【正文】 國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面”。對(duì)《四國(guó)條約》和《五國(guó)海軍條約》，學(xué)生閱讀相關(guān)教材，知道《四國(guó)條約》是美國(guó)外交的一大勝利，它以體面的方式埋葬了英日同盟，為美國(guó)在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的擴(kuò)張掃除了一大障礙?！段鍑?guó)海軍條約》是美國(guó)在華盛頓會(huì)議上的又一勝利，取得了與頭號(hào)海軍強(qiáng)國(guó)英國(guó)相同的制海權(quán)，日本擴(kuò)充海軍的計(jì)劃受到限制。多媒體展示華盛頓會(huì)議的過(guò)程和影響，讓學(xué)生形成直觀的印象?！就卣股A】設(shè)置三個(gè)問(wèn)題和同學(xué)們一起解決：一、凡爾賽—華盛頓體系的實(shí)質(zhì)是什么？多媒體展示：瓜分德國(guó)的殖民地、出賣(mài)中國(guó)利益、列強(qiáng)之間的矛盾和爭(zhēng)奪來(lái)說(shuō)明其實(shí)質(zhì)是帝國(guó)主義重新分割世界，維護(hù)戰(zhàn)勝?lài)?guó)利益和維持戰(zhàn)后和平的體系。二、凡爾賽—華盛頓體系能長(zhǎng)久嗎？多媒體展示五怪獸吞食德國(guó)漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)勝?lài)?guó)與戰(zhàn)敗國(guó)之間的矛盾不僅沒(méi)有緩和反而加深了。多媒體展示列寧和福煦對(duì)巴黎和會(huì)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列強(qiáng)之間的矛盾并沒(méi)有完全消除，矛盾沒(méi)有消除注定這一體系不可能長(zhǎng)久。三、如何正確評(píng)價(jià)凡爾賽—華盛頓體系？多媒體展示凡爾賽－華盛頓體系的消極性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面和辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。【課堂小結(jié)】1919年～1922年，英、法、美等帝國(guó)主義戰(zhàn)勝?lài)?guó)先后在巴黎和華盛頓召開(kāi)會(huì)議，通過(guò)了一系列條約，形成了戰(zhàn)后的凡爾賽—華盛頓體系。這個(gè)體系鞏固了帝國(guó)主義大國(guó)的既得利益，維持了資本主義世界的暫時(shí)和平。由于這一體系既是戰(zhàn)勝?lài)?guó)強(qiáng)加給戰(zhàn)敗國(guó)和被壓迫民族的，又是戰(zhàn)勝?lài)?guó)之間妥協(xié)的產(chǎn)物，因此這一國(guó)際關(guān)系體系就不可能持久。20世紀(jì)30年代，由于資本主義世界經(jīng)濟(jì)政治危機(jī)的加劇和帝國(guó)主義間經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡，德、意、日法西斯專(zhuān)政建立，它們逐漸打破凡爾賽—華盛頓體系。1939年，德國(guó)進(jìn)攻波蘭，英法被迫對(duì)德宣戰(zhàn)，二戰(zhàn)爆發(fā)，凡爾賽—華盛頓體系徹底瓦解。我們將在以后的課程中學(xué)習(xí)這些內(nèi)容?！緯诚胩斓亍刻幚碚n后P18頁(yè)的“暢想天地”?！眷柟烫岣摺繉W(xué)生在學(xué)案上完成當(dāng)堂練習(xí)內(nèi)容。多媒體展示答案并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】第五篇：第3課凡爾賽—華盛頓體系的建立教學(xué)設(shè)計(jì)第3課 凡爾賽—華盛頓體系的建立 教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】了解凡爾賽和約、九國(guó)公約的基本內(nèi)容，并對(duì)由此形成的一次大戰(zhàn)后資本主義世界國(guó)際關(guān)系的基本格局有初步的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記與理解：記住巴黎和會(huì)召開(kāi)的時(shí)間和操縱國(guó)家、《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容、華盛頓會(huì)議召開(kāi)的時(shí)間和背景。理解凡爾賽——華盛頓體系的實(shí)質(zhì)，了解巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)的危害。能力與方法：通過(guò)對(duì)戰(zhàn)后帝國(guó)主義各國(guó)為重新瓜分世界而相互爭(zhēng)奪的分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)凡爾賽——華盛頓體系和《九國(guó)公約》實(shí)質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。