【正文】 ，“漸漸地，漸漸地??”。指導(dǎo)朗讀：當(dāng)他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時，女同學(xué)齊讀。當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時，男同學(xué)齊讀。當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時，我們再一起讀一讀這段文字。（設(shè)計理念：通過詞語的牽引細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在內(nèi)心深處不斷掀起情感的漣漪。品詞析句，一詠三嘆，不斷升溫，學(xué)生置身其間深入體悟阿炳那不屈的情懷，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都融入到了學(xué)生朗朗的讀書聲中。）（3）討論朗讀，體悟內(nèi)心是的，我們聽到了阿炳倔強的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有?。┠銖奈闹心膬嚎吹桨⒈]有被壓倒？（板：對音樂的熱愛 對光明的向往）讓我們通過朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀！他多么希望有一天能過上安定幸福的生活?？墒?，他如愿了嗎？（沒有?。┧?，阿炳在二泉池邊不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！（設(shè)計理念：“言為心聲”。阿炳的《二泉映月》是他苦難人生的真實寫照，是抗?fàn)?，是向往，更是熱愛。在對樂曲的感同身受中，學(xué)生的情感得以升華，教學(xué)已渾然進入人曲合一，情景交融的境界。而對詞語的再次賞讀，既可以從整體上鳥瞰文本內(nèi)容，又有助于讓學(xué)生借助詞語所描寫的意境去更深入領(lǐng)悟曲子的豐富內(nèi)涵，達到知“人”識“曲”的妙用。）四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊，有人傾聽嗎？（生）沒有！（情感激越的）沒有！一個對音樂充滿熱愛的阿炳，一個充滿音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴這阿炳的心聲。那么經(jīng)歷坎坷生活的阿炳，把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫的月夜所創(chuàng)作出的《二泉映月》是怎么樣的呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。五、課后作業(yè) 抄寫三組詞語。（設(shè)計意圖：作為第一課時的教學(xué)，對于學(xué)生來說一些基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)的提高還是不可缺少的，本課時除了要對阿炳創(chuàng)作《二泉映月》原因有所體會感悟之外，也應(yīng)對文中的重要詞語做到適時的積累。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是對以上環(huán)節(jié)教學(xué)效果的一個總結(jié)和鞏固。語文教學(xué)只有讓學(xué)生在自主實踐中不斷對學(xué)到的知識和技能進一步鞏固和加深印象，在實踐中完成知識和技能的內(nèi)部轉(zhuǎn)化，才能最終成為這些知識和能力的真正擁有者。）六、板書：（12）初聽二泉映月（34）再聽 聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊??坎坷：雙目失明 賣藝度日（56）創(chuàng)作名曲第五篇：《二泉映月》第一課時教學(xué)設(shè)計二泉映月（第一課時）教材版本:蘇教版第十冊第10課 教材內(nèi)容分析：本課濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，追求理想，敢于同命運抗?fàn)幍木瘛＿@篇課文語言與音樂交融，情感與情境輝映，內(nèi)容真摯感人，意境高雅深遠(yuǎn)，為我們展開一幅回憶與痛苦、追求與執(zhí)著、向往與憧憬的人生畫卷！教學(xué)設(shè)計理念：，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自讀自悟、主動探究中讀懂課文，《二泉映月》的艱辛和這首名曲豐富的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想、敢于同命運抗?fàn)幍木?。教學(xué)目標(biāo)：，會寫“錫、惠、傾、憤、饒、壇、享”7個生字；、流利朗讀課文，較有感情朗讀文中相關(guān)的句子； ，并從整體上把握文章的思路；初步感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的過程。教學(xué)重點：初讀課文，學(xué)會生字、詞；會概括課文大意，理清敘述的順序。教學(xué)難點：能用自己的語言把文章的主要內(nèi)容概括出來，并從整體上把握文章的思路。教學(xué)流程：一、欣賞音樂，總體感悟，老師給大家?guī)硪皇锥?。想聽嗎？聽的時候，老師希望同學(xué)們不僅要用耳，更要用心去聆聽這首《二泉映月》，出示月光水面樹影圖景，播放樂曲《二泉映月》。學(xué)生閉眼認(rèn)真傾聽。師：音樂是最動聽的語言，告訴老師，從這首悠揚的二胡聲中，你聽到了什么？學(xué)生暢所欲言。師：大家知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎？課前老師要求大家搜集有關(guān)阿炳身世的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解？同學(xué)們交流。：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了恨......不同的人有不同的感受。這就是名曲的魅力，今天讓我們走進這首馳名中外的二胡曲——《二泉映月》。（板書課題）【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)由《二泉映月》樂曲引入，學(xué)生感受到了優(yōu)美的樂曲的魅力。