【正文】 。（4）抓住 “會”： 體育教學(xué)的核心就是圍繞“練”達(dá)到“會”的目的。學(xué)生在一堂課中體現(xiàn)出來的“會”，不僅是“學(xué)會” 而且應(yīng)“會學(xué)”。在練習(xí)過程教師應(yīng)逐步提高練習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡到繁地進(jìn)行體驗(yàn)，并不斷的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在動手的同時(shí)還在動腦，達(dá)到“會學(xué)、會用”的目的。五、體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)教師的語言表達(dá)能力：講解時(shí)要簡明扼要地講清楚動作要領(lǐng)、技術(shù)關(guān)鍵和練習(xí)方法，語言要做到生動、簡練、有趣；教學(xué)中的體育口令要做到專業(yè)性的語言，要求口令清楚、聲音洪亮、富有節(jié)奏感。教師的示范能力：體育教師的動作示范能力是學(xué)科教學(xué)中特有的能力，學(xué)生通過觀察體育教師的動作示范，在模仿的同時(shí)反復(fù)練習(xí)才能漸漸掌握動作要領(lǐng)。所以體育教師的正確、規(guī)范、優(yōu)美、熟練的動作示范，是最好的教學(xué)也是最直接的教學(xué)方法，優(yōu)質(zhì)課評比中教師如出現(xiàn)錯誤示范則肯定是失敗課，在我市優(yōu)質(zhì)課評比中作為最重要一項(xiàng)。組織能力：體育教學(xué)是室外組織學(xué)生的學(xué)練，需要教師具備較強(qiáng)的組織能力。如隊(duì)形的變換，練習(xí)場地的改變都需要教師做出相應(yīng)的調(diào)整。六、體育課教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)教案的規(guī)范：教案應(yīng)內(nèi)容齊全，尤其技術(shù)動作要領(lǐng)表述規(guī)范，游戲方法詳細(xì)，組織教法完整。教學(xué)目標(biāo)的制定：應(yīng)根據(jù)學(xué)情、內(nèi)容、技術(shù)難度制定，如較難技術(shù)動作新授課80%學(xué)生掌握??，從課后可以看出不可能達(dá)到。組織教法的實(shí)施：準(zhǔn)備活動的趣味性、針對性，例“喊數(shù)抱團(tuán)”可以用加減法等口令增加趣味，球類針對上課內(nèi)容所作的針對性練習(xí)等；主、副教材的搭配，一般副教材應(yīng)為主教材服務(wù)，也有為增加運(yùn)動負(fù)荷的副教材應(yīng)考慮上下肢的協(xié)調(diào)發(fā)展；場地器材的設(shè)計(jì)擺放應(yīng)考慮有利學(xué)生活動，不要過多不必要的調(diào)動，不要擺放大量器材而只練習(xí)一次，應(yīng)充分利用場地器材；教師的講解示范必須準(zhǔn)確到位，不能出現(xiàn)知識性、技術(shù)性錯誤；教師的巡回輔導(dǎo)不能裝模作樣，要能看到學(xué)生的大眾錯誤和個別錯誤，集中糾錯和個別輔導(dǎo)相結(jié)合；學(xué)生的示范不能出現(xiàn)差生示范（極為典型錯誤），差生示范只能由教師不點(diǎn)名情況下模仿，否則會挫傷學(xué)生練習(xí)積極性；課中的鼓勵評價(jià)和課后的總結(jié)評價(jià)不可缺少，要緊密結(jié)合學(xué)生情況開展；放松活動選擇要適合學(xué)生的舞蹈、游戲、拉伸操等內(nèi)容，切不可運(yùn)動量大。課后必須反思（教后反思），教師的課后反思指的是反思課前設(shè)計(jì)和課中實(shí)施存在的差距，哪有安排不當(dāng)需要進(jìn)一步改進(jìn)，哪些需要調(diào)整等等。第五篇：如何評價(jià)一節(jié)體育課如何評價(jià)一節(jié)體育課評價(jià)一節(jié)體育課，應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織；教學(xué)方法；教學(xué)效果。一、教學(xué)思想的評價(jià)是否體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；是否以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位和發(fā)展需要；是否樹立情感教育的意識，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心。二、教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)教學(xué)目標(biāo)是體育課中整個教學(xué)活動的指南和依據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對教材的把握程度和對學(xué)生的了解程度。教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)，主要是看目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)。目標(biāo)是否包括三個主要領(lǐng)域：認(rèn)識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。也就是說，目標(biāo)的設(shè)置不僅要重視知識技能的傳授，還要對能力與情感目標(biāo)提出明確的要求，使其由隱性變?yōu)轱@性、由原則性要求變?yōu)榭捎^測的行為表征，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)識與體驗(yàn)，也利于教師判定教學(xué)活動的成效，使其更具操作性。三、教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)內(nèi)容是否有利于目標(biāo)的達(dá)成；內(nèi)容是否貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，適合學(xué)生的身心發(fā)展水平；內(nèi)容是否能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容是否具有健身性、知識性和科學(xué)性；內(nèi)容是否對增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；內(nèi)容是否簡單易行。四、教學(xué)組織的評價(jià)組織教學(xué)是否思路清晰，實(shí)際效果明顯；是否具有新意又與學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相符；組織分組形式是否符合課的目標(biāo)和場地實(shí)際；教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)數(shù)分配是否合理；準(zhǔn)備活動和素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容搭配是否合理；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。五、教學(xué)方法的評價(jià)教學(xué)方法是否靈活、有效；是否在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；是否加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；重視個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；注意因材施教；課堂講解是否精確、生動，邊講邊練，示范準(zhǔn)確優(yōu)美。六、教學(xué)效果的評價(jià)是否達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，對達(dá)成目標(biāo)的評價(jià)不僅是對結(jié)果目標(biāo)的評價(jià)，還應(yīng)重視過程目標(biāo)的評價(jià)，教師是否在教學(xué)過程中做到：激發(fā)興趣，使學(xué)生積極主動地參與，在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂趣，在愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣、開朗的生活態(tài)度等等。此外還應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)前后變化的評價(jià)。除以上幾點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)看場地、器材布局是否安全、合理、適用，全課的練習(xí)密度、運(yùn)動量平均脈搏是否適宜，師生、生生間的配合是否默契、關(guān)系是否融洽，課堂氣氛是否民主、和諧等等。