通過(guò)實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：揭露帝國(guó)主義的掠奪性、侵略性和強(qiáng)權(quán)政治的不公正性。通過(guò)了解巴黎和會(huì)對(duì)中國(guó)的不公正待遇和《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)“弱國(guó)無(wú)外交”的道理，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和強(qiáng)國(guó)之志?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：巴黎和會(huì)與《凡爾賽和約》，華盛頓會(huì)議與《九國(guó)公約》。難點(diǎn)：正確分析和認(rèn)識(shí)凡爾賽——華盛頓體系的實(shí)質(zhì)?！臼谡n類(lèi)型】 新課?！窘虒W(xué)時(shí)間】 1課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：研讀課標(biāo)、教材，撰寫(xiě)教案，制作多媒體課件或小黑板。學(xué)生準(zhǔn)備：了解、收集有關(guān)巴黎和會(huì)與華盛頓會(huì)議的各種資料（包括文字、圖片、音像資料）【教學(xué)方法】 啟發(fā)式講授、讀書(shū)指導(dǎo)、談話、討論及演示等多法結(jié)合?！窘叹撸襟w）】 計(jì)算機(jī)及多媒體課件或小黑板?！窘虒W(xué)過(guò)程】 新課引入：教師可結(jié)合主題名稱(chēng)進(jìn)行拓展設(shè)問(wèn)：“什么叫凡爾賽——華盛頓體系？它是怎樣建立的？體系的建立對(duì)世界局勢(shì)尤其是西方世界產(chǎn)生了怎樣的影響？體系的存在對(duì)處于半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)是禍？是福？”由此導(dǎo)入新課。（板書(shū)課題）學(xué)習(xí)新課：（第3課 ：學(xué)習(xí)目標(biāo)用多媒體顯示）一、巴黎和會(huì)與《凡爾賽和約》巴黎和會(huì)是什么時(shí)候召開(kāi)的？性質(zhì)如何？巴黎和會(huì)的主要操縱國(guó)是誰(shuí)？中心議題是什么？《凡爾賽和約》是戰(zhàn)勝?lài)?guó)與哪個(gè)戰(zhàn)敗國(guó)簽訂的條約？它主要包括哪些內(nèi)容？《凡爾賽和約》對(duì)中國(guó)山東問(wèn)題是怎樣規(guī)定的？其規(guī)定說(shuō)明了什么？如何評(píng)價(jià)《凡爾賽和約》和凡爾賽體系？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材自主學(xué)習(xí)，試著解決問(wèn)題或提出疑問(wèn)，并在書(shū)上作好勾劃、記號(hào)。在此過(guò)程中，教師要巡視，注意把握時(shí)間）（師生互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，形成結(jié)論，并由教師歸納展示給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生識(shí)別圖片、分析材料、掌握結(jié)論的方法）（一）關(guān)于巴黎和會(huì)的性質(zhì)問(wèn)題（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片“巴黎和會(huì)會(huì)場(chǎng)”看圖說(shuō)話，提示可以會(huì)議召開(kāi)的原因，與會(huì)各大國(guó)的目標(biāo)，會(huì)場(chǎng)的氣氛和操縱國(guó)等方面進(jìn)行說(shuō)明）巴黎和會(huì)是一次大戰(zhàn)后戰(zhàn)勝的協(xié)約國(guó)集團(tuán)重新瓜分世界的一次分贓會(huì)議。（二）關(guān)于《凡爾賽和約》的內(nèi)容問(wèn)題（指導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)土、政治、殖民地、賠款以及中國(guó)問(wèn)題五個(gè)方面列表掌握，并通過(guò)對(duì)逐條內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)到條約內(nèi)容再次說(shuō)明了和會(huì)的帝國(guó)主義分贓性質(zhì)）（三）關(guān)于中國(guó)山東問(wèn)題的決定問(wèn)題有關(guān)中國(guó)山東問(wèn)題的決定，充分體現(xiàn)了帝國(guó)主義列強(qiáng)漠視弱小民族利益的強(qiáng)權(quán)政治和霸道行徑，說(shuō)明弱國(guó)無(wú)外交?！