【正文】 話與幼兒進(jìn)行交流，幼兒對(duì)于七都話的感知大多來自于爺爺奶奶輩。針對(duì)這樣的情況：幼兒對(duì)于普通話尤為熟悉，對(duì)于七都家鄉(xiāng)話卻越來越不熟悉了，我們開展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。以下是我對(duì)本次活動(dòng)的深深感悟。：通過學(xué)習(xí)童謠，感知七都特色。本次語言活動(dòng)是通過學(xué)習(xí)七都話的童謠，來體驗(yàn)與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語言特色——七都話。在活動(dòng)導(dǎo)入中，我通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒用七都話來說一說“外婆”，再通過外婆圖片，提問你平時(shí)是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽了童謠之后十分感興趣，已經(jīng)開始在下面模仿起來了。在兒歌學(xué)習(xí)的過程中，我通過一系列的提問來引導(dǎo)幼兒理解童謠，對(duì)于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進(jìn)行了重點(diǎn)解釋。我用“雙手托起幼兒”的動(dòng)作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚跳起來”的圖片來引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。在最后的游戲環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂游戲中朗誦七都童謠。在接下來的戶外活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。：沒有做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。由于現(xiàn)在幼兒在家大多說普通話，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的`媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導(dǎo)致活動(dòng)開始時(shí)很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?！稉u啊搖》教學(xué)反思本次園內(nèi)青年教師公開課活動(dòng)，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一堂歌唱教學(xué)活動(dòng)。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。我的設(shè)計(jì)意圖是希望幼兒通過游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽，從活動(dòng)當(dāng)天的效果來看，幼兒能夠做到安靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動(dòng)作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計(jì)播放一小段動(dòng)畫來吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實(shí)際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動(dòng)畫上，而忽略了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的意見也是不應(yīng)該用動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語言表達(dá)能夠就較弱，較為安靜，看了動(dòng)畫片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動(dòng)中。而且教師還忘記了和幼兒互動(dòng)，說一說平時(shí)爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動(dòng)就不會(huì)冷場(chǎng)。學(xué)會(huì)歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實(shí)，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個(gè)當(dāng)媽媽一個(gè)當(dāng)寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。本次公開課結(jié)束之后，進(jìn)行了評(píng)課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，感謝大家提出的寶貴意見，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助。同時(shí)，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn)。搖啊搖教學(xué)反思8本節(jié)課是有機(jī)物的開端，以最簡(jiǎn)單的物質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)的世界，甲烷教學(xué)反思 王勇。在引入課題時(shí)，用了一段新聞視頻《西氣東輸工程全線勝利建成》，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活中，體會(huì)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要意義，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，介紹我國(guó)天然氣資源的分布情況，也讓學(xué)生明白為什么要西氣東輸。正式進(jìn)入課題后，關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法，以及培養(yǎng)其建立模型的空間思維能力，體現(xiàn)在本節(jié)課上便是甲烷空間構(gòu)型的建立。通過實(shí)踐活動(dòng)（模型制作）、探究實(shí)驗(yàn)、甲烷的多媒體動(dòng)畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神；通過講授、討論、小組合作、學(xué)生制作等教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)條件控制，教給學(xué)生科學(xué)的方法；培養(yǎng)學(xué)生用新概念理解知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。本教案將其設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)，通過同學(xué)們親身參與到模型的制作以及探究，通過甲烷分子結(jié)構(gòu)的探究，解析其可能的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。研究甲烷結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生之間相互討論，相互評(píng)價(jià)課前學(xué)生制作的39。甲烷模型，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)效果較好；當(dāng)學(xué)習(xí)到甲烷的性質(zhì)──氧化反應(yīng)時(shí)，及時(shí)解釋了新聞報(bào)道中煤礦的礦井發(fā)生瓦斯爆炸的原因，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的資料卡片等教學(xué)資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到甲烷點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)其純度。本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)的內(nèi)容——取代反應(yīng)，由于取代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，用了視頻片段讓學(xué)生清楚地看到反應(yīng)的過程，也用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)予以支撐，并設(shè)置了相關(guān)探究問題，以期望學(xué)生能夠積極參與近來。