【正文】 導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會運(yùn)用精練的詞語來概括景物的特點。（四）語言運(yùn)用與品味1．教師導(dǎo)入并設(shè)計問題，請學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們再品析課文，思考問題。語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會句中詞語的意味。（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（2）我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 。2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。（1）語言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥瑢懗鲅┑那閼B(tài)。重點分析：被風(fēng)兒吹動；害了羞。（2）詞語選用上十分講究。舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)?！驹O(shè)計意圖】1．通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。2．通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛。（五）活動學(xué)習(xí)教師布置圍繞下列問題展開活動。（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進(jìn)行仿寫。2．說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。3．《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由?！驹O(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。（六）布置作業(yè)1．摘錄比喻、擬人句，體會表達(dá)效果。2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法?！驹O(shè)計意圖】1．讓學(xué)生感受語言表達(dá)效果。2．課堂知識的學(xué)以致用。人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計8一、教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)點文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。、動作描寫的句子，把握人物形象。、誠實、守信，尊重他人的美德。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：、動作描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。、誠實、守信，尊重他人的美德。教學(xué)難點：朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)過程(一)解題導(dǎo)入上節(jié)課，我們通過《詠雪》認(rèn)識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會到了語言的優(yōu)美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認(rèn)識另一個孩子──元方?？纯此莻€什么樣的孩子?請一名學(xué)生上臺書寫課題，大家讀題目，說說題目什么意思。教師利用課件，解讀孩子會出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋。教師進(jìn)一步追問：請學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會寫些什么?學(xué)生大膽想象，猜測交流。【設(shè)計意圖】通過解題，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對內(nèi)容的猜測找異同點?！蛾愄鹋c友期行》的白文(豎版)。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽。小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)?！蛾愄鹋c友期行》的標(biāo)點版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識。通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)題：請同學(xué)們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責(zé)怪陳太丘，并對子罵父，元方據(jù)理反駁。將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。教師提問：題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)【設(shè)計意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。(三)分析人物語言、動作，理解“方正”，把握人物形象?！对佈分械暮⒆釉佈┯兄腔郏朴诒磉_(dá)，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。那么，本文中的元方是一個什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴(yán)，有良好家教。)“方正”，把握人物形象。教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機(jī)智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點是在說元方的語言精彩嗎?教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子學(xué)生讀文章，找出描寫元方語言、動作中表現(xiàn)方正的語句，填表格中，進(jìn)行分析表述。依據(jù) “君與家君期日中。日中不至，則是無信。對子罵父，則是無禮?！钡倪@句語言描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教。對于有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀(jì)小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時維護(hù)自己父親的尊嚴(yán)，可見他的“方正”之氣。依據(jù)元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個用詞“尊君”，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用?！驹O(shè)計意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。(2)運(yùn)用朗讀表演，表現(xiàn)方正。如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學(xué)生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點朗讀出來。舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點兒錯沒有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信，傲慢無禮。對于自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機(jī)智的回?fù)舾赣H的友人?！驹O(shè)計意圖】抓住人物的`語言、進(jìn)行批注，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象。(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的。教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?這是一道開放性問題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。(四)把握主題，領(lǐng)會編者意圖教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習(xí)呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優(yōu)美的語言，有很好的文學(xué)修養(yǎng)。有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對我們的期待。教師送給同學(xué)們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國文明精髓!【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。(六)布置作業(yè)、成語?！妒勒f新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事?！驹O(shè)計意圖】強(qiáng)化積累，拓展閱讀量。人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識自然的微妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，掌握內(nèi)容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識自然的微妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。教學(xué)難點體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇。教學(xué)準(zhǔn)備教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，板書課題。激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜想，保存同學(xué)們的奇思妙想。閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明（組圖）”。小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。板書課題：1化石吟解題：（1）理解“吟”的意思。吟，這里是贊頌的意思。（2）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。②說說化石是什么？③定義化石：動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保管完好，或在沉積巖中形成印模，或保存生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一局部，這就是化石。（3）課題是什么意思？（贊美化石）二、誦讀全詩，加強(qiáng)理解。自由誦讀，初步理解。學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。閱讀資料，加強(qiáng)理解。①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的`魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)現(xiàn)。③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究標(biāo)明，化石還局部保管著生命有機(jī)物的剩余，并未真的完全石化。④骸骨：尸骨。⑤太古：遠(yuǎn)古的時代。開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會認(rèn)字和會寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。三、評價討論，理解感悟。讀后評價，同學(xué)們在評價討論的過程中加強(qiáng)對詩歌的理解感悟。（1）關(guān)于讀音。思緒x249。不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔d224。ng案蔥蘢l243。ng幽yōu雅卓zhu243。越（2）關(guān)于寫字。強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。（3）關(guān)于節(jié)奏。結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對性地指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)：“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。”“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家！”（4）關(guān)于感情色彩的處置：①針對剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。②說說應(yīng)該怎樣讀，自身讀讀。③說說為什么要這樣讀。④師生一起研討詩歌感情色彩的處置，整體感受。第2節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的手法通過連續(xù)不時的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。板書：發(fā)問想象第6節(jié)是第二層也是詩的主體局部，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。板書：遐思飛躍第7節(jié)是第三層，用陳說的語氣為第2節(jié)做了肯定的回，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。板書：回答呼應(yīng)整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評價討論來加強(qiáng)對文本的理解感悟。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、考慮（大屏幕投影出示問題）：（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。（2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（3）本詩可分為幾層，試概括大意。學(xué)生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時要給予充沛的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。（2）詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。（3）詩歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。四、全文總結(jié)，整體感知。通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）板書設(shè)計：自然奇妙——科學(xué)神奇第二課時一、回顧導(dǎo)入，板書課題。二、研讀賞析，精讀課文。學(xué)法指導(dǎo)：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的段落、句子、詞語，以便掌握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。（2）學(xué)習(xí)分析。①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所