【正文】 倍。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)。提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情。在全面實(shí)施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)及策略。我們教育者要“敢入未開(kāi)化的邊疆”，做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。英語(yǔ)篇每一個(gè)教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。怎樣才使課上得有趣呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂課上得有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！庇⒄Z(yǔ)興趣是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用的興趣。只有不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中，以英語(yǔ)小報(bào)制作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以期提高課堂效益。1．努力使教學(xué)方法多樣化。不應(yīng)囿于教參，應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)方法，如競(jìng)賽、猜謎、表演等游戲，刺激孩子的表現(xiàn)欲，滿足他們成功的欲望，保持他們高漲的熱情，以更有利于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握。中低年級(jí)的小學(xué)生不怕難為情，而且好動(dòng)，這些是他們的生理和心理所決定的，和中學(xué)生的教育方式是完全不同的，在不能確保他們每節(jié)課每分鐘都注意力的情況下，就要穿插一些活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者采用表演的方式創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，如:在學(xué)習(xí)“Let39。s go, let39。s go home”。等句子時(shí)，教師邊念英語(yǔ)邊做 “走、回家”的示范動(dòng)作，然后再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)模仿教師的聲音、動(dòng)作進(jìn)行表演。通過(guò)課堂表演這一方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，幫助他們記憶，提高其說(shuō)的能力。2．多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生成功樂(lè)學(xué)。在教學(xué)中表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，允許學(xué)生出錯(cuò)，使用非評(píng)判性語(yǔ)言，用復(fù)述學(xué)生話語(yǔ)的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生可以采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方式，例如在上新授課的時(shí)候，對(duì)于表現(xiàn)好的或者有進(jìn)步的學(xué)生，可以制作一張 bookmark，上面用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)有本單元要掌握的單詞，送與禮物的時(shí)候在全班同學(xué)面前真誠(chéng)的說(shuō)：“This bookmark is for you”。一方面可以培養(yǎng)一種英語(yǔ)的語(yǔ)境，另一方面書(shū)簽上的圖案上是四會(huì)單詞，潛移默化中讓學(xué)生再一次接觸了這個(gè)單詞，同時(shí)也肯定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以及學(xué)習(xí)的成就感。3．課外延伸活動(dòng)作業(yè)新穎有趣。課堂教學(xué)應(yīng)向課外體驗(yàn)延伸，利用課外課程資源，布臵新穎有趣的課外活動(dòng)作業(yè)，充實(shí)課程內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)一些學(xué)生生活中和學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的單詞的時(shí)候設(shè)計(jì)粘貼標(biāo)簽類作業(yè)，加強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)練。如:為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等貼上標(biāo)簽。如，三年級(jí)的一些文具用品：pen，pencil，bag 等。聽(tīng)磁帶、收看少兒英語(yǔ)節(jié)目，如：收看電視或光盤(pán)中喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。4．營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。組織學(xué)生用英語(yǔ)圖片和文字恰當(dāng)?shù)夭寂Z教室空間，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境布臵充滿英語(yǔ)文化氣息。其次，利用直觀教具、電化教學(xué)手段、體態(tài)語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)上留了一個(gè) English corner，這個(gè)英語(yǔ)角隨時(shí)都在更新，里面的內(nèi)容也很隨性，可以是平時(shí)上課時(shí)學(xué)的新的單詞，也可以是學(xué)生感興趣的一些話題。在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高年級(jí)可以每月出一期校報(bào)，把自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)在報(bào)紙上，各盡其才。創(chuàng)刊號(hào)共四版，第一版為“校園動(dòng)態(tài)”，主要內(nèi)容有：溫馨提示、標(biāo)題新聞及校長(zhǎng)寄語(yǔ)。第二版為“小荷初露”，主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)方法介紹，優(yōu)秀學(xué)生事跡介紹，發(fā)表學(xué)生的英語(yǔ)小作文。第三版為“金色童年”，主要發(fā)表學(xué)生英語(yǔ)作文，記錄學(xué)生的童年趣事、校園生活、真情體驗(yàn)等。第四版為“書(shū)海揚(yáng)帆”，讀書(shū)筆記展示、讀書(shū)小故事、讀后感、好書(shū)推薦等等。英語(yǔ)小報(bào)以它獨(dú)特的魅力吸引著英語(yǔ)愛(ài)好者，它圖文并茂，內(nèi)容豐富，形式多樣，色彩斑斕。英語(yǔ)小報(bào)不僅能愉悅學(xué)生的身心，而且能有效的提高學(xué)生的綜合能力。許多小報(bào)制作者在制作小報(bào)的過(guò)程中享受到了極大的樂(lè)趣。當(dāng)一張張精美的小報(bào)變成文字時(shí)，孩子們都會(huì)感受到收獲的成就感。