但是其具體實(shí)施過程還不能夠完全讓學(xué)生參與進(jìn)來，所以還不能完全體現(xiàn)探究的成果。此方面需做進(jìn)一步的改進(jìn)和再設(shè)計(jì)，以達(dá)到學(xué)生最大程度理解和掌握的目的。從課堂上反饋的信息可知，學(xué)生對(duì)取代反應(yīng)和初中學(xué)過的置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)概念模糊不清，須課后通過練習(xí)強(qiáng)化?？偠灾?，必修模塊的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容，沒有完全考慮有機(jī)化學(xué)本身的內(nèi)在邏輯體系。教材的起點(diǎn)低，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與應(yīng)用的融合。以典型有機(jī)物甲烷為切入點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活背景知識(shí)出發(fā)，介紹甲烷的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。不盲目擴(kuò)充代表物的性質(zhì)和內(nèi)容，不涉及類物質(zhì)的性質(zhì)，從結(jié)構(gòu)的角度適當(dāng)加以深化，建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系。搖啊搖教學(xué)反思9空氣一節(jié)按教學(xué)參考上是安排二課時(shí)，我也是按二課時(shí)備的。但在教學(xué)過程中，我覺得一課時(shí)足夠了。因?yàn)楸竟?jié)的考點(diǎn)不多，主要是空氣的成分、空氣中各種成分的主要用途、還有空氣的污染與防治。當(dāng)然此教材與上教版不一樣的地方是：改變了空氣中氧氣成分的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，插入了氧氣的工業(yè)制法和氧氣的兩種用途。而且對(duì)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)用的篇幅比較多。在教材的處理上我是這樣進(jìn)行的：引言：空氣是大家熟悉的物質(zhì)，是混合物還是純凈物？生：混合物混合物中有哪些物質(zhì)組成？各物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)？這是本節(jié)課講的內(nèi)容。然后直接引導(dǎo)學(xué)生了解空氣成分的一個(gè)發(fā)展進(jìn)程。得出空氣中的各體積分?jǐn)?shù)是怎樣的。此時(shí)要強(qiáng)調(diào)的是“體積分?jǐn)?shù)”不是“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”，而且要引導(dǎo)學(xué)生分析：VO2：VN2=1：4，VO2：V空氣=1：5。過渡：你如何測(cè)定空氣中氧氣約占空氣總體積的五分之一？教師給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)和教師一起完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然由于實(shí)驗(yàn)儀器的不足只能這樣了，如果讓每?jī)伤奈煌瑢W(xué)一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是最好的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，銅絲反應(yīng)后黑色不明顯。我在分析是：銅絲表面沒有打磨，加熱的時(shí)間不夠長(zhǎng)；冷卻后體積注射器回位也不明顯，可能是注射器不夠滑，如果用手推到理想的刻度是可以的，這就會(huì)給學(xué)生造成一種不好的結(jié)果。但這個(gè)地方還是把書上的意志強(qiáng)加給了學(xué)生，反應(yīng)前是30毫升反應(yīng)后是24毫升。消耗了6毫升。所以VO2：V空氣=1：5。課后我覺得：還可以給學(xué)生補(bǔ)充此實(shí)驗(yàn)是否只能用銅還可不可以用其它的39。？教師再介紹：用紅磷也可以，只要生成的物質(zhì)不是氣體，反應(yīng)易于控制即可。過渡：其實(shí)我們只是在科學(xué)家的創(chuàng)造中做了一次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是法國(guó)化學(xué)家拉錫最早做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們看書上的“多識(shí)一點(diǎn)”。教材的第二部分，我是這樣進(jìn)行處理的：讓學(xué)生看書上工業(yè)制氧氣的圖，然后請(qǐng)學(xué)生讀書上的敘述，我在黑板上進(jìn)行總結(jié)工業(yè)上制氧氣的過程。只是要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是：工業(yè)上制氧氣是物理變化不是化學(xué)變化。對(duì)氧氣用途：重點(diǎn)介紹兩種：供呼吸和支持燃燒（化學(xué)性質(zhì)）。這里需要說明的是平常的呼吸和平常的燃燒只需在空氣中的氧氣就夠了，不必用純氧。對(duì)于氮?dú)獾挠猛荆阂欢ㄒf明氮?dú)獠还┖粑恢С秩紵?，其用途是：可生產(chǎn)氮肥（化學(xué)性質(zhì)）可作保護(hù)氣（化學(xué)性質(zhì)不活潑性），可作致冷劑（物理性質(zhì)）。稀有氣體，主要介紹些相關(guān)的用途?？勺鞅Ｗo(hù)氣（穩(wěn)定性）可充燈泡可充入燈泡作電光源。教材第三部分，主要是空氣的污染防污染，對(duì)本節(jié)的教材我是這樣處理的：讓學(xué)生閱讀一個(gè)活動(dòng)天地（能讓學(xué)生分組在課后進(jìn)行最好）這理我只是簡(jiǎn)單對(duì)操作方法進(jìn)行一個(gè)介紹。對(duì)空氣的質(zhì)量報(bào)告要求學(xué)生進(jìn)行閱讀進(jìn)行總結(jié)。然后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。結(jié)束本節(jié)內(nèi)容。搖啊搖教學(xué)反思10三年級(jí)美術(shù)課——《小船搖啊搖》。，對(duì)于大海上的船，應(yīng)該是什么樣子，又有哪些種類，孩子們比較陌生。為此，課前我搜集了很多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們欣賞，從而對(duì)船有一個(gè)整體的了解。課上我首先采用 談話法，和孩子們交流，問孩子們誰見過船？坐過船?吸引孩子們興趣，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說出：你坐過哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導(dǎo)孩子們進(jìn)行交流，用語言說出船的形狀、顏色、作用。然后，引導(dǎo)孩子們欣賞各種船的圖片，讓孩子們對(duì)船有個(gè)整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣，讓他們想畫。怎樣畫？或用剪貼方法，讓孩子們進(jìn)行思考、討論、交流引導(dǎo)孩子們得到繪畫步驟，學(xué)會(huì)畫各種船。最后，把黑板分出三塊海域，讓孩子們自己畫的畫，貼到黑板上，滿足孩子們的表現(xiàn)欲。美中不足，我覺得孩子們?cè)趧?chuàng)作的船時(shí)，顏色、形狀比較好，但功能有些不足，可能是時(shí)間不太充裕吧!搖啊搖教學(xué)反思11能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂課根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)來感受音樂旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過程中，我利用歌曲寫作與中國(guó)漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點(diǎn)，來教歌曲旋律及解決教學(xué)難點(diǎn)。用直觀教學(xué)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其求知欲。