【正文】 體實施步驟如下：1導(dǎo)入激趣課的開始，老師根據(jù)新知識的特點，確定怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的傾向，從而保證自學(xué)的實效性。教學(xué)實踐證明：學(xué)習(xí)興趣是支持推動學(xué)生認知活動的巨大動力。我們要根據(jù)學(xué)生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，從而“會學(xué)”。2自學(xué)交流首先，讓學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)自學(xué)方法：劃重點，標疑問。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給學(xué)生思考的時間和空間，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生自學(xué)的技能。其次進行組內(nèi)交流，組內(nèi)交流包括互相交流劃出重點、互相質(zhì)疑、解疑在這一過程中，由于每個都要交流發(fā)言，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，帶動學(xué)困生，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自學(xué)技能有所提高。再次進行組間交流，小組未能解決的問題，讓學(xué)生板書到黑板上然后按課本內(nèi)容先后標上序號，進行交流解疑。從而給他們表現(xiàn)的機會，并加強對教材知識體系的認知。在這一環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑。長期以來，受舊的教學(xué)傳統(tǒng)觀念的束縛，“師講生聽”形成的固定模式致使學(xué)生產(chǎn)生了各種心理障礙，在課堂上無法形成提問題的氣氛。教師應(yīng)該因地制宜，因材施教，營造積極的課堂氛圍，增強學(xué)生的意志和自制能力，努力培養(yǎng)他們積極探索和獨立發(fā)現(xiàn)的能力，使他們在課堂上敢于質(zhì)疑、主動提問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。3鞏固練習(xí)學(xué)生質(zhì)疑解疑過程中，可以適時地穿插一些不同形式的練習(xí)，以加深學(xué)生對重難點理解。同時，有些問題怎么解釋也搞不清楚，可舉例讓學(xué)生體會并悟出其中“奧妙”，從而鞏固了自學(xué)效果。學(xué)生理解和掌握知識，形成技能都要在初步理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)才能鞏固運用，發(fā)展提高。練習(xí)時要有目的、有步驟，在保證練習(xí)時間的同時還要注意練習(xí)的方式，注意視聽做結(jié)合，并給學(xué)生留有必要的思考時間。另外，練習(xí)中還要隨時注意檢查學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)有缺陷的學(xué)生要及時給予幫助。4小結(jié)檢測經(jīng)歷前面幾個階段之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認知，這時再回頭細讀教材，能使學(xué)生對知識進一步內(nèi)化。交流質(zhì)疑應(yīng)該有個結(jié)果，學(xué)會歸納總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的標志之一，教師要幫助學(xué)生學(xué)會把各種意見綜合整理，得出結(jié)論，使大家形成共識。然后進行課堂檢測，對本堂課知識一次系統(tǒng)測驗，又是對教學(xué)目標完成情況的檢查，以便及時反饋補救。同時也檢測了學(xué)生的自學(xué)效果，反映出他們的自學(xué)技能掌握情況。（3）自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在整個課堂教學(xué)中，我們始終注重獨立自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，除課堂教學(xué)之外，我們還在課后布置學(xué)生確定小課題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的習(xí)慣。六、研究目的：以人為本，讓課堂充滿生命靈動。以小學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)為目標，以學(xué)科為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與行為能力。教師充分重視學(xué)生獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識的能力過程，對小學(xué)生的認知興趣加以積極誘導(dǎo)并促使其發(fā)展，把握學(xué)習(xí)對象與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)中心，設(shè)計先學(xué)后教的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方式，重點關(guān)注學(xué)生的個體差異，為每個學(xué)生盡可能地提供積極主動的學(xué)習(xí)空間。促使課堂中形成多種多類型的學(xué)習(xí)交流，點撥師生課堂生活中的靈動活力。七、創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值,而應(yīng)該是主動學(xué)習(xí),。如何在教學(xué)中體現(xiàn)新課程的要求，實現(xiàn)新課程的目標，即改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，都要求每一位教師提高認識，付諸于行動。一個人有了自學(xué)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發(fā)展如何迅速，他都會通過自學(xué)趕上時代的步伐。而自學(xué)能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無論從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個十分重要研究課題。八、研究基礎(chǔ)我校一年多來開展“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式的主題式教研，每學(xué)期各教研組根據(jù)教學(xué)實際需要確定教研主題，有效提高教師主動研究日常教學(xué)課質(zhì)量的意識和能力，有效解決小學(xué)校教研效益。教師們已主動關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，尋找培養(yǎng)自學(xué)能力的理論支撐，數(shù)名教師已率先開展改變教材的教學(xué)呈現(xiàn)方式、重建陽光活力課堂的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強，學(xué)習(xí)思維狀態(tài)趨于活躍，撰寫的研究論文有思考價值，為此課題的實驗提供大量的基礎(chǔ)積累。九、研究步驟：根據(jù)課題研究的目標和研究內(nèi)容，大致分為三個階段進行：第一階段：（2009年9月）準備階段。