【正文】 研讀寫“安利柯”的句子１、反復(fù)默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？２、學生反饋：吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。３、根據(jù)學生發(fā)言出示句子交流：⑴ 啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！學生交流要點：“不安”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。個別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。⑵ 想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說：“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來?！拔摇奔热幌氲搅丝巳R蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？（沒有勇氣，覺得太丟臉）指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。⑶ 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，“我”也回答說“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以 了）。４、我就這樣后悔著，不安著，矛盾著，──出示“終于挨到了放學?！苯Y(jié)合上面的內(nèi)容，說說對這句話有什么體會？（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）５、去讀讀在放學路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？⑴ 當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？（理解防御）（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）⑵ “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動友好外，安利柯的知錯認錯也是很重要的。小結(jié)：知錯 認錯三、研讀寫父親的話１、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位？２、找出寫父親的說的幾句話，讀讀，你能讀懂什么？反饋出示：應(yīng)該知錯認錯要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸出手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。交流：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。指導(dǎo)讀好第三句話，“臉一沉”換個詞。小結(jié)板書：應(yīng)該 不應(yīng)該３、父親說的幾句意義深刻的話，安利柯哪些做到了，哪些沒做到？４、那么在放學路上，安利柯應(yīng)該怎么做，才是做到了像父親說的。想象寫放學路上安利柯主動認錯和好的情節(jié)。指名讀，評議。出示：終于挨到了放學。５、小結(jié)：同學們，課文寫的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴格教育孩子。四、課外拓展１、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡介作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）內(nèi)容簡介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書１８８６年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書是以一個四年級小學生的口吻來寫作的。這部風行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。夏丐尊先生執(zhí)譯并序言：“我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過十余年教鞭的教師。平時為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛，師生之情，朋友之誼，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚?！保?、布置作業(yè)⑴ 閱讀《愛的教育》。⑵ 抄寫父親說的話。⑶ 寫一件和同學發(fā)生的事。板書設(shè)計教學反思：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————1小澤征爾的判斷教學目標：指導(dǎo)學生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。引導(dǎo)學生學習生字詞，理解“和諧、素質(zhì)、權(quán)威、桂冠、判斷、果敢、試探”等詞語。會用“全神貫注”“再三”造句。教學重點：理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。教學難點：了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。教法學法：朗讀感悟、自主探究、小組合作 教具準備：字詞卡片、課外資料等 教學安排：2課時第一課時 教學目標：學習本課生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解新詞。正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學生質(zhì)疑，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀中質(zhì)疑的習慣。教學重、難點：了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。教學過程：一、引入：齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問題？（預(yù)設(shè)問題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？）小結(jié)：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的原委。二、學習本課生字新詞：自由讀文，讀準字音。自學生字詞。①認讀生字，指導(dǎo)書寫。②指讀新詞，自讀帶新詞的語句。三、初讀課文：練習正確、流利地朗讀課文。根據(jù)提示，默讀課文：嘗試解決同學們根據(jù)題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。交流初讀收獲。（不要求都解決，有些可引導(dǎo)讀相關(guān)部分，有些等進一步學習時解決。小澤征爾是什么人？ 讀第一自然段；介紹相關(guān)資料 他做出怎樣的判斷？“不！一定是樂譜錯了！”為什么做出這樣的判斷？