但這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高，對(duì)歌曲所表達(dá)的感情感受不深，唱歌幾乎沒有感情，更不用說用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。學(xué)生累，老師也累。怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認(rèn)為，在上小學(xué)生的音樂課時(shí)，不能高估了學(xué)生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過實(shí)實(shí)在在事和物來表達(dá)他們的思想。想到這里，我覺得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學(xué)來代替枯燥的抽象教學(xué)，比如講故事、做游戲等輕松快樂的和互動(dòng)游戲放在教學(xué)中，來適應(yīng)小學(xué)生的好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生更輕松的來學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更快樂地表演音樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松快樂，教師教得輕松快樂。1在音樂教學(xué)中如何滲透民族音樂文化的教育。音樂學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說音樂課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來實(shí)施或研究。不能把音樂課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學(xué)階段的音樂學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤(rùn)無聲”的效能。我們常說，德育無痕，那么我們的民族音樂文化的教育更應(yīng)該是踏雪無痕的，音樂課的本位是音樂，用音樂說話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒有設(shè)計(jì)介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽聽路邊童謠，使學(xué)生內(nèi)化地體驗(yàn)，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂文化?！皾B透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。2歌唱教學(xué)的方法是否應(yīng)該是復(fù)雜的？在歌唱教學(xué)中，我們常常想通過多元的方法，來思考——實(shí)施教學(xué)，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運(yùn)用了一些常用的課堂歌唱教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對(duì)唱等，可能簡(jiǎn)單的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，只不過，教師應(yīng)注重歌唱教學(xué)中音樂旋律的美感，音準(zhǔn)及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設(shè)計(jì)了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們?cè)诟璩虒W(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在歌唱教學(xué)完成后，學(xué)生往往不能邊作動(dòng)作進(jìn)行形體表演，邊唱好歌曲。運(yùn)用 “小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點(diǎn)上有所突破，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動(dòng)性。當(dāng)然，并非所有的歌曲教學(xué)都可以運(yùn)用這一方法。經(jīng)過實(shí)踐，該方法較適用于低年級(jí)唱游教材的歌曲教學(xué)。3學(xué)生音樂聽賞的定位和“度”應(yīng)該如何把握。每個(gè)學(xué)生都是個(gè)別的、獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)音樂的體驗(yàn)都是不同的。因?yàn)槿魏我环N音樂體驗(yàn)，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個(gè)特殊個(gè)體的創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會(huì)到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在小學(xué)階段，我們的聽賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽賞習(xí)慣，著重體驗(yàn)、感受為主，還不能達(dá)到一個(gè)鑒賞的程度。因此，本課的聽賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計(jì)得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒有運(yùn)用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生靜靜的聆聽，要求學(xué)生唱唱其中會(huì)唱的39。童謠。一． 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感課后，我非常激動(dòng)，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說過：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目?！痹谶@堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂曲搖成的音樂特點(diǎn)（模仿?lián)u船的樣子），感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心情感和樂曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場(chǎng)從來沒有過的體驗(yàn)，在情感的碰撞中開啟了智慧，發(fā)展了想象力。二 、創(chuàng)設(shè)師生民主平等的和諧氛圍教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友，要走進(jìn)學(xué)生心里，捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。（一）首先開課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍。通過師生問好，師生搖船進(jìn)入一個(gè)美麗的城市，將音樂與游戲進(jìn)行有效地整合，這樣一來既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，靈活巧妙的進(jìn)行過渡，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到相互激發(fā)、共同感受的目的。（二）巧妙利用肢體語言解決知識(shí)點(diǎn)（合理結(jié)合視覺圖象）新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了僵硬、機(jī)械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂形象?！稉u啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，學(xué)生 易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸福》，兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學(xué)計(jì)劃 進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)