【正文】 詠”字，把握情感“詠”解題。，把握人物情感。兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。)舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學習的興趣。教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關資料?！驹O計意圖】引發(fā)學生討論，更好的理解文章。(1)教師提問：作者認為哪個好?學生分組討論教師引導學生用括號標出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進行分析。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感。岑參《白雪歌送武判官歸京》白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。③激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神教學重點：體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的。）二、感知內容朗讀課文。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。學生發(fā)言，明確：詩歌在結構上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。）d、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）⑶這首詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。）五、布置作業(yè)參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思——讀……有感》熟讀課文。、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。，又要與閱讀教學相互配合，本課充分利用課內、外教學資源，所選材料立足教材及課外名著，促進閱讀與寫作的結合。四、教學過程(一)設計活動，話語導入導語：入學以來，我們一直認真觀察、體驗初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩?！驹O計意圖】明確本課學習目標，創(chuàng)設情境，設計活動，引入新課。玉帝擔心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。(1)知識回顧。其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產生疑惑，不明就里。(2)分析課文樣例。)：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。(三)探究方法，實現“具體、生動”、展示，發(fā)現學生寫作中出現的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。要多角度全方位關注所寫對象的信息：顏色、姿態(tài)、質地、容貌、神情、服飾、地點、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達就越具體。寫完后請同學們互相交流探討。地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結合《西游記》原著中的精彩細節(jié)描寫來總結方法。”后一句從側面呈現出孫悟空饞的模樣，生動具體。希望同學們將今天所學內化為能力，運用到今后的寫作中去。下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)人教版七年級上冊語文教學設計7一、教學目標知識與能力：1．帶領學生準確、流利、有感情地朗讀課文。2．學生小組合作探究，班級讀、評、講、議。2．理清思路，了解濟南冬天的特點。2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。四、教學過程（一）情境導入導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南?！驹O計意圖】帶著疑問學習課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。贊譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的39。3．第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。譽為人民藝術家。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地?！驹O計意圖】引導學生更清晰地把握文章的內容，抓住重點，培養(yǎng)學生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括景物的特點。要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。重點分析：被風兒吹動；害了羞?！驹O計意圖】1．通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。（根據課堂實際選擇合適的活動）1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。實現能力遷移和情感內化。2．課堂知識的學以致用。二、教學重難點教學重點：、動作描寫，引導學生把握人物形象。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。教師利用課件，解讀孩子會出現問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批注。(二)多方式朗讀，感知內容帶領學生多方式讀文，理解內容，與最初對內容的猜測找異同點?！蛾愄鹋c友期行》的標點版(豎版)課件給學生?！驹O計意圖】根據語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識。(提示：人物和事件。教師提問：題目和元方有什么關系呢?(交代故事發(fā)生的原因)【設計意圖】理清人物的主次關系，明確題目的作用。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴，有良好家教。依據 “君與家君期日中。對于有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據理抗辯，有理有據公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣。引導學生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現，學生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。對于自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?這是一道開放性問題。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學修養(yǎng)和道德修養(yǎng)?！妒勒f新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。調動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想象力，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。教學準備教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料圖片。閱讀：網上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明（組圖）”。吟，這里是贊頌的意思。（3）課題是什么意思？（贊美化石）二、誦讀全詩，加強理解。①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的`魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究標明，化石還局部保管著生命有機物的剩余，并未真的完全石化。其他同學注意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準，節(jié)奏是否掌握恰當。思緒x249。越（2）關于寫字。”“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家！”（4）關于感情色彩的處置：①針對剛才同學們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。第2節(jié)是第一層，開頭運用排比的手法通過連續(xù)不時的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、考慮（大屏幕投影出示問題）：（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。（2）詩歌表達了作者對科學神奇的贊美之情。通過今天的學習，你懂得了什么？（感嘆科學的神奇、大自然的奇妙）板書設計：自然奇妙——科學神奇第二課時一、回顧導入，板書課題。下面我們就來學習這首詩歌。①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具。（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。學法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便掌握文章的主旨。學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。學生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時要給予充沛的時間。板書：遐思飛躍第7節(jié)是第三層，用陳說的語氣為第2節(jié)做了肯定的回，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。③說說為什么要這樣讀。（3）關于節(jié)奏。ng案蔥蘢l243。讀后評價，同學們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。⑤太古：遠古的時代。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。學生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。①欣賞化石圖片（網上搜索）。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的微妙，認識人與自然的關系。人教版七年級上冊語文教學設計9教學目標有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。教師送給同學們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國文明精髓!【設計意圖】培養(yǎng)學生具有良好的道德修養(yǎng)。(四)把握主題，領會編者意圖教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學習呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優(yōu)美的語言，有很好的文學修養(yǎng)?！驹O計意圖】抓住人物的`語言、進行批注，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象。如何通過我們的朗讀體現的元方的方正呢?請同學們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點朗讀出來。進而引導學生找出友人的一個用詞“尊君”，結合課后習題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。對子罵父，則是無禮。教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點是在說元方的語言精彩嗎?教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”?！对佈分械暮⒆釉佈┯兄腔郏朴诒磉_，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。學生集體朗讀。學生根據理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽。教師進一步追問：請學生們根據題目猜一猜文章會寫些什么?學生大膽想象，猜測交流。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方。，激發(fā)學生多向思維。教學難點：朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。、動作描寫的句子，把握人物形象。2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法。3．《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效?！币詣訉戩o，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。2．教師在全班討論的基礎上總結。語言是情感思想的載體。3．全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經歷有密切關系。2．教師點撥：老舍（1899－1966），現代小說家、戲劇家。（三）內容探究教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。三、教學策略本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。3．培養(yǎng)學生在整體感悟課文內容的基礎上，理清思路，了解濟南冬天的特點?；氐郊依铮职?、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動。(四)課堂總結初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務，主要學習了兩點：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。大圣“一個翻身”躍上樹)(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前?！驹O計意圖】通過兩種方式提示學生記事要以清楚、明白為基礎，并為寫作任務搭起框架，繪出“主干”。學生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。最后，“結果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經過、結果。、交流，發(fā)現所呈現的問題。入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒)。孫悟空大鬧蟠桃會