當(dāng)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于阿炳的資料后，對阿炳就有了更加全面的認(rèn)識，從而拉近了學(xué)生與文本之間的距離，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】二、初感人物，把握內(nèi)容大家知道阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家?！抖吃隆反砹税⒈淖罡咚剑瑤资陙?，這首曲子深受人民的喜愛，就是在國際樂壇上也享有盛譽。今天讓我們走進課文，走進阿炳，讓我們探究這不朽的作品背后蘊藏的艱苦的創(chuàng)作歷程。，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。了解課文主要講了什么？（給學(xué)生留有充足的朗讀時間）師提示：朗讀課文，要力求讀得正確、流利，能讀出自己的發(fā)現(xiàn)和感受更好。做一點批注的更佳。（師巡，指導(dǎo)。），進行思維、情感的初步碰撞。，讀得非常好，說得也很棒。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？（1）課件出示：縈繞 倔強 飽經(jīng)風(fēng)霜 傾訴 跌宕 坎坷 積淀 委婉 樂壇 激憤指名讀、齊讀。師強調(diào)字音“縈”后鼻音，“強”讀音，“憤”前鼻音。重點指導(dǎo)書“憤 傾”兩字。學(xué)生完成課后田字格描紅臨寫，寫好后進行評議、小結(jié)。（2）文中還有許多詞語向我們展示了二泉這道獨特、優(yōu)美的風(fēng)景，（課件出示）誰會讀啊？茫茫月夜 月光如銀 一泓清泉 靜影沉璧緩緩流淌 蜿蜒而來 月光照水 水波映月 指名朗讀，其他同學(xué)欣賞。師激勵評價：哪些詞語給了你特別的感受？那是種怎樣的美??？把這種感受帶到這個詞語中再讀一讀?！咀プ≡律娜崦?讀出詞之美】 師相機引導(dǎo)理解“靜影沉璧、月光照水”意思。（3）齊讀詞語，進一步感受月色之美、詞語之美！【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過預(yù)習(xí)檢查引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，進一步熟識文本，在潛心領(lǐng)會中整體感悟感知文本，為細(xì)讀文本作好鋪墊?！咳?、深入閱讀，分層感悟。，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受，用耳朵來聽。默讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段講了兩次聽泉？：兩次聽泉。第一次（12），第二次(34),創(chuàng)作出不朽的名曲（56）。（板書）？引導(dǎo)學(xué)生概括，力求做到內(nèi)容完整，句子比較簡潔?！驹O(shè)計理念：此處是檢測學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。在此基礎(chǔ)上，我們老師要善于幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗，掌握概括主要內(nèi)容的基本方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量?！?。請同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。說說你讀懂了什么？在旁白處寫上你的閱讀感悟。學(xué)生交流?！驹O(shè)計理念：葉圣陶先生曾說：“語文老師不是只給學(xué)生講書的，語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的”課堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時間里，要集中精力，把握住課文的重、難點和關(guān)鍵處講清、講透，這樣才能讓學(xué)生在課堂里有足夠的思維和想象的余地對于阿炳第一次聽泉聲，為什么不能聽出來，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時也不一定要講透，留下一個學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問去繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】 。師：孩子們，你們先想一想，中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，如果你們就處在這樣的景色當(dāng)中，你們心情會怎么樣？交流?？墒?，我們的美好感受，對于阿炳來說卻只是夢境。因為再次來到泉邊時，他再也看不到了。這時，他又想到了什么？經(jīng)歷了什么呢？ 他又聽到了什么呢？請學(xué)們默讀三、四節(jié)內(nèi)容。師：阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！此時此刻，他要傾訴，他要吶喊！聽，如泣如訴的二胡聲在池畔想起來了?。úシ拧抖吃隆?。）學(xué)生齊聲朗讀第五、六節(jié)，初步感悟《二泉映月》豐厚的內(nèi)涵?！驹O(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)，力求給予學(xué)生自由讀書、思考、交流的時間，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀過程中感悟樂曲中蘊含的深刻內(nèi)涵，感受語言的文字魅力，潛移默化地了解文章的內(nèi)容。為進一步學(xué)文打下堅實基礎(chǔ)?！客ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受了阿炳苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進阿炳，走進阿炳的內(nèi)心，走進《二泉映月》，領(lǐng)悟樂曲無限經(jīng)久的魅力！四、作業(yè)設(shè)計：《二泉映月》的曲子，在樂曲聲中朗讀今天學(xué)的課文。：（1）描寫月光的：（2）形容泉水的：（3）描摹樂曲的：【設(shè)計意圖：有效的課堂必須是開放的、發(fā)散的。學(xué)生帶著問題和準(zhǔn)備走進課堂，也應(yīng)讓學(xué)生帶著問題、任務(wù)走出課堂。促使知識進一步內(nèi)化、升華?！?板書設(shè)計：第一次聽泉（1—2）10 二泉映月 第二次聽泉（3—4）創(chuàng)作《二泉映月》（5—6）