【正文】 學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。（3）詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象第6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體局部，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。強(qiáng)調(diào)“裹”的寫(xiě)法，“果”字夾在“衣”中間。三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。②猛犸象：也稱(chēng)“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿(mǎn)棕色長(zhǎng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。（2）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化積累，拓展閱讀量。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見(jiàn)解“失禮”“不失禮”均可。(2)運(yùn)用朗讀表演，表現(xiàn)方正。日中不至，則是無(wú)信。(三)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作，理解“方正”，把握人物形象。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！蛾愄鹋c友期行》的白文(豎版)。四、教學(xué)過(guò)程(一)解題導(dǎo)入上節(jié)課，我們通過(guò)《詠雪》認(rèn)識(shí)了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的優(yōu)美。、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。（六）布置作業(yè)1．摘錄比喻、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。2．通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容?！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。（四）語(yǔ)言運(yùn)用與品味1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文，思考問(wèn)題。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。（二）感知學(xué)習(xí)教師播放背景音樂(lè)讀書(shū)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。)【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動(dòng)、具體?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用方法，加以實(shí)踐。指出：敘事過(guò)程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛(ài)讀，則需要展開(kāi)重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過(guò)。《散步》情節(jié)。我們?cè)谟洈⑹录r(shí)，最基本的一點(diǎn)是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來(lái)龍去脈想清楚，并條理清晰地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生觀看的視頻是截取的本集中一個(gè)較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱(chēng)兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時(shí)長(zhǎng)：33秒)。(二)觀看劇情，列情節(jié)思路《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時(shí)長(zhǎng)：5分33秒)?！段饔斡洝分袆∏?，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫(xiě)作。附板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。三、自主探究學(xué)生齊讀3—6節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，要求有感情地朗讀。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入教師：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。韓愈《春雪》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字，寫(xiě)到相應(yīng)的句子旁邊。教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。)【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)：很小的時(shí)候，我們就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”“曹沖稱(chēng)象”的故事，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。三、拓展延伸你能對(duì)女?huà)z造人的原因、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想像嗎?四、教師小結(jié)女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。解題思路：標(biāo)畫(huà)出文中以下描寫(xiě)——人落地后開(kāi)口叫“媽媽”。學(xué)生尋找關(guān)于人類(lèi)起源的神話傳說(shuō)，并講述關(guān)于神話，關(guān)于作者二、整體感知學(xué)生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。拓展作業(yè)：居里夫人放棄了鐳的專(zhuān)利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家。⑺ 為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？⑻ “我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么？問(wèn)題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。默讀，搜集、篩選信息：讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言。劇本提綱：【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的梳理和對(duì)文章主題的把握。任務(wù)三：撰寫(xiě)人物說(shuō)明。學(xué)生會(huì)順利體會(huì)到中年人主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。剛好，今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是這一類(lèi)的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒(méi)有改編的價(jià)值。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。課后學(xué)習(xí)描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫(xiě)出你的感受。字?jǐn)?shù)150左右。)(3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論：三次看星星，每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的感情?(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)(3)教師總結(jié)：剛才，聽(tīng)了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來(lái)的快樂(lè)，看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說(shuō)明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。作業(yè)布置：同學(xué)們了解了冰心先生這么多詩(shī)，你們心中還涌動(dòng)著一股創(chuàng)作激情吧，把那靈光一現(xiàn)的感觸，流之筆端吧！課下再寫(xiě)兩首短詩(shī)。目的在于使學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)更深入，對(duì)情感的把握更到位。只有“小心著意的描你現(xiàn)在的圖畫(huà)”，將來(lái)的事業(yè)才輝煌，人生之路才寬廣?！扒嗄耆耍∠嘈抛约毫T！只有你自己是真實(shí)的，也只有你能創(chuàng)造自己。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽解讀，不求一致答案，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀。春水，又有靈動(dòng)、活潑、自由、舒展等特點(diǎn)，是對(duì)小詩(shī)風(fēng)格和特點(diǎn)的一種形象的比擬。