【正文】 （2）、阿炳又是怎樣掙錢(qián)度日的呢？書(shū)上雖然沒(méi)有寫(xiě)，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。誰(shuí)來(lái)？交流： ★雙目失明（1）、齊讀“雙目失明”。生齊讀“月光似水，靜影沉璧??倔強(qiáng)的吶喊??”你們剛才讀到的長(zhǎng)長(zhǎng)的兩句話，有一個(gè)詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。交流并多媒體出示相關(guān)句子就在寫(xiě)“二泉映月”的過(guò)程當(dāng)中，作者前前后后、斷斷續(xù)續(xù)地寫(xiě)到了四處二泉映月的這一番風(fēng)景，我們把剛才大家讀過(guò)的四處當(dāng)中描寫(xiě)二泉映月風(fēng)景的那些優(yōu)美的詞語(yǔ)都摘了下來(lái)。這是一首著名的二胡曲，是一位叫阿炳的人創(chuàng)作的。教學(xué)難點(diǎn)：感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｄ繕?biāo)預(yù)設(shè)：掌握生字、新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第5自然段?！康谒陌鍓K：延讀，柳暗花明又一村。對(duì)于阿炳第一次聽(tīng)泉聲，為什么不能聽(tīng)出來(lái)，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在動(dòng)情的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)，深切體會(huì)文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲做好了鋪墊。2．認(rèn)讀詞語(yǔ)，提升理解。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。(1)同學(xué)們，袁老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲，猜猜是哪首？想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首曲子。2．充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感悟真情。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是這篇與天下第二泉、與音樂(lè)有關(guān)的課文。帶著讀課題引發(fā)的問(wèn)題自讀課文，要求初步讀懂由課題引發(fā)的問(wèn)題，大致了解文章的主要內(nèi)容。）出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來(lái)了，相信這一組描寫(xiě)音樂(lè)的詞語(yǔ)你們也一定可以讀出它的旋律來(lái)?？梢允且粋€(gè)詞，也可以是一句話，同時(shí)將讀不懂的地方做上記號(hào)。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上找，看看課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生對(duì)差異性的練習(xí)具有選擇性，尊重了學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使語(yǔ)文教學(xué)成為開(kāi)放的教學(xué)。理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。世界著名的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)?！抖吃隆匪还馐且皇锥?，實(shí)際上它還是無(wú)錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景，“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，非常著名。同學(xué)們，來(lái)，讓我們把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個(gè)特寫(xiě)鏡頭上。）我覺(jué)得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？（3）、（沉痛凄涼地）對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了?！钡哪繕?biāo)。但是，他沒(méi)有。1你的情感還在內(nèi)心，沒(méi)有通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本，學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳，跟著阿炳的音樂(lè)一同跳躍。）五、升華情感，留住阿炳不屈精神一個(gè)雙目失明的民間藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)從小失去母愛(ài)的民間藝人，一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿渴望的民間藝人。在孩子們的心中悄然播下精神“種子”，這是對(duì)這首世界名曲最好的詮釋。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè)中想象；在朗讀中感悟、滲透！為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。第三篇：《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)盧集小學(xué)張繼梅教材分析《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn): 通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂(lè)有關(guān)的課文?！咀⒁饩髲?qiáng)的讀音】 出示第二豎排：剛才難讀的詞語(yǔ)同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你們不僅能讀對(duì)，讀好也沒(méi)有問(wèn)題。（一）第一次聽(tīng)泉聲2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)阿炳在第一次聽(tīng)泉時(shí)，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？ 場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？ 場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到340度，渾身發(fā)抖?? 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)大練習(xí)冊(cè)P22頁(yè)完成?？墒?，他如愿了嗎？（沒(méi)有?。┧?，阿炳在二泉池邊不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊！四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。