【正文】 流課。閱讀匯報(bào)交流課上，還可以讓同學(xué)們互相介紹、展示自己的讀書筆記本和剪報(bào)之類的閱讀成果。讀書也便成了一種習(xí)慣。《愛因斯坦與小女孩》一文學(xué)完后，我們組織了辯論，“愛因斯坦是不是偉大的人？”學(xué)生搜集了很多愛因斯坦的故事，他們用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事表達(dá)觀點(diǎn)，駁斥對(duì)方。數(shù)學(xué)篇 作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。我校在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂中，以作業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭(zhēng)使課堂練習(xí)有效、高效。因此，教師要運(yùn)用全新的理念開發(fā)、改造、設(shè)計(jì)作業(yè)。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項(xiàng)練習(xí)。2．驗(yàn)證性練習(xí)。在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、會(huì)錯(cuò)的題型，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)提高練習(xí)的效率。通過一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思變，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，既鞏固了知識(shí)，又拓寬了解題思路。如“購(gòu)物”問題、平面圖形表面積的計(jì)算、立體圖形體積的計(jì)算等，可以把書本知識(shí)融入我們的生活，讓學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)源于生活”有更深刻的體會(huì)，從而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如在整數(shù)除法的估算時(shí)，我們可以通過一組計(jì)算讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)估算方法。如在教學(xué)學(xué)生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時(shí)候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。四．設(shè)計(jì)“開放性”練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力 開放性是相對(duì)封閉性練習(xí)來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，它具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。這類開放題往往給出了結(jié)論，要求從不同角度尋找這個(gè)結(jié)論成立的條件。有的問題的答案是不唯一的，學(xué)生在解答過程中必須將認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合、重建。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。只有不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。中低年級(jí)的小學(xué)生不怕難為情，而且好動(dòng)，這些是他們的生理和心理所決定的，和中學(xué)生的教育方式是完全不同的，在不能確保他們每節(jié)課每分鐘都注意力的情況下，就要穿插一些活動(dòng)。等句子時(shí)，教師邊念英語邊做 “走、回家”的示范動(dòng)作，然后再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)模仿教師的聲音、動(dòng)作進(jìn)行表演。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生可以采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方式，例如在上新授課的時(shí)候，對(duì)于表現(xiàn)好的或者有進(jìn)步的學(xué)生，可以制作一張 bookmark，上面用簡(jiǎn)筆畫畫有本單元要掌握的單詞，送與禮物的時(shí)候在全班同學(xué)面前真誠(chéng)的說：“This bookmark is for you”。課堂教學(xué)應(yīng)向課外體驗(yàn)延伸，利用課外課程資源，布臵新穎有趣的課外活動(dòng)作業(yè)，充實(shí)課程內(nèi)容。聽磁帶、收看少兒英語節(jié)目，如：收看電視或光盤中喜聞樂見的英語動(dòng)畫片、英語教學(xué)節(jié)目。在各個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)上留了一個(gè) English corner，這個(gè)英語角隨時(shí)都在更新，里面的內(nèi)容也很隨性，可以是平時(shí)上課時(shí)學(xué)的新的單詞，也可以是學(xué)生感興趣的一些話題。第二版為“小荷初露”，主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)方法介紹，優(yōu)秀學(xué)生事跡介紹，發(fā)表學(xué)生的英語小作文。英語小報(bào)不僅能愉悅學(xué)生的身心，而且能有效的提高學(xué)生的綜合能力。這種項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。”我校在語文、數(shù)學(xué)、英語課堂教學(xué)中，分別以故事演講、作業(yè)設(shè)計(jì)、英語小報(bào)制作為抓手，也想以此為支點(diǎn)，翹起高效課堂的一片晴空。隨著課改的推進(jìn)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記，達(dá)到和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。B：過程與方法暨能力目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)這一過程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習(xí)方法，提升哪一方面的能力。根據(jù)教學(xué)大綱，制定重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的編寫基本要求：。學(xué)習(xí)的三種形態(tài)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，要能關(guān)注到各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)情調(diào)查，以便及時(shí)的組織課堂。