【正文】 真正給學生以信任、理解、寬容、機會，兵教兵，官教兵、兵教官，學生會給你無法預(yù)設(shè)、超乎尋常的精彩?！皼]有道德的教育是一種罪惡?！鄙綎|大學校長徐顯明表示，教育的本質(zhì)是引領(lǐng)人的靈魂，激發(fā)人的善性。教育即生活，教育即生長，教育即習慣養(yǎng)成，讓學生養(yǎng)成良好的做人規(guī)范和生活、學習習慣，終生受益。先成人后成才，快樂健康成長比成績更重要。我校每年新生入校要進行為期一周的常規(guī)教育和隊列隊形訓(xùn)練，并上好《開學第一課》，從學生入學抓起，“要求（內(nèi)化為）→習慣，習慣（升華為）→素質(zhì)，素質(zhì)（沉淀成）→文化”，力求“從日常行為規(guī)范”到“形成自己的校園文化”。（六）關(guān)心教師發(fā)展，通過培訓(xùn)學習、自身努力、專家引領(lǐng)、同伴互助，融入共同體，在模仿中成長，在創(chuàng)新中成功。教師的發(fā)展是學校發(fā)展的支點，沒有教師的發(fā)展就沒有學生的發(fā)展；沒有學生的發(fā)展就沒有學校的發(fā)展；我們并不缺乏好老師，我們?nèi)狈蠋煹年P(guān)注、幫助和提升，我們?nèi)狈τ袧摿Φ暮媒處煹呐囵B(yǎng)、引領(lǐng)和提升。所以把教師的繼續(xù)教育和職業(yè)關(guān)懷當做學校最重要的一項工作。通過教師的專業(yè)閱讀，專業(yè)寫作（經(jīng)驗、反思、案例、隨筆等），逐步提煉、升華出自己的教育理念；通過骨干示范、專家引領(lǐng)，堅持與更多的智者同行，站在智者的肩膀上、站在集體的肩膀上，站在自己的肩膀上，行進在通往名師的大道上。（七）改善（課堂、教師、學生）評價體系，促進教學的良性發(fā)展。評價的目的不僅僅是甄別，更重要的目的是為促進發(fā)展。因此正確分析和處理分數(shù)能夠促進學生生命質(zhì)量的提升，能夠更科學、更合理地評價和激勵老師。針對我校的實際情況，我們以離均率和提高率來評價學生和教師。這樣評價能更好地促進學生進行縱向比較，也就是與自己競爭，淡化分數(shù)。同時，也要求我們老師不僅要看分數(shù)，更要看到分數(shù)背后孩子們所付出的努力。因為關(guān)注孩子的努力就是關(guān)注了他們的發(fā)展，關(guān)注了生命。只有我們評價的落腳點放在關(guān)注學生的發(fā)展上，我們的評價才真正地回歸到了教育的本質(zhì)，這樣的評價才更富有理性。第五篇：課程實施與教學工作匯報材料孫寺中學課程實施與教學工作匯報材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：上午好！首先，我代表孫寺中學的全體師生員工，對各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作，表示熱烈歡迎！下面，我就課程實施與教學工作作簡要匯報。一、課程實施百花齊放，碩果累累１．學校嚴格按照國家課程方案和省定課程計劃，開齊、開足、開好課程，尤其是地方課程與音體美等課程，沒有隨意增減任何一門課程課時數(shù)的現(xiàn)象。同時，要求全體師生認真學習貫徹《山東省普通中小學課程實施水平評價方案》，認真上好地方課程與音體美等課程。２．學校成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學校課程開發(fā)與實施方案，深挖課程資源和師資資源，為學生全面發(fā)展提供課程保障。如：地方課程，我們開設(shè)的有安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化、人生規(guī)劃等；學校課程，我校規(guī)劃和開發(fā)了《文明禮儀》、《習字》、《可愛的家鄉(xiāng)孫寺》等。3．學校實施“1+1”工程。提倡、鼓勵并支持教師在帶好自己專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、愛好和特長，能夠勝任第二或更多課程。全部按照《課程方案》要求配齊、配足各門課程專（兼）職教師。4．配置先進設(shè)施，開展豐富的課外活動，充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。學校定時開放圖書館、教師閱覽室、學生閱覽室、學生實驗室、微機室，并開展學生讀書征文活動、讀書心得交流等豐富多彩的讀書活動。學校為所有教室都配備了交互式白板，滿足教與學的最大需要。學校健全理化生實驗室使用規(guī)章制度，使每學期理化生實驗開出率達100%，為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。同時，成立舞蹈隊、合唱隊定期開展活動，培養(yǎng)同學們的興趣、特長，發(fā)展他們的個性。5．積極開展“家長登講臺”活動，聘請“有一技之長”、“有絕活”的家長走上講臺，擔任綜合實踐活動課的教師，讓他們把不同領(lǐng)域的知識和技能帶進課堂，展現(xiàn)給學生，拓寬學生的視野，近距離感受社會生產(chǎn)、生活的魅力，進行“家校合作、全面育人”教育模式的有效探索。二、教學工作潛心專心，厚積薄發(fā)（一）立足校本教研，創(chuàng)新活動方式，構(gòu)筑合作成長平臺1.“說備同步，講研一體”的教研平臺 學校配置了3口教研集備活動室（配備白板），每學科每學期組織10——15節(jié)集備研討課，每次活動第一節(jié)為課堂教學展示，另一節(jié)評課研討，實現(xiàn)講課和研討一體化，上課評課力求突出課堂教學實效性和高效性原則，以構(gòu)建具有學科特色、教師特色的高效課堂。平時的教研活動，以包科教干、教研組長、備課組長為主持人、主備人，說課和備課實現(xiàn)同步進行，突出實效。，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。針對我校教師隊伍人員多、師資力量不平衡這一現(xiàn)狀，又鑒于我校市、縣各級骨干教師數(shù)量相對較多這一優(yōu)勢，學校出臺了“構(gòu)建骨干教師群體，發(fā)揮骨干教師作用”的策略方案，提出了“明確任務(wù)，加壓骨干”、“課堂示范，鍛煉骨干”、“科學考評，激勵骨干”、“培養(yǎng)典型，宣傳骨干”的工作思路，并對每位骨干教師提出了“四個一”的具體要求：學校把每學期的第三周定為“骨干教師課堂教學引領(lǐng)示范周”，每位骨干教師為同學科教師至少上一節(jié)示范課；每學期每位骨