交流分享少先隊(duì)輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)技巧-資料下載頁(yè)
2024-10-14 02:18本頁(yè)面
【正文】 起對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的信心，提高社會(huì)的適應(yīng)能力。一、團(tuán)體輔導(dǎo)的定義團(tuán)體輔導(dǎo)的定義就是運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的原理，由經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的輔導(dǎo)員同時(shí)對(duì)多位成員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，協(xié)助成員整合教育、職業(yè)、個(gè)人、社會(huì)的信息，以形式正確的認(rèn)知觀念與健康的行為方式，增進(jìn)成員適應(yīng)社會(huì)的能力，得到心靈上的成長(zhǎng)。團(tuán)體輔導(dǎo)具有預(yù)防性功能。團(tuán)體輔導(dǎo)會(huì)因?yàn)閰⒓虞o導(dǎo)成員的特點(diǎn)來(lái)選擇一些互動(dòng)的游戲或者活動(dòng)來(lái)使成員們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中扮演某種角色，與其他成員發(fā)生相互作用，從游戲中體會(huì)到自己所具有的優(yōu)點(diǎn)或者不足，聯(lián)系到實(shí)際生活和工作上的問(wèn)題，進(jìn)而改變個(gè)人的態(tài)度與行為，學(xué)習(xí)與他人建立良好的互動(dòng)關(guān)系。二、幾個(gè)典型的互動(dòng)游戲“洗衣機(jī)”的游戲團(tuán)體的成員圍成一圈。其中有一個(gè)成員站在中間，身體自然往后倒，圍成圈的成員要輕輕的接住往后倒的同學(xué)，也就是說(shuō)無(wú)論中間的成員往哪個(gè)方向倒他都不會(huì)摔倒，會(huì)在圈子里有規(guī)律的搖動(dòng)或者旋轉(zhuǎn)，好像一件衣服在洗衣機(jī)里面洗一樣。這個(gè)游戲很明顯就關(guān)系成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任程度，通過(guò)游戲的互動(dòng)和良好的團(tuán)隊(duì)氛圍很容易讓成員們放松下來(lái)，學(xué)者適應(yīng)你的同伴。老舊收款機(jī)的游戲?qū)⒊蓡T分為A、B兩組，將一些數(shù)字隨意放在一個(gè)框架內(nèi)，要求每次只能有一個(gè)成員進(jìn)入框架內(nèi)從小到大觸碰數(shù)字，觸碰順序錯(cuò)誤加10秒。其他成員協(xié)助踩的成員完成，但是不得進(jìn)入框架。2組成員有6次機(jī)會(huì)選出用時(shí)最少的一次。這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單實(shí)則蘊(yùn)含很多的可以去思考的東西。當(dāng)在做這個(gè)游戲的時(shí)候很可能出現(xiàn)以下的情況：如詢(xún)問(wèn)指導(dǎo)老師如何去操作，能不能給個(gè)示范？自覺(jué)的將A、B兩組分為競(jìng)爭(zhēng)組。有一些成員沒(méi)有參與其中，扮演旁觀者角色。往往很多時(shí)候人們總是在尋找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，希望權(quán)威或者專(zhuān)家能夠給一些標(biāo)準(zhǔn)答案，而逐漸缺少一種創(chuàng)新和探索精神?，F(xiàn)在人存在較強(qiáng)的不安全感，所以自然而然的要去與其他人競(jìng)爭(zhēng)，缺少了合作精神。因?yàn)樽鲆粋€(gè)旁觀者，覺(jué)得事不關(guān)己所以會(huì)選擇用冷漠的態(tài)度來(lái)對(duì)待此類(lèi)事件。薩提亞冰山模式冰山模式分為行為、應(yīng)對(duì)方式、感受（感受的感受）、觀點(diǎn)、期待、渴望、自我這幾個(gè)部分。這個(gè)主要是引發(fā)人們對(duì)自我內(nèi)在認(rèn)識(shí)的一個(gè)活動(dòng)。每一個(gè)人的內(nèi)心都有一座冰山，一個(gè)行為的背后隱藏的是更加復(fù)雜的內(nèi)心世界。首先要舉一個(gè)近期發(fā)生的事情例子，說(shuō)出自己的應(yīng)對(duì)方式，是討好、指責(zé)還是超理智、打岔（逃避），然后指出客觀的應(yīng)對(duì)方式。其次，說(shuō)出對(duì)自己、對(duì)他人的期待，自己在這件事情上的渴望是什么。最后再思考自己內(nèi)在的價(jià)值觀是什么。對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)要認(rèn)識(shí)內(nèi)在的“我”是十分痛苦的，因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)道路上隨著人社會(huì)化的進(jìn)程，有些東西很可能被隱藏了，人們開(kāi)始學(xué)者武裝自己真實(shí)的情緒情感，但是在擁有良好氛圍的團(tuán)體中，成員們相互信任，彼此分享人生的體會(huì)，這種安全感和被信任感會(huì)促使人們暫時(shí)拋開(kāi)一些不良的情緒，回歸到平靜，對(duì)自己的人生有一個(gè)新的思考。這些與團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)是分不開(kāi)的。三、團(tuán)體輔導(dǎo)在輔導(dǎo)員工作上的應(yīng)用青春期的反叛是人生的必然階段，但是由于我國(guó)的考試制度導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)青春期的叛逆也就是說(shuō)考試壓制住了他們沖動(dòng)。那么隨著考試壓力的減去，這種青春期的叛逆也會(huì)延續(xù)到大學(xué)階段。這些學(xué)生的自我同一性和角色認(rèn)同沒(méi)有做好，所以有些大學(xué)生就出現(xiàn)了一些心理方面的問(wèn)題和障礙，突出表現(xiàn)在人際交往上。如缺乏與他人接觸的觀念與看法、不善應(yīng)對(duì)關(guān)系沖突與失去、缺乏自我覺(jué)察和敏感度、向外尋求被肯定，關(guān)系界限差繞、缺乏同輩交流，人際關(guān)系資源運(yùn)用不足、社交文化和禮儀有待更貼切的教育、自我接納的困難等。傳統(tǒng)的說(shuō)教方式根本沒(méi)有辦法去解決學(xué)生的這些問(wèn)題，因?yàn)樗麄儧](méi)有辦法切實(shí)的感受到自己所面臨的困難和危機(jī)，只會(huì)覺(jué)得是在講大道理，輔導(dǎo)員工作無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的效果。而團(tuán)體輔導(dǎo)更多的是運(yùn)用互動(dòng)的游戲和分享來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的能力，同時(shí)感受性加強(qiáng)了，在團(tuán)隊(duì)中也會(huì)獲得其他成員的支持與鼓勵(lì)。特別設(shè)計(jì)的趣味游戲又能增加學(xué)生參與的積極性。此外，團(tuán)體輔導(dǎo)也比個(gè)案輔導(dǎo)更為經(jīng)濟(jì)。
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