老師根據(jù)學(xué)生的板書可以完成對(duì)學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。通過達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步的調(diào)查。第四：生成知識(shí)的整理與歸納（本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習(xí)課上進(jìn)行整理歸納）展示完畢后，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，把課堂的生成、疑難問題以及自己的收獲整理到自己的糾錯(cuò)本上。以小組為單位，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并且先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示。對(duì)學(xué)，在獨(dú)學(xué)過程中，疑惑知識(shí)對(duì)子之間相互討論，重點(diǎn)知識(shí)相互之間提醒。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要包含三維目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。英語校報(bào)的誕生，將為提升河濱路小學(xué)的文化品位開辟渠道，為豐富校園文化生活增添光彩，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展注入活力。當(dāng)一張張精美的小報(bào)變成文字時(shí)，孩子們都會(huì)感受到收獲的成就感。第四版為“書海揚(yáng)帆”，讀書筆記展示、讀書小故事、讀后感、好書推薦等等。高年級(jí)可以每月出一期校報(bào)，把自己所學(xué)的英語知識(shí)展現(xiàn)在報(bào)紙上，各盡其才。組織學(xué)生用英語圖片和文字恰當(dāng)?shù)夭寂Z教室空間，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境布臵充滿英語文化氣息。如:為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等貼上標(biāo)簽。讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以及學(xué)習(xí)的成就感。2．多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生成功樂學(xué)。s go, let39。1．努力使教學(xué)方法多樣化。怎樣才使課上得有趣呢？蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情。如果一個(gè)數(shù)學(xué)開放題，只給出一定的情景，其條件、解題策略和結(jié)論都需要解題者自行設(shè)定和尋找，這類問題稱為綜合性開放題。這類開放題一般都給出了條件和結(jié)論，而怎樣由條件去推斷結(jié)論，或怎樣根據(jù)條件去判斷結(jié)論是否成立的策略未知。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要從學(xué)生熟悉的情況和已有知識(shí)出發(fā)，恰當(dāng)選擇與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的情境與問題，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，把封閉的練習(xí)改良成具有挑戰(zhàn)性的開放性練習(xí)，賦予練習(xí)以新的活力。4．反饋性練習(xí)。如在教學(xué)用分?jǐn)?shù)解決問題中的單位“1”已知與單位未知“1”的時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)此種練習(xí)。三．探索“多樣化”的練習(xí)設(shè)計(jì) 課堂練習(xí)要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習(xí)必須有針對(duì)性，安排不同的練習(xí)形式可以達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。設(shè)計(jì)一些條件多余或不足，答案不唯一的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如：在教同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)，然后再讓學(xué)生用畫一畫、想一想、算一算的方法進(jìn)行驗(yàn)證練習(xí)，從而得出結(jié)論?？谒憬虒W(xué)的時(shí)候，也可以安排。對(duì)難點(diǎn)，既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。新課程理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)已經(jīng)不單是學(xué)生鞏固新知的手段，不單是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況所必要的過程，它更是發(fā)展學(xué)生思維的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過程中提高能力，感受數(shù)學(xué)文化，思考人生價(jià)值。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量。古希臘科學(xué)家阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以翹起地球。小學(xué)生辯論是一種靈活、生動(dòng)、富有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，不光能鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，而且能了解學(xué)生的思想動(dòng)向，用事實(shí)幫助學(xué)生明辨是非，引導(dǎo)成長(zhǎng)的正確方向。這樣，通過展示讀書成果可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，由對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的羨慕慢慢地轉(zhuǎn)化成一種向上的內(nèi)動(dòng)力，“閱讀”便會(huì)成為“悅讀”。這種方法對(duì)那些平時(shí)閱讀興趣不高的學(xué)生非常有效?！墩l的本領(lǐng)大》《螞蟻和蟈蟈》《小動(dòng)物過冬》等這些課文形象而生動(dòng)；天真活潑好動(dòng)的孩子具有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動(dòng)。我們布臵與課文有關(guān)的書目，如學(xué)完《裝滿昆蟲的衣袋》，我們建議閱讀《昆蟲