【正文】 ，品味揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。2．體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。2．理解文章標(biāo)題的含義。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。2．設(shè)計(jì)好問(wèn)題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫對(duì)刻畫(huà)人物的作用。3．設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對(duì)文章主題的理解。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)1．教師導(dǎo)入人的一生總免不了磨難，面對(duì)絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會(huì)到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫《命運(yùn)交響曲》，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，看看命運(yùn)多舛的海倫凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫凱勒的視頻?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣2．作者簡(jiǎn)介教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹?！驹O(shè)計(jì)意圖】為人物分析做鋪墊。（二）整體感知導(dǎo)入：是誰(shuí)讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問(wèn)題：1．文章寫了海倫凱勒和安妮莎莉文老師之間的哪些事？明確：海倫凱勒初識(shí)安妮莎莉文老師；安妮莎莉文老師教“我”識(shí)字。2．閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)：莎莉文老師在教育海倫凱勒的過(guò)程中遇到了什么阻礙？明確：海倫凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過(guò)程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，陷入了迷茫、困苦?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。引導(dǎo)理清文章思路，簡(jiǎn)明扼要表達(dá)。（三）內(nèi)容探究1．談?wù)勀銓?duì)海倫凱勒和安妮莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。教師播放微課感受水感受愛(ài)。明確：海倫凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。安妮莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛(ài)心、耐心細(xì)致。2．談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命”的理解。明確：“重塑生命”的歷程①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）②光輝的起點(diǎn)：_____（相識(shí)，課文第5自然段）③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了______（文字，課文第13自然段）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地通過(guò)重點(diǎn)段落的感知體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思考。（四）語(yǔ)言探究教師引導(dǎo)：本文文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、善思好學(xué)的性格和追求。教師布置問(wèn)題：找出本文中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。示例：句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。賞析：這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受，實(shí)則暗示的39。是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂(lè)、希望”，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)人物形象理解得更加透徹。（五）寫法探究教師提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論：文章前4段寫了什么內(nèi)容？文章前4段都沒(méi)有安排安妮莎莉文老師出場(chǎng)，這部分文字是否多余？為什么？明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要一天”的分量；同時(shí)，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對(duì)刻畫(huà)人物、突出主題的作用。（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)1．布置課外任務(wù)。搜集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。2．活動(dòng)──體驗(yàn)“黑色世界”參看文本文件再塑生命的人活動(dòng)設(shè)計(jì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛(ài)殘疾人群體，學(xué)習(xí)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；進(jìn)一步了解人物形象，體驗(yàn)沒(méi)有光明的世界，珍惜光明，愛(ài)護(hù)生命。（七）布置作業(yè)1．布置檢測(cè)練習(xí)。參考再塑生命的人同步檢測(cè)。2．推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感?！驹O(shè)計(jì)意圖】1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。2．讓學(xué)生全面了解海倫凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11[教材分析]《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性?！毒G色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)這種小昆蟲(chóng)有進(jìn)一步的了解；解決這個(gè)問(wèn)題的方法主要依靠學(xué)生通過(guò)速讀課文來(lái)抓住重點(diǎn)，再輔以學(xué)生平時(shí)喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷。另外作者獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時(shí)不可忽視的問(wèn)題，可采用學(xué)生獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流的方法。[學(xué)生分析]七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)理念]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)目標(biāo)1．速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。2．了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。[能力目標(biāo)]1．學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。2．體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。[德育目標(biāo)]學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色。[教學(xué)難點(diǎn)]通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。[教學(xué)方法]1．朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。2．研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。[教具準(zhǔn)備]多媒體課件[課時(shí)安排]1課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊?！保▽W(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫(huà)面）大家說(shuō)說(shuō)，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察）對(duì)，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。二、資料助讀提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。《昆蟲(chóng)記》共20卷,談到的蟲(chóng)子有100多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無(wú)法親眼目睹的蟲(chóng)子生活細(xì)節(jié)。1911月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。)三、速讀概括，感知文章，學(xué)生解決疑難字音。篝（gōu）火喧囂（xiāo）狩（sh242。u）獵篡（cu224。n）奪窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸靜謐（m236。）喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōng）斯萵（wō）苣(j249。)顎（232。）喙（hu236。）嗉（s249。），感知以下內(nèi)容。（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？（外表、叫聲、習(xí)性）（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？（“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。），編寫謎語(yǔ)。教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行交流、討論：請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。四、品析語(yǔ)言，體悟情感主問(wèn)題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲(chóng)故事的楷?！?，“沒(méi)有哪位昆蟲(chóng)學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能”。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎？（獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流）交流研討重點(diǎn)：夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家歌手入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的`屠夫①耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。③這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。④它們對(duì)這道菜吃得津津有味……⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌。五、拓展延伸通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)看，你從這篇課文學(xué)到了什么？六、小結(jié)熱愛(ài)生活的人應(yīng)該看《昆蟲(chóng)記》，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜?，也讓自己充滿愛(ài)心。不熱愛(ài)生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對(duì)蟲(chóng)子也可能心懷好感，通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)來(lái)喚回?zé)崆椤Ｆ?、布置作業(yè)《昆蟲(chóng)記》中的文章；，并用一段話形象地描寫出來(lái)，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現(xiàn)。[教學(xué)反思]本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，分成知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和獨(dú)特感受，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練與活動(dòng)，如“編寫蟈蟈謎語(yǔ)”環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲。45分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)把在知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發(fā)于知，成于行。人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。過(guò)程和方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致入微地描寫事物特點(diǎn)。情感與價(jià)值觀體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】?jī)善恼露际蔷露鴥?nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞。引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（《蟬》）一、預(yù)習(xí)檢查生字詞的掌握情況。朗讀課文，思考研討與練習(xí)一。就課文不理解的地方質(zhì)疑。二、導(dǎo)入作者介紹。本文選自《承教小記》，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。19xx年畢業(yè)于香港中文大學(xué)中文系，1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員，1981年或香港大學(xué)碩士學(xué)位。1978年任教于香港大學(xué)中文系。出版散文集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》等。導(dǎo)語(yǔ)。同學(xué)們對(duì)蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。但是你們知道蟬的一生，為了一個(gè)夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年，多則十七年。我們?cè)撓蛳s學(xué)點(diǎn)什么？三、正課朗讀課文。（要求正確、流利、有感情地朗讀）探究質(zhì)疑：作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在哪里？討論歸納：文章開(kāi)頭寫蟬使事忙的人聽(tīng)了很煩，再寫病蟬的微弱、細(xì)小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬埋在泥土下，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，作者被蟬的生命的意義所感動(dòng)，寬恕了那煩人的聒噪，這是揚(yáng)。探究質(zhì)疑：蟬的生命的意義是什么？討論并歸納：本來(lái)的生活歷程就這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。探究質(zhì)疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？討論并歸納：不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好的生活。探究質(zhì)疑：最后一句“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)”有顏色嗎？作者這樣說(shuō)給人一種怎樣的感受？討論并歸納：我們一般是聽(tīng)到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意濃。討論：中