【正文】 背?！扒嗄耆?！相信自己罷！只有你自己是真實(shí)的，也只有你能創(chuàng)造自己?！辟p析：這首詩重在勸誡青年人要樹立自信心。要相信自己，戰(zhàn)勝自己，超越自己，不怕人生路上的艱難坎坷，不畏生活中的風(fēng)霜雨雪。不要遇到一點(diǎn)困難就鳴金收兵，不要受到一點(diǎn)挫折就灰心喪氣，不要經(jīng)受一點(diǎn)委屈就意志消沉，不要遭到一點(diǎn)打擊就萎靡不振。還是《國際歌》唱得好“從來就沒有什么救世主，全靠我們自己”。朋友，“相信自己罷”，“只有你能創(chuàng)造自己”，只有你自己才能在世人面前亮出自己亮麗的風(fēng)采，展現(xiàn)一個(gè)全新的自我?！扮R子——對(duì)面照著，反而覺得不自然，不如翻轉(zhuǎn)過去好?！辟p析：詩人勸誡我們要把握好現(xiàn)在，勤奮努力地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地工作。只有“小心著意的描你現(xiàn)在的圖畫”，將來的事業(yè)才輝煌，人生之路才寬廣。在你“回憶往事的時(shí)候”才“能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”！你才能夠自豪地說：我的這一生是過得豐盈充實(shí)的，是有意義的。一個(gè)“小心”，用詞精妙、無限關(guān)愛、叮嚀之情力透紙背?！靶阎?只有孤憤的人罷!聽聲聲算命的鑼兒 敲破世人的命運(yùn) ”賞析：意在喚醒麻木的人，算命的鑼意味著將至的殘酷的未來，茫然的活著的人應(yīng)該意識(shí)到而警醒奮起。“我們都是自然的嬰兒 臥在宇宙的搖籃里?！辟p析：把自然和宇宙擬人化 把人類縮小化 表現(xiàn)人類在大自然面前時(shí)渺小和無知的。大自然是博大的“小孩子!你可以進(jìn)我的園 你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒 刺傷了你的手 ”賞析：大概是說我可以在一定的空間寬容你做一些事，但請(qǐng)不要觸及我的底線，不然會(huì)給彼此帶來傷害“青年人呵!為了后來的回憶 小心著意的描你現(xiàn)在的圖畫 ”賞析：現(xiàn)在好好的學(xué)習(xí)，工作，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，不要作出將來會(huì)后悔的事。給未來留下值得回憶的事情（本環(huán)節(jié)是對(duì)文本內(nèi)容的評(píng)析欣賞，采用讀、賞、評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生自由朗誦，讀出自己欣賞的語句，可以自己做賞析，也可以點(diǎn)名讓其他同學(xué)品評(píng)，還可以闡述自己的疑惑，讓大家共同解析。目的在于使學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)更深入，對(duì)情感的把握更到位。）活動(dòng)四：創(chuàng)造美——我也可以寫小詩教師過渡：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，看得出來，每個(gè)同學(xué)對(duì)《繁星春水》的解讀都是不一樣的，賞析詩歌，的確是一項(xiàng)風(fēng)雅，高尚的活動(dòng)，創(chuàng)作詩歌，更是靈感和意向的高度統(tǒng)一，課前我看已經(jīng)有部分同學(xué)嘗試創(chuàng)作了，下面我們進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，和大家一起分享一下你的作品。學(xué)生根據(jù)“冰心體”詩歌的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課同學(xué)們對(duì)冰心詩歌的鑒賞啟發(fā)，捕捉靈感，創(chuàng)作展示自己的小詩。（因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)對(duì)文本的感受和自身的學(xué)識(shí)水平都不一樣，呈現(xiàn)的作品應(yīng)該也不一樣，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。本環(huán)節(jié)就是將課內(nèi)所學(xué)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生細(xì)膩的情感，鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力，這樣既完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也達(dá)到了情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。）課堂小結(jié)冰心先生善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。作業(yè)布置：同學(xué)們了解了冰心先生這么多詩，你們心中還涌動(dòng)著一股創(chuàng)作激情吧，把那靈光一現(xiàn)的感觸，流之筆端吧！課下再寫兩首短詩。相信你也一定像剛才創(chuàng)作的同學(xué)一樣棒，像冰心一樣棒！第三篇：七年級(jí)語文上冊(cè)《繁星》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。下面是小編為大家整理的七年級(jí)語文上冊(cè)《繁星》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎參考~【《繁星》教案設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo), 并能說出文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面。教學(xué)重點(diǎn)作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。課前準(zhǔn)備學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意。上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容理解課文內(nèi)容，說出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì)，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課教師開場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。(2)師生評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達(dá)是否流暢。(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。充滿激情誦“繁星”教師指導(dǎo)語：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議，在評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示。另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí)，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)(2)大組朗讀展示，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂，評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)仔細(xì)研讀析“繁星”教師指導(dǎo)語：剛才，我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞?，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。(1)學(xué)生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對(duì)即可，但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時(shí)肯定，并且說明這樣用詞的效果。)(3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論：三次看星星，每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的感情?(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)明確：第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系。第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心教師指導(dǎo)語：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。)(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。課后學(xué)習(xí)描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說，寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文?！窘虒W(xué)總結(jié)】根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。二、品味語言，理解感悟，注重朗讀本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：，讀出感情。：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的? ，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右?；剡^頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的。要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀。同時(shí)要有駕馭課堂的能力。第四篇：七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解課文的思想感情。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、教學(xué)過程(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會(huì)發(fā)出呼吁或者號(hào)召，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。，社區(qū)要開展“關(guān)愛老人”宣傳日，希望咱們學(xué)校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動(dòng)。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯(cuò)。剛好，今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是這一類的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒有改編的價(jià)值?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情任務(wù)一：。，說出文章寫了什么事，重點(diǎn)是什么。，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊(yùn)含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。，確定主題并填寫。預(yù)設(shè)：交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責(zé)任”“生命”。交流第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會(huì)“我”的心理，學(xué)生會(huì)關(guān)注到“責(zé)任”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對(duì)這份責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生會(huì)順利體會(huì)到中年人主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。也可以順便解決“就是整個(gè)世界”的理解預(yù)設(shè)主題：孝順。尊老愛幼。親情。中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。家庭和睦。任務(wù)二：確定片名。，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。預(yù)設(shè)問題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬?？赡苓€是打不開思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。從內(nèi)容角度擬的劇名：《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任?！兑患胰恕罚浩鋵?shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情?！度罚汗适轮v的是“愛”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類生命輪回中獨(dú)有人性光輝?！冻醮旱奶镆吧稀罚哼@是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。從主旨角度擬的劇名：《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等。任務(wù)三：撰寫人物說明。，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。預(yù)設(shè)問題：學(xué)生可定會(huì)提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會(huì)，是不是沒有語言就沒有態(tài)度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對(duì)于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”?！拔摇保河絮r明的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，愛自己的兒子，但知道更應(yīng)該孝順時(shí)日不多的母