解決，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但在上課是由于前欣賞部分用時(shí)太多，導(dǎo)致后面主要內(nèi)容時(shí)間不夠，在隨琴演唱的時(shí)候，鋼琴伴奏的速度比較快，學(xué)生很難唱好歌曲，應(yīng)該開始時(shí)把速度稍微放慢些，等學(xué)生對(duì)歌曲唱熟悉后再回到原來(lái)稍快的速度演唱。第四篇：家教學(xué)反思家教學(xué)反思15篇家教學(xué)反思1《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較為整齊，簡(jiǎn)單、易唱，表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原，對(duì)家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。在這節(jié)課中，我主要進(jìn)行了三大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個(gè)民族中的蒙古族，接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請(qǐng)學(xué)生欣賞，把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂(lè)的特點(diǎn)。了解蒙古從而導(dǎo)入新課，體驗(yàn)情感，揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)了歌曲，之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞，然后教師的伴奏，學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)唱的過(guò)程中運(yùn)用對(duì)比的方法讓學(xué)生掌握了正確的節(jié)奏。最后是歌曲延伸，升華情感，在學(xué)生對(duì)歌曲有了一定的認(rèn)識(shí)后加入了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。打擊樂(lè)器的運(yùn)用，使學(xué)生們學(xué)生很高興的加入了歌曲的表演中。 整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推進(jìn)，突出審美的愉悅性，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂(lè)地歌唱舞蹈，通過(guò)“看——說(shuō)——聽(tīng)——唱——演”的教學(xué)活動(dòng)，一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒(méi)有預(yù)料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對(duì)大草原的熱愛(ài)，他們的情緒深深地感染了我，不知不覺(jué)中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺(jué)得我們的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)課只有突出情感目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)美育的作用，才能使學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生多提供探索的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流；以文本教材為主題，表達(dá)體驗(yàn)的課堂，帶著童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對(duì)學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)，認(rèn)真聽(tīng)取同行教師對(duì)自己授課的反饋；平時(shí)最主要的就是加強(qiáng)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其課改后的創(chuàng)新觀