【正文】 [18]、[J].中國校醫(yī)，2004,5 [19]、[J].，2 [20]、[J].內(nèi)蒙古體育科技 2006年02期，146—150.第五篇：中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查暑期社會實踐報告科技學(xué)院2008級思想政治理論課暑期社會實踐報告中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查——關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考作者系別專業(yè)年級學(xué)號成績指導(dǎo)教師2010 年 9月 1 日社會實踐調(diào)查報告題目：中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查社會實踐主要內(nèi)容：我國的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了很久，但是具體的實施情況卻不容樂觀，其中存在著很多不可忽視的問題，經(jīng)過詳細的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了一些弊端，并對存在的弊端進行了原因分析，然后根據(jù)自己的見解提出了建議。相信在以后的中小學(xué)素質(zhì)教育實施的道路上，我國能夠越走越好，形成良好的制度。社會實踐調(diào)查報告評語：社會實踐調(diào)查報告成績：評定教師簽字：年月日關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考摘要：我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很長時間了，可是什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在各個基層實施的如何，我們卻不是很清楚。通過對我村及其周圍村莊中小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：推進素質(zhì)教育的總體狀況不容樂觀，學(xué)生的升學(xué)壓力過大，學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，學(xué)校仍以“分數(shù)”作為其教育教學(xué)評比的核心和根本標(biāo)準(zhǔn)，甚至還成為決定學(xué)校生存和發(fā)展的根本標(biāo)準(zhǔn)。所以，改變單純以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)校的做法，重新建立新的素質(zhì)教育評價制度是實施素質(zhì)教育的前提；合理調(diào)整學(xué)校布局，優(yōu)化教師隊伍，加強薄弱學(xué)校建設(shè)，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；增加教育投入，合理使用經(jīng)費，加強經(jīng)費監(jiān)管力度，是農(nóng)村實施素質(zhì)教育的保證。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 提高 改革一．關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實施情況的調(diào)查過程2010年的暑假，為了響應(yīng)學(xué)?！按髮W(xué)生積極投身社會，踴躍參加社會實踐，體驗社會生活”的號召，在選定實踐課題的情況下，我就農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)教育實施的情況進行了調(diào)查。我采用抽樣調(diào)查的方法，在幾個朋友的幫助下，我們分工合作，從7月20號到8月25號，分別對我村小學(xué)及周邊村莊加城鎮(zhèn)的五個中小學(xué)校進行了為期一個多月的詳細走訪調(diào)查。其中涉及了對各所學(xué)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施的考察，師資力量的考察，教學(xué)成績情況，教育評價政策，素質(zhì)教育政策的實施情況，學(xué)生的創(chuàng)新教育情況等諸多問題的考察與研究。我們堅持每天六個小時的工作量，騎自行車去往各自的目標(biāo)學(xué)校，經(jīng)過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說明來意和協(xié)商，他們基本上都能積極地給予我們支持與幫助。在參觀學(xué)校的過程中，我們根據(jù)策劃書的內(nèi)容逐項進行參觀調(diào)查，然后做好記錄。然后就是對老師和家長的訪問調(diào)查，由于我的嬸嬸就是我村小學(xué)的老師，在對她進行訪問時，幫助我獲得了比較真實的信息，對報告的準(zhǔn)確性提供了依據(jù)。最后，經(jīng)過詳細的調(diào)查，對個別老師的走訪和為期五天的統(tǒng)一整理分析，我發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在農(nóng)村的實施仍存在很多的弊端，經(jīng)過總結(jié)，得出我的報告與分析。二．農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實施過程中不容忽視的問題“以書本為中心，傳授文化知識”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠的。站在形勢發(fā)展需要的角度看，傳統(tǒng)教法有其弊端，存在著許多不容忽視的問題：，輕非考試科目學(xué)習(xí)。長期以來，由于考試成績是評價學(xué)校、教師、學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在平時的教育教學(xué)中，“重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象嚴重。調(diào)查顯示，認為語、數(shù)、外課程更重要的學(xué)生占絕大多數(shù)；參加語、數(shù)、外課外班的學(xué)生占到了15．2％；認為考試對自己壓力很大的學(xué)生占32％。