l(fā)五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)——給學(xué)生滲透“五四精神”進(jìn)行思想教育。（四）關(guān)于對(duì)《凡爾賽和約》和凡爾賽體系的評(píng)價(jià)問(wèn)題（提醒學(xué)生，教材上的兩個(gè)評(píng)價(jià)來(lái)源于條約自身的內(nèi)容及與會(huì)國(guó)家的目的。在指導(dǎo)學(xué)生理解凡爾賽體系的評(píng)價(jià)時(shí)，可結(jié)合課件出示一戰(zhàn)前后的世界地圖進(jìn)行對(duì)照比較。最后指出），凡爾賽體系雖然確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞和非洲的新秩序，但其實(shí)體系內(nèi)部充滿(mǎn)了各種矛盾，危機(jī)四伏。首先是，導(dǎo)致戰(zhàn)勝?lài)?guó)與戰(zhàn)敗國(guó)矛盾的加??；第二是使戰(zhàn)勝?lài)?guó)列強(qiáng)之間因分贓不均而矛盾重重，第三是遭到殖民地和半殖民地人民的反對(duì)。正如列寧所說(shuō)“靠《凡爾賽和約》維系的整論點(diǎn)國(guó)家體系、國(guó)際秩序是建立在火山上的”。（教師過(guò)渡講解）通過(guò)凡爾賽體系，建立了戰(zhàn)后帝國(guó)主義國(guó)家在歐洲、西亞和非洲的新秩序，然而他們?cè)谶h(yuǎn)東、太平洋地區(qū)的關(guān)系又如何呢？（課件出示第二子目標(biāo)題與該國(guó)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可用小黑板顯示）二、華盛頓會(huì)議與《九國(guó)公約》——學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成一下問(wèn)題華盛頓會(huì)議是在什么背景下召開(kāi)的？有何目的？會(huì)議的發(fā)起國(guó)是誰(shuí)？于何時(shí)召開(kāi)？有哪些國(guó)家參加？會(huì)議的正多議題是什么？簽訂了哪些條約？會(huì)議對(duì)中國(guó)問(wèn)題是怎樣規(guī)定的？《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)是什么？華盛頓會(huì)議有何影響？怎樣評(píng)價(jià)凡爾賽——華盛頓體系？（一）關(guān)于華盛頓會(huì)議的背景問(wèn)題（教師結(jié)合教材適當(dāng)補(bǔ)充美、日、英三國(guó)在遠(yuǎn)東、太平洋地區(qū)激烈沖突的史實(shí)，著重突出美、日矛盾）(二)關(guān)于會(huì)議簽訂的條約及有關(guān)中國(guó)的問(wèn)題（華盛頓會(huì)議一共簽訂了三個(gè)條約。對(duì)于《四國(guó)條約》和《王國(guó)海軍條約》，教師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字了解其主要內(nèi)容，再講清條約的簽訂是美國(guó)外交的勝利，在一定程度上限制了日本的勢(shì)力，把探究重點(diǎn)放在會(huì)議對(duì)中國(guó)山東問(wèn)題的解決和分析《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)上）（教師引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)歷史相關(guān)內(nèi)容講解）對(duì)中國(guó)的爭(zhēng)斗是華盛頓會(huì)議上遠(yuǎn)東霸權(quán)之爭(zhēng)的核心內(nèi)容。由于中國(guó)堅(jiān)持斗爭(zhēng)，加上美英反對(duì)日本獨(dú)占中國(guó)而施加的壓力，日本被迫把其所攫取的山東的主權(quán)歸還中國(guó)，《凡爾賽和約》中有關(guān)中國(guó)的山東問(wèn)題的不公正條款，這時(shí)才得到糾正。1922年2月6日，與會(huì)九國(guó)簽訂了《關(guān)于中國(guó)事件應(yīng)適用各原則及政策之條約》，即《九國(guó)公約》。（課件出示或小黑板顯示《九國(guó)公約》的部分內(nèi)容，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解材料，分析指出），《九國(guó)公約》表面上聲稱(chēng)尊重中國(guó)的主權(quán)，獨(dú)立和領(lǐng)土的完整，核心卻是再次確認(rèn)了美國(guó)提出的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”，“機(jī)會(huì)均等”的侵略原則，中國(guó)的半殖民地的地位并沒(méi)有絲毫改變。