組建課題組，落實人員分工，開展新課程改革相關(guān)理論學(xué)習(xí)，比對新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學(xué)基本要求，找出學(xué)校課堂教學(xué)中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。針對學(xué)校課堂教學(xué)迫切要求解決的問題，確立研究課題；制定詳細《課題研究方案》，提出立項申請。第二階段：（2009年10月——2010年5月）全面實施研究，進行教學(xué)實驗階段。全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，全面實施研究工作，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。第三階段：（2010年6月——2008年9月）研究總結(jié)、結(jié)題階段。研究活動全過程的總結(jié)工作，論文撰寫工作，形成研究成果報告，做好結(jié)題工作。十、人員組成和分工：課題主持人劉元林全面負責(zé)課題的實施課題組核心成員劉元林中教一級課題組長負責(zé)課題協(xié)調(diào)實施秦亮亮中教二級課題副組長負責(zé)撰寫總結(jié)報告高小艷小學(xué)一級課題副組長負責(zé)具體實施王漢華小學(xué)一級實驗教師負責(zé)課題檔案資料的積累張寶平小學(xué)一級實驗教師負責(zé)課題論文匯編趙國忠小學(xué)高級實驗教師負責(zé)問卷形成王漢明小學(xué)高級實驗教師負責(zé)調(diào)查研究翟中平小學(xué)一級實驗教師負責(zé)調(diào)查分析馬衛(wèi)琴小學(xué)一級實驗教師負責(zé)調(diào)查研究李如意小學(xué)高級實驗教師負責(zé)調(diào)查研究第五篇：小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究.《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)》課題研究方案課題研究的背景和意義一、課題研究的背景新課標要求：“學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學(xué)會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上?！遍喿x是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴于老師的講解，懶于動腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認識代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費時費力卻效果不佳。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個性化行為，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會有個性化的體驗，才會在語文能力上得到提高，同時促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。二、課題研究的意義，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。、意識和能力，學(xué)會感受、理解、欣賞、評價，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。，改進教師的閱讀教學(xué)方法，踐行有效課堂，提升課堂教學(xué)效率。課題名稱的界定和解讀一、關(guān)鍵詞“閱讀”是搜集處理n信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！白灾鏖喿x”是學(xué)生的個性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力，它是一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力，貴在有自己獨特的體驗、感受、認識。二、課題名稱解讀“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語文課堂，結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識能力，尋求解決之道。課題研究的步驟和舉措一、課題研究的目標了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對學(xué)生有一定的引導(dǎo)。對于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以糾正，加以正確引導(dǎo)，教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。立足語文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實際對學(xué)生的自主意識、思考習(xí)慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。提高學(xué)生主動學(xué)、主動思考的意識和能力，提高學(xué)習(xí)效率。有針對性的解決 教學(xué)中的一些實際問題，踐行有效課堂，提高教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力。二、研究步驟㈠準備階段（）確立研究課題進行理論準備，制定研究計劃㈡實施階段第一階段：確立研究對象，選擇有代表性的問題，確立研究方向。⑴農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，有多少人對閱讀感興趣，有多少人對閱讀缺乏興趣。⑵影響學(xué)生閱讀興趣的因素有哪些？ ⑶怎樣提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，使其有自主閱讀的意識，掌握一定的方法，有自己的認識。⑷如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，總結(jié)一些可操作的方法措施。第二階段：通過調(diào)查談話了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，缺乏閱讀興趣的原因。立足課堂對自己語文閱讀教學(xué)反思，結(jié)合理論支持，探索解決之道。第三階段：在課堂上實踐，形成一些可操作的步驟方法，改進閱讀教學(xué)的無趣蒼白，提高教師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。㈢總結(jié)階段結(jié)合教學(xué)實踐，撰寫心得體會、隨筆、教學(xué)設(shè)計、論文，并在自己的課堂上實踐，總結(jié)可操作的經(jīng)驗方法。三、研究方法問卷調(diào)查法、談話法、觀察法、實驗法、個案研究法等。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)結(jié)合本課題撰寫有關(guān)的隨筆、教學(xué)設(shè)計、論文等。對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有所改善，學(xué)生的自主閱讀能力有提高，教師的閱讀教學(xué)效率有提高。推薦學(xué)生閱讀有益的篇目，學(xué)生閱讀興趣提高。