，輕德育、體育、美育調(diào)查結(jié)果顯示，認為上級評價教師工作的主要依據(jù)是學(xué)生考試成績的教師有80℅，最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績的家長占59％，給孩子選擇學(xué)校的首要標(biāo)準(zhǔn)是“教學(xué)水平高，升學(xué)率高”％。很多人認為，中小學(xué)所進行的智育，不是以激發(fā)學(xué)生求知欲、開發(fā)智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，重知識輕能力，重灌輸輕發(fā)現(xiàn)，違背了教育規(guī)律，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。3．是重文化知識傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。調(diào)查顯示，現(xiàn)在學(xué)生最欠缺動手能力、社會實踐能力、創(chuàng)新精神。學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)主動性，只是被動地接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣于回答老師提出的問題，而不習(xí)慣于主動向老師提出問題。，影響了學(xué)生身心健康。從小學(xué)生高年級到初中、高中，他們的休息時間都不充足，目前基本上都達不到要求。在疲勞的情況下進行學(xué)習(xí)活動，嚴重的影響了學(xué)生的健康，不利于孩子們的成長。而實際上課業(yè)負擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)校生活枯燥等已成為學(xué)生輟學(xué)的主要原因?，F(xiàn)在的教育很大程度上還是選拔教育“精英”教育。學(xué)校和教師往往把教育教學(xué)的重點放在了少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，而忽視其他大多數(shù)人。，部分指標(biāo)有所下降。隨著學(xué)習(xí)壓力的增長，現(xiàn)在的家長和學(xué)校更注重學(xué)習(xí)而忽略了身體健康的重要性，孩子們的身體素質(zhì)普遍下降，肥胖等現(xiàn)象普遍，有的學(xué)校甚至減少體育活動來進行文化課的補充學(xué)習(xí)。三．素質(zhì)教育實施過程中出現(xiàn)問題的原因1．陳舊思想觀念的影響當(dāng)今，學(xué)生和家長在認識上存在著兩種傾向：一種傾向是認為讀書無用，即使讀了大學(xué)又怎樣？還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書也一樣可以找工作，特別是農(nóng)村地區(qū)，家長的封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以脫胎換骨。另一種傾向是把考試升學(xué)當(dāng)作出人頭地的唯一途徑，大多數(shù)家長認為：“只有升學(xué)，才能使子女就業(yè)”，于是，將老師和學(xué)生推向“應(yīng)試”教育，這樣就嚴重束縛著學(xué)生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準(zhǔn)，認為“搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥”，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分數(shù)的高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯?yīng)試”教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。2．教育評價機制不完善，制約了素質(zhì)教育的實施教育評價是實施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評價機制對實施素質(zhì)教育將起到積極的導(dǎo)向作用。眾所周知，長期以來，教育主管部門一直都是把升學(xué)率和考試成績作為評價學(xué)校和教師的主要手段，家長和社會也是把升學(xué)率和考試成績作為對學(xué)校和教師工作成效的評價標(biāo)準(zhǔn)。只要升學(xué)率高，考試成績好，學(xué)校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領(lǐng)導(dǎo)對名校刮目相看，在各種利益分配時，無不向名校傾斜。農(nóng)村中小學(xué)在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢，因留不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣，就形成了一個惡性循環(huán)。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質(zhì)教育，由于沒有制定出一套科學(xué)的、行之有效的督導(dǎo)評估辦法，多數(shù)學(xué)校依然在使用應(yīng)試教育的評估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。教師在職稱評定、工資晉升中，倘若在教學(xué)上沒有得到幾張“花紙紙”、“硬殼殼”，那將是竹籃打水——一場空。教師的榮辱得失完全系于“升學(xué)率和考試成績”這一把硬尺子，統(tǒng)考、排名次之風(fēng)依然盛行，使片面追求升學(xué)率和考試成績的熱潮難以降溫。如果“以分定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評價觀不改變，“升學(xué)率和考試成績”與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分數(shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠不能跳出應(yīng)試教育的怪圈。3．教育經(jīng)費不足，落后的教育設(shè)施的阻礙教育，事關(guān)國計民生，農(nóng)村教育，直接關(guān)系農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，城鄉(xiāng)教育的差距，仍在不斷擴大，沒有教育公平就談不上社會公平，也就實現(xiàn)不了和諧社會。教育是前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來的人才，這就要求教育設(shè)施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那種僅靠幾本教學(xué)書籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時代已一去不復(fù)返了。然而，許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂，近年來,許多農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時代向教育提出的新的要求相比,還有較大的差距,特別是在現(xiàn)有設(shè)施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。拿我們調(diào)查的這幾個學(xué)校來說，學(xué)生活動場地狹窄，有的學(xué)校甚至沒有活動設(shè)施，必備的教學(xué)用具及實驗器材缺乏，物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，只能進行部分演示實驗，當(dāng)然就更沒條件進行學(xué)生實驗了，沒條件做的實驗，只能由教師講解，可想而知，這如何去提高學(xué)生的實驗技能？如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？學(xué)生一天除了學(xué)習(xí)書本知識以外就無所涉及了，素質(zhì)教育又從何談起呢？4．教師素質(zhì)的制約，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求“學(xué)高為師，身正為范”。素質(zhì)教育的實施對教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對素質(zhì)教育會產(chǎn)生直接影響。農(nóng)村學(xué)校，教師素質(zhì)高低參差不齊，有的教師雖然工作時間長，但老齡化嚴重，雖然在工作中掌握了不少教學(xué)經(jīng)驗，但由于受傳統(tǒng)教育影響極深，信息閉塞，知識老化，面對迅猛發(fā)展的信息教育和突如其來的教育教學(xué)大變革也感到力不從心。素質(zhì)教育勢在必行，而影響素質(zhì)教育的因素是多方面的，我們只有追本溯源，標(biāo)本兼治，才能使素質(zhì)教育真正得以實施，才能使教育走上正常軌道。四、對深入推進素質(zhì)教育工作的幾點建議經(jīng)過對資料的分析，我總結(jié)出以下幾點建議：首先，要進行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學(xué)校工作的任務(wù)及指導(dǎo)思想，提高全民對素質(zhì)教育重要性的認識，得到家長和社會對素質(zhì)教育的理解和支持。另外，各級黨政部門特別是教育行政部門應(yīng)充分利用師生教育觀念正確、教育發(fā)展態(tài)勢基本良好的難得條件，大力營造適應(yīng)創(chuàng)新教育的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。其次，學(xué)?？蛇\用例會、專題講座等形式，組織教師集中學(xué)習(xí)，使教師充分認識和理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹立正確的認識觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時，加強教師管理，制定出切實有效的教師培訓(xùn)計劃，逐步提高教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是消除制約素質(zhì)教育的一大瓶頸。時下，各種針對教師的培訓(xùn)名目繁多，層出不窮，但大都沒有多大實效，許多培訓(xùn)內(nèi)容脫離教學(xué)實際，有些培訓(xùn)只是為了應(yīng)付檢查，所以大多數(shù)只是走走過場，搞搞形式而已。再次，教育主管部門要改變把升學(xué)率和考試成績作為評價學(xué)校和教師工作成效的主要手段，制定出科學(xué)的教育評價制度。過去看一所學(xué)校辦得好壞，就是看升學(xué)率怎么樣，社會口碑，學(xué)生擇校，領(lǐng)導(dǎo)督學(xué)，無不以此為是。由此可見，教育質(zhì)量評價導(dǎo)向是實現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個根本導(dǎo)向。正因為這樣，必須建立一套完整的行之有效的評估機制。第四，加大對教育的經(jīng)費投入，加強基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。最后，第六，采取切實有效的措施，進一步豐富和完善中小學(xué)生的實踐活動，充分發(fā)展學(xué)生的社會性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展搭建平臺；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生開展興趣閱讀，以便為其奠定堅實的創(chuàng)新能力發(fā)展基礎(chǔ)；積極采取措施，解決高中課程改革中出現(xiàn)的教師負擔(dān)過重，選修課教師嚴重不足的問題，可由相關(guān)職能部門牽頭，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教育資源，實現(xiàn)部分教學(xué)設(shè)施和選修課教師的共享。“百年大計，教育為本”，教育一直是人們熱切關(guān)注的話題。站在一片繁榮的新世紀里，我們既要為教育事業(yè)呈現(xiàn)的喜人局面而滿懷歡欣，也不能忽視它所存在的問題。只要我們所有關(guān)心教育的人都切實行動起來，我們的教育必能趟過這片沼澤地，走向欣欣向榮。