所以，《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)不過(guò)是打破了日本獨(dú)霸中國(guó)的局面，便利了美國(guó)在華侵略勢(shì)力的擴(kuò)大，使中國(guó)又回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同宰割的局面。（教師小結(jié)）綜上所述，華盛頓會(huì)議最大的受益者是美國(guó)，而最大的受害者是中國(guó)。帝國(guó)主義列強(qiáng)實(shí)行的外交政策是實(shí)力政策，半殖民地半封建的中國(guó)在外交上沒(méi)有獨(dú)立權(quán)，可見(jiàn)弱國(guó)無(wú)外交。（三）關(guān)于華盛頓會(huì)議的影響問(wèn)題（結(jié)合前面的講解，教師小結(jié)），華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的補(bǔ)充和繼續(xù)，會(huì)議簽訂的一系列條約，暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義列強(qiáng)在遠(yuǎn)東、太平洋地區(qū)特別是在中國(guó)的利益沖突，構(gòu)成了華盛頓體系。美國(guó)是華盛頓會(huì)議的勝利者，不僅海軍力量開(kāi)始同英國(guó)的海軍力量并駕齊驅(qū)，而且在東亞和太平洋地區(qū)又達(dá)到了抑制日本勢(shì)力膨脹的目的。至此，最終形成了帝國(guó)主義戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的新格局，即凡爾賽——華盛頓體系。（四）關(guān)于對(duì)凡爾賽——華盛頓體系的評(píng)價(jià)問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生從體系建立前各大國(guó)的與會(huì)意圖，形成體系的各條約對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)領(lǐng)土或殖民地的瓜分、體系對(duì)類(lèi)似中國(guó)這樣的國(guó)家的不公正待遇以及體系形成后隱含的矛盾等方面作簡(jiǎn)要分析，突出體系的不公正性、掠奪性、矛盾性、短暫性，為以后幾節(jié)的教學(xué)埋下伏筆）課堂小結(jié)：（教師主講）第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國(guó)主義之間的實(shí)力對(duì)比，打破了舊的國(guó)際關(guān)系體系。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝?lài)?guó)通過(guò)巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議及其所簽訂的一系列條約，調(diào)整了帝國(guó)主義列強(qiáng)在歐洲西亞、非洲和遠(yuǎn)東、太平洋地區(qū)的關(guān)系，形成了戰(zhàn)后帝國(guó)主義統(tǒng)治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”。這是一個(gè)帝國(guó)主義重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地的體系，但它極不穩(wěn)固，充滿(mǎn)了各種矛盾，而矛盾的發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰?！揪毩?xí)鞏固】一、選擇題：巴黎和會(huì)討論的中心問(wèn)題是（）A．保障歐洲安全B．劃分歐洲版圖 C．簽訂裁軍協(xié)議D．處置德國(guó)為抵制巴黎和會(huì)對(duì)中國(guó)山東問(wèn)題的無(wú)理決定，中國(guó)爆發(fā)了（）A．五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)B．亞洲反帝運(yùn)動(dòng) C．抗日救亡運(yùn)動(dòng)D．一二九運(yùn)動(dòng)第一次世界大戰(zhàn)后，在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)爭(zhēng)奪最激烈的兩個(gè)國(guó)家是（）A．英國(guó)與日本B．美國(guó)與日本 C．英國(guó)與德國(guó)D．英國(guó)與美國(guó)山東同學(xué)在學(xué)習(xí)“凡爾賽——華盛頓體系”的相關(guān)內(nèi)容后，想進(jìn)一步探討這一體系的實(shí)質(zhì)，請(qǐng)你幫他選出正確的一項(xiàng)（） “一戰(zhàn)”后歐洲統(tǒng)治秩序的體系二、思考題：請(qǐng)結(jié)合已學(xué)巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)“弱國(guó)無(wú)外交”的理解和啟示。