第二段（第三、四自然段），寫(xiě)歷盡人生磨難的阿炳又來(lái)到二泉邊，他從淙淙的泉聲中似乎聽(tīng)到了許多聲音。感受課文的語(yǔ)言美，形象美和韻律美，并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是要有人文性的。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂(lè)有關(guān)的課文。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來(lái)考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？?jī)A聽(tīng) 月光如銀委婉連綿倔強(qiáng) 月光似水升騰跌宕激憤 靜影沉璧步步高昂攙扶 月光照水舒緩起伏積淀 水波映月恬靜激蕩師：誰(shuí)有信心把它們都讀準(zhǔn)了？出示第一豎排：這是一組難讀的詞語(yǔ)，讓我們開(kāi)火車(chē)吧。請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？交流：兩次聽(tīng)泉。（設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書(shū)的，語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的。讓學(xué)生自主思考、深入體會(huì)，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語(yǔ)，又深刻地感受到阿炳悲慘命運(yùn)，與阿炳也產(chǎn)生了情感共鳴。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？【沉痛凄涼地】對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。在悟詞中學(xué)生感悟體驗(yàn)，在幾個(gè)畫(huà)面的想象體會(huì)寫(xiě)話中，也結(jié)合了語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容，讓學(xué)生就能感同身受，鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都融入到了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲中。）四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。）六、板書(shū)：（12）初聽(tīng)二泉映月（34）再聽(tīng) 聽(tīng)到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊??坎坷：雙目失明 賣(mài)藝度日（56）創(chuàng)作名曲第五篇：《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二泉映月（第一課時(shí)）教材版本:蘇教版第十冊(cè)第10課 教材內(nèi)容分析：本課濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活，追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛煟阂魳?lè)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，告訴老師，從這首悠揚(yáng)的二胡聲中，你聽(tīng)到了什么？學(xué)生暢所欲言?！抖吃隆反砹税⒈淖罡咚剑瑤资陙?lái)，這首曲子深受人民的喜愛(ài)，就是在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來(lái)考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？（1）課件出示：縈繞 倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜 傾訴 跌宕 坎坷 積淀 委婉 樂(lè)壇 激憤指名讀、齊讀。】三、深入閱讀，分層感悟。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。師：阿炳多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊！此時(shí)此刻，他要傾訴，他要吶喊！聽(tīng)，如泣如訴的二胡聲在池畔想起來(lái)了！（播放《二泉映月》?！?板書(shū)設(shè)計(jì)：第一次聽(tīng)泉（1—2）10 二泉映月 第二次聽(tīng)泉（3—4）創(chuàng)作《二泉映月》（5—6）?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，力求給予學(xué)生自由讀書(shū)、思考、交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中感悟樂(lè)曲中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，感受語(yǔ)言的文字魅力，潛移默化地了解文章的內(nèi)容。學(xué)生交流。默讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段講了兩次聽(tīng)泉？：兩次聽(tīng)泉。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)“憤 傾”兩字。，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解？同學(xué)們交流。教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫(xiě)“錫、惠、傾、憤、饒、壇、享”7個(gè)生字；、流利朗讀課文，較有感情朗讀文中相關(guān)的句子； ，并從整體上把握文章的思路；初步感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的過(guò)程。清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴這阿炳的心聲。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。）（2）抓住情感，朗讀體會(huì)??當(dāng)這些畫(huà)面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??齊讀，“漸漸地，漸漸地??”。由于雙目失明，他只能靠——賣(mài)藝度日。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，尋找阿炳坎坷的經(jīng)歷的細(xì)節(jié)，又能讓學(xué)生從心靈深處感受阿炳的不幸，這樣也為后一環(huán)節(jié)的感情誦讀打下了基礎(chǔ)。對(duì)于阿炳第一次聽(tīng)泉聲，為什么不能聽(tīng)出來(lái)，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)課文，也更是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（設(shè)計(jì)理念：如果說(shuō)閱讀、感悟、理解是把書(shū)讀“厚”，把短文讀長(zhǎng)的話，那么閱讀概括就是把書(shū)讀“薄”，把長(zhǎng)文讀短，這也是學(xué)生必備的閱讀能力之一。【抓住月色的柔美，讀出詞之美?！抖吃隆肥且皇字亩?