【正文】 ：第一種是本學(xué)科的研究方法。學(xué)習(xí)小結(jié)，即整理學(xué)案。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納。教師要反思，學(xué)生同樣也要反思，在反思中改進，在反思中提高，在反思中成長。（2）指導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)過程中遇到的問題和自己的困惑提出來，在小組內(nèi)進行交流解決，對于組內(nèi)不能解決的共性問題在班級內(nèi)進行交流探究，生成問題。（2）當學(xué)生的認知距離教學(xué)目標有差距時，教師抓住教學(xué)契機適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、反思、總結(jié)，把確有難度的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生 弄懂弄通。使學(xué)生明確今后努力的方向。（答案完整；有思路方法；有拓展延伸）問題解決課。問題拓展課。“問題拓展課”的基本流程：第一步，營造創(chuàng)設(shè)，感知目標（25分）第二步，自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（810分）第三步，合作交流 展示提高（510分）第四步，問題訓(xùn)練，鞏固遷移（810分）第五步，重點展講，規(guī)范指導(dǎo)（35分）第六步，歸納提高，體驗成功（15分）語文知識內(nèi)容的條理、內(nèi)在規(guī)律分散在“雜亂”的教材中，較零碎，無系統(tǒng)性，教師的主導(dǎo)作用主要是將大難點化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，把相關(guān)內(nèi)容有機串聯(lián)起來，然后引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與。經(jīng)過一年來的實驗教學(xué)摸索，取得了一定的成效。目前全社會呼吁“給孩子們減負”，在孩子們厭煩數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實下，在學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍偏下的背景里，我們不得不深思我們的數(shù)學(xué)課堂，是否應(yīng)變革繁華過后的浮躁，還孩子簡潔明了、扎實有效的數(shù)學(xué)課堂，讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)，進而學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，團隊精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，暢所欲言，盡情展示，自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng)，對老師的依賴性減弱了，學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了。四、教學(xué)模式闡釋(要點)1．課前、課內(nèi)、課后“三步”要求與關(guān)系課前預(yù)習(xí)。課后訓(xùn)練。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認知過程和情感過程統(tǒng)一起來。教師真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。讓學(xué)生在思維碰撞中，認識得到升華，體驗得到豐富，能力得到培養(yǎng)。小結(jié)總之,在教學(xué)中我努力從以下7個方面去做從而使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。從而使學(xué)生在合作交流中學(xué)會與他人合作，獲得成功的喜悅。自主探究始終把學(xué)生放在主體的位置，教師的備課或?qū)W(xué)案、組織教學(xué)、教學(xué)目標的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選用等等，都應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。2．課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求創(chuàng)設(shè)情境巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課內(nèi)探究。由于“三單”習(xí)題和問題的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)生實際精心設(shè)置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。三、成效經(jīng)過一年來的摸索實踐取得了一定的成績,學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)減輕,成績穩(wěn)中有升,．課堂的有效性在一定程度上有所提高。五環(huán)節(jié)：是指課堂過程中要體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流自我反思當堂達標” 四個環(huán)節(jié)，要研究好設(shè)置各個環(huán)節(jié)目的和作用是什么？二、形成背景“有效”始終是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的永恒追求。以上是我校課堂教學(xué)的基本要求和常規(guī)范式，具體教學(xué)活動中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、課型分類、師生實際等因素靈活應(yīng)用。“問題拓展課”是處于模式的最高層級的課型。其次是組間展示要恰當，學(xué)生展示的技能、展示水平、教師恰當?shù)狞c撥、引領(lǐng)及拓展是實現(xiàn)三維目標，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵?！皢栴}發(fā)現(xiàn)課”的任務(wù)是：通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并在對子組討論與小組間合作中，生成小組問題。（2）組織學(xué)生回顧本節(jié)課目標要點，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。如果意見不統(tǒng)一，有待在班內(nèi)展示時共同探究解決。（2）借助課件、導(dǎo)學(xué)案等形式出示學(xué)習(xí)目標，并簡要進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。達標檢測不僅僅是指測試或做練習(xí)，體現(xiàn)評價的方式很多，如自評、生生互評、對子測評、教師抽查等。將知識由點到線、由線到面進行整合，按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學(xué)生來填。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。也可是學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的前掛后連，拓展延伸。學(xué)習(xí)目標設(shè)置數(shù)量以34個為宜，不能太多，內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，可在目標中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學(xué)生高度重視，目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。對于其他課型，比如復(fù)習(xí)課、講評課在設(shè)計要素上應(yīng)當有所側(cè)重。（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本要素?；玖鞒虨椋簜€人“初備”（形成“初案”）備課組“集備”（形成“共案”）課前個人“復(fù)備”（形成“個案”）課中“續(xù)備（形成“續(xù)案”）課后“補備”（形成“補案”）。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐、探索，我們提煉出了具有曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)特色的語文學(xué)科“五步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?？偟膩碚f，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實施注入新的活力。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標達成的需要、學(xué)生認知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。探究環(huán)節(jié)靈活有序為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個方面：（1）學(xué)生個人自主探究在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認識，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結(jié)果。我自己一直認為“說”的過程，是一個知識整合的過程，也是一個再學(xué)習(xí)的過程，孩子們充分運用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的猜測，說自己表示3/4的方法及意義，說生活中的不同分數(shù)所表示的意義，說自己動手操作的過程及結(jié)論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待??無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè)。獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分運用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達到預(yù)期的自學(xué)效果！二．組內(nèi)交流