在《春水》里，冰心雖然依舊在歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅來(lái)含蓄地表述她本人和她那一代青年知識(shí)份子的煩惱和苦悶。除了摯愛(ài)自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。（此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生展示搜集的資料，了解作者及其創(chuàng)作風(fēng)格，為學(xué)生更好地品評(píng)作品搭設(shè)了一方平臺(tái)。中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)之后，祖國(guó)進(jìn)入新的歷史時(shí)期，冰心迎來(lái)了生平第二次創(chuàng)作高潮。1929年至1933年寫(xiě)有《分》、《南歸》、《冬兒姑娘》等。1919年8月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國(guó)新文學(xué)”課程，于1951年返回中國(guó)。學(xué)生根據(jù)資料積累，自行展示其據(jù)有的資料。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，在生活中發(fā)現(xiàn)美的熱心及創(chuàng)作詩(shī)的欲望。繁星春水中的這些小詩(shī)，因其篇幅短小，語(yǔ)言清新，主題貼近學(xué)生生活，所以很適合七年級(jí)學(xué)生閱讀，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入品評(píng)語(yǔ)言，必然能充分領(lǐng)會(huì)作者的情感與詩(shī)歌的主題。春水》，他們覺(jué)得無(wú)處下手?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)名著提出的要求是：欣賞文化作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。? 明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。)半明半昧(me236。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。四、再讀課文,深入探究 學(xué)生四人小組合作討論: ?為什么會(huì)有這樣的不同? 討論后全班交流。附板書(shū): 繁星 巴金情景 感受第一次 密密麻麻 回到母親的懷里 第二次 群星密布 朋友第三次 半明半昧 睡在母親的懷里第二篇：語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)《繁星當(dāng)我們經(jīng)歷時(shí)間的磨礪之后再回望這些作品，它們不但沒(méi)有因歲月沖洗而隕滅，反而成為文學(xué)史上的一抹亮色，成為一份珍寶，被眾多讀者吟詠，在許許多多年成長(zhǎng)的歷程中增添了一抹陽(yáng)光。比如學(xué)生們都非常喜歡冰心奶奶的文章和詩(shī)，可是他們并不知道冰心在七歲時(shí)就開(kāi)始苦讀《三國(guó)演義》《聊齋志異》《西游記》等等；曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的黑塞，其閱讀生涯就是《從魯濱遜漂流記》開(kāi)始的。一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家的生平、思想歷程及《繁星?春水》的內(nèi)容，了解詩(shī)體主題、特點(diǎn)。春水》的讀書(shū)會(huì)，把我們的閱讀成果展示出來(lái)。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1903年，因?yàn)楦赣H謝葆璋受命海軍訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)長(zhǎng)，同時(shí)負(fù)責(zé)籌辦海軍學(xué)校，隨父遷至煙臺(tái)，在此居住的8年里度過(guò)了她幸福而多彩的童年生活。畢業(yè)后，到美國(guó)波士頓的威爾斯利學(xué)院攻讀英國(guó)文學(xué)，專(zhuān)事文學(xué)研究。1951年從日本回到中國(guó)，在文化大革命時(shí)期被抄家，并進(jìn)了“牛棚”，烈日下接受批斗。年近九旬時(shí)發(fā)表了《我請(qǐng)求》、《我感謝》、《給一個(gè)讀者的信》等作品。參考信息：《繁星》簡(jiǎn)介由164首小詩(shī)組成。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎?ài)，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。彼此生發(fā)，共同組成繁星萬(wàn)點(diǎn)的夜空。（本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生展示搜集整理的資料，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。只有“小心著意的描你現(xiàn)在的圖畫(huà)”，將來(lái)的事業(yè)才輝煌，人生之路才寬廣。朋友，“相信自己罷”，“只有你能創(chuàng)造自己”，只有你自己才能在世人面前亮出自己亮麗的風(fēng)采，展現(xiàn)一個(gè)全新的自我。”賞析：把自然和宇宙擬人化 把人類(lèi)縮小化 表現(xiàn)人類(lèi)在大自然面前時(shí)渺小和無(wú)知的。本環(huán)節(jié)就是將課內(nèi)所學(xué)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生細(xì)膩的情感，鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力，這樣既完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也達(dá)到了情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。教學(xué)重點(diǎn)作者的思想感情的揣摩。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí)，比如重音、節(jié)奏、停頓等。(1)學(xué)生讀書(shū)，思考，填表。點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心教師指導(dǎo)語(yǔ)：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。)(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫(xiě)的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫(xiě)法運(yùn)用得是否自然合適。二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：，讀出感情。在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。同時(shí)要有駕馭課堂的能力。四、教學(xué)過(guò)程(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會(huì)發(fā)出呼吁或者號(hào)召，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。，確定主題并填寫(xiě)。家庭和睦?！度罚汗适轮v的是“愛(ài)”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類(lèi)生命輪回中獨(dú)有人性光輝。母親：慈愛(ài)、善解人意。品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記?！段业男拍睢愤x入鄂教版七下第20課，人教版七下第9課，人教版（五四學(xué)制）六下第4課。三、梳理課文內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)：本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。思考題備案：⑴ “或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？⑵ 解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。⑵ 找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴(lài)他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。課前課后讓學(xué)生讀《居里夫人傳》《跨越百年的美麗》，再次感受她偉大的人格魅力，并在生活中學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)她的精神。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。跳讀課文，劃出文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不要求統(tǒng)一。，感受良好的家教氛圍。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng)?！对佈返恼n本版課件給學(xué)生。組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂(lè)、融洽的書(shū)香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。)學(xué)生嘗試仿寫(xiě)贊美雪。(六)板書(shū)：人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：①有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。連續(xù)不斷地問(wèn)句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