童心童趣教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-10-14 03:23本頁面
【正文】 出示第一自然段的內(nèi)容。師：你覺得這是一只怎樣的獅子？（生答：驕傲）指導(dǎo)朗讀，齊讀（鼓勵學(xué)生加動作聲情并茂的表演讀）（二）學(xué)習(xí)第二自然段。默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？（被一群紅螞蟻叮咬。）（課件出示第二自然段）師：咬的怎么樣？（又疼又癢）請生表演“又疼又癢”獅子感覺非常的怎樣？（難受、生氣）4指導(dǎo)朗讀、男生齊讀。（設(shè)計意圖：一、二自然段內(nèi)容簡單，學(xué)生易于理解，主要讓學(xué)生在朗讀中體會，理解）（三）學(xué)習(xí)三——七自然段過渡：獅子被紅螞蟻叮咬，是這樣難受，它是怎么做的呢？學(xué)習(xí)第三自然段。（1）自由讀，并用“_____”劃出獅子是什么做的呢？（生讀、劃線）（2）指名匯報（課件出示第三段內(nèi)容）師帶學(xué)生以手當(dāng)作獅子在桌上演練。（3）獅子為什么要這樣做呢？你能說說嗎？課件出示：獅子跳起來，想___________________________。獅子吼著，想___________________________。獅子蹦著，想___________________________。獅子翻滾著，想___________________________。（4）生匯報。（5）獅子跳、吼、蹦、翻，累的怎么樣？（生答：筋疲力盡）（6）“筋疲力盡”是什么意思？你有這樣的經(jīng)歷嗎？（7）結(jié)果還是怎樣呢？（趕不走身上的紅螞蟻）（8）指導(dǎo)朗讀，先揚后抑。（設(shè)計意圖：獅子的表現(xiàn)是教學(xué)難點之一，通過讀、練、演理解獅子的行為，并鍛煉學(xué)生的語言表達能力。）學(xué)習(xí)第四自然段。（1）獅子的表現(xiàn)被他的伙伴小兔看見了，他蹲在地上一邊干什么？（課件出示）生答：“哧哧的笑”。（2）“哧哧”的笑是怎樣的笑？（生演示）（3）兔子為什么“哧哧”的笑，想象一下他笑什么？學(xué)習(xí)第五、六自然段。（1）獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)（惱羞成怒）（2）理解“惱羞成怒”。（3）獅子發(fā)怒時說了什么？（指名讀）（4）面對“惱羞成怒”的獅子，兔子是怎么說的？（指名讀）（5）指導(dǎo)朗讀獅子和兔子的話。（分角色男、女對讀。）（設(shè)計意圖：本單元的主題就是“動腦筋”。讓學(xué)生動腦筋理解字、詞、句、段，并引導(dǎo)學(xué)生想象。讀、想、說三結(jié)合，深化了對課文的理解。）學(xué)習(xí)第七自然段。過渡：如果你是獅子你跳不跳？為什么跳？（1）書中的獅子怎么做的？結(jié)果又如何？（2）從哪個詞看出兔子的辦法好？（立即）換詞理解（立刻、馬上）（3）此時的獅子會怎么想？（設(shè)計意圖：交換角度，引領(lǐng)學(xué)生進入文本，激發(fā)學(xué)生興趣。）（四）學(xué)習(xí)課文第八自然段。過渡：小兔子提醒獅子跳進河里，沖走了紅螞蟻，他還想讓獅子明白什么？指名讀兔子說的話，齊讀。課件出示語文天地中的練習(xí)題：“兔子在岸上說：‘這回你明白了吧？光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想，必須’?！鄙鷧R報，齊讀。（設(shè)計意圖：兔子的話意猶未盡，引導(dǎo)學(xué)生想象，補充填空，自然地引導(dǎo)學(xué)生遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想辦法。）四、總結(jié)全文，動腦拓展。分角色，戴頭飾朗讀課文。想想，經(jīng)過這件事，獅子會對自己或小朋友說什么？想想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？ 師小結(jié)：就像兔子所要告訴大家的，要想解決問題，就必須要動腦，希望同學(xué)們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生動腦拓展，教育學(xué)生勤思考，學(xué)會自己動腦解決問題。）五、作業(yè)布置：熟讀課文，回家表演給爸爸、媽媽看。搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽。板書設(shè)計：獅子和兔子獅子兔子趕不走笑沖走了提醒動腦筋（設(shè)計意圖：小學(xué)低年級語文教材生動有趣，圖文并茂，內(nèi)容有一定的思想性和語言的典范性。作為低年級的語文教師，教學(xué)中要善于抓住學(xué)生好奇、喜新、求趣之特點，有意識地充分地開發(fā)利用教學(xué)資源，有效地鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。）
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1