指揮—發(fā)現(xiàn)—重奏—還發(fā)現(xiàn)在什么情下做出判斷？指揮家大賽—決賽—面對國際大師他判斷的對嗎？最后一個自然段再讀課文四、總結(jié)：這節(jié)課，同學們邊讀邊思考，已經(jīng)對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？ 下節(jié)課我們繼續(xù)學習。五、布置作業(yè)：抄寫生字，并把學會的新磁記錄在“詞語花籃”中。繼續(xù)練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。教學反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二課時教學目標：指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷的，為什么能做出這樣的判斷？了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯誤，獲得桂冠經(jīng)過；懂得不論做什么事情，都不要迷信權(quán)威，要相信自己，敢于做出正確的判斷，這樣才會獲得成功。會用“全神貫注、再三”造句。教學重點：理解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯誤，獲得桂冠的具體經(jīng)過；懂得生活中碰到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學難點：理解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。教學過程：一、談話導(dǎo)入喜歡聽交響樂嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实慕豁憳芬曨l請大家欣賞，欣賞中給大家介紹樂隊，樂譜，指揮家。引出視頻當中的指揮家就是本課文中出現(xiàn)的主人公小澤征爾。板書。二、檢查復(fù)習情況復(fù)習文中重要詞語：全神貫注 和諧 鄭重聲明 考慮再三 堅信 判斷 桂冠快速回憶：這篇課文講了一件什么事情？（在歐洲指揮家大賽的決賽中，他不迷信權(quán)威，相信自己，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。）三、學習課文分組朗讀課文，思考：小澤征爾做出了一個什么判斷？（不！一定是樂譜錯了?。┹p聲朗讀課文第二自然段，畫出描寫小澤征爾指揮時的句子并思考：小澤征爾參加了一場什么比賽？（具有國際水平）過渡：小澤征爾在比賽時突然發(fā)生了什么事情？齊聲讀課文第三自然段。小組自由討論，完成表格：小澤征爾分別都是在什么情況下做出的判斷？做出了怎樣的判斷？判斷的結(jié)果又如何？反饋學習情況，指名學生匯報。（第一次判斷：不和諧，以為是樂隊錯了，重奏仍覺得不自然；第二次判斷：面對幾百名國際音樂大師，堅信自己正確的判斷，得到掌聲，大賽奪魁。）過渡：為什么小澤征爾這樣一個判斷能夠獲得大賽的桂冠？快速從文中找出答案。理解重點句子：他們認為只有具備這種素質(zhì)的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家?！斑@種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)？（不迷信權(quán)威，堅信自己正確的判斷）四、總結(jié)通過這篇課文，我們應(yīng)該像小澤征爾學習敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅信自己的正確判斷。出示：相信自己這是自信，不相信自己這是自卑，過分相信自己，聽不進別人的善意勸告叫自負，我們應(yīng)該自信，不要自卑，更不能自負。五、拓展延伸了解小澤征爾個人資料和成就。對于中日關(guān)系，我們?nèi)匀灰獙π烧鳡枒延幸环N崇敬之情。并懷著這種崇敬之情欣賞視頻。六、把這個故事講給你的朋友親人聽。寫一篇日記《我心目中的小澤征爾》。板書設(shè)計：小澤征爾的判斷堅定的信心不迷信權(quán)威奪得桂冠 果敢的作出判斷教學反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————皮巧根橋 教學目標：“陡、峭、朽”三個生字，理解“陡峭、危險、朽爛、不約而同”等詞語。，理解皮巧根如何用“愛心”為人們架起一座安全方便的橋。，學會為別人著想，做一些有益別人的事。教學重點：了解皮巧根是怎樣的一個人物，他是怎樣架橋的，為什么大家一直叫這座橋為“皮巧根橋”。教學難點：“皮巧根橋”的原因。，做一些有益別人的事。教學方法：讀書指導(dǎo)法小組討論法情感體驗法教學準備：多媒體課件教學課時：一課時 教學過程：一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題同學們，相信大家對于橋并不陌生，能不能告訴老師你都見過什么橋？今天老師也帶領(lǐng)大家去認識一座特別的橋，它叫“皮巧根橋”。看著課題，你想知道什么嗎？（這是一座什么樣的橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀科で筛钦l？他為什么架橋？他怎樣架橋？）二、初讀課文，整體感知（一）聽課文朗讀，畫出本課要求認識的生字和不理解的詞語。陡峭危險朽爛不約而同（二）檢查生字詞的自讀情況。（三）齊讀課文，正音。（四）說說課文主要講了一件什么事？學會概括主要內(nèi)容。三、學習課文，合作探究（一）默讀感悟，探究問題（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？（二）小組合作探究、交流。（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？① 指名讀1～8自然段。②對于孩子們的想法你有什么體會？（空想、不切實際）③皮巧根是怎么做的？畫出來的句子是什么？a指名讀畫出來的句子。他讓爺爺幫他把斧子磨快，就動手砍柳樹。皮巧根砍了一天、兩天，直到第三天才把樹砍倒。大樹正好架在了河的兩岸上。現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。（板書：磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿），我們應(yīng)該用什么語氣才能表現(xiàn)出他那堅持不懈的精神呢？？（一座又方便、又安全的木橋）（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？①小組讀14～15自然段。②指名回答。（為了表示對皮巧根的無限感激）四、總結(jié)全文，鼓勵練筆（一）學完了課文，你覺得皮巧根是個什么樣的孩子？（有愛心，肯努力等）你最想跟他說什么?(你真棒!你樂于助人的精神真值得我們學習啊!)（二）像皮巧根這么有愛心的人不止是在課文里才有，在我們的現(xiàn)實生活中，還有很多這樣的人，請你睜開聰慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)身邊 的好人好事。五作業(yè)：以“愛心”為題寫一篇文章，記住要用一兩件事來突出人物的好品質(zhì)。板書設(shè)計： 皮巧根橋磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿教學反思：——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————