在“英語(yǔ)小報(bào)制作”項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用多種媒體、借助一些可以利用的資源，完成一定主題的英語(yǔ)小報(bào)的制作，他們的語(yǔ)言智能、視覺(jué)空間智能、人際交往智能和自我反省智能得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。這種項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)該項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了“如何去獲得和運(yùn)用知識(shí)”的成功體驗(yàn)，這種成功體驗(yàn)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)無(wú)疑是有幫助的。英語(yǔ)校報(bào)的誕生，將為提升河濱路小學(xué)的文化品位開(kāi)辟渠道，為豐富校園文化生活增添光彩，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展注入活力。古希臘科學(xué)家阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以翹起地球。”我校在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課堂教學(xué)中，分別以故事演講、作業(yè)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)小報(bào)制作為抓手，也想以此為支點(diǎn)，翹起高效課堂的一片晴空。句容市河濱路小學(xué) 2011年3月23日第五篇：高效課堂五環(huán)節(jié)操作高效課堂操作流程第一：自學(xué)（預(yù)習(xí)）自學(xué)（預(yù)習(xí)）的抓手：導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量直接決定了課堂的效果。（導(dǎo)學(xué)案是路線圖，在課改初期，必須每個(gè)學(xué)科都要有。隨著課改的推進(jìn)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己編寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記，達(dá)到和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。對(duì)一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案）導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)基本環(huán)節(jié)：。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要包含三維目標(biāo)。A:知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)、概念、定理等。B：過(guò)程與方法暨能力目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)這一過(guò)程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習(xí)方法，提升哪一方面的能力。C：情感態(tài)度和價(jià)值觀暨情感目標(biāo)，要讓學(xué)生形成一種積極向上的心態(tài)，成為一個(gè)合格的“社會(huì)人”，根據(jù)具體的情況制定更有針對(duì)性的情感目標(biāo)。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)測(cè)難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱，制定重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視重點(diǎn)。，老師根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)基本要求：。對(duì)于一些知識(shí)性的問(wèn)題老師切忌直接給學(xué)生，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的基本情況，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要考慮到不同層次的學(xué)生，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。學(xué)習(xí)的三種形態(tài)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。獨(dú)學(xué)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過(guò)程中，利用雙色筆及時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)和有疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。對(duì)學(xué)，在獨(dú)學(xué)過(guò)程中，疑惑知識(shí)對(duì)子之間相互討論，重點(diǎn)知識(shí)相互之間提醒。而后，對(duì)子之間不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)各個(gè)層次之間展開(kāi)群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，要能關(guān)注到各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)情調(diào)查，以便及時(shí)的組織課堂。第二：明確小組展示任務(wù)，小組內(nèi)進(jìn)行展示交流。以小組為單位，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開(kāi)組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并且先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書(shū)到黑板上。老師根據(jù)學(xué)生的板書(shū)可以完成對(duì)學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。第三：展示老師根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)情調(diào)查，開(kāi)始組織全班學(xué)生的展示，展示過(guò)程中，各個(gè)小組把本小組的研究成果進(jìn)行講解，講解過(guò)程中其他學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而促進(jìn)新的課堂生成。第四：生成知識(shí)的整理與歸納（本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習(xí)課上進(jìn)行整理歸納）展示完畢后，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，把課堂的生成、疑難問(wèn)題以及自己的收獲整理到自己的糾錯(cuò)本上。第五：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)每一節(jié)課的最后五分鐘，老師根據(jù)學(xué)情調(diào)查，利用多種方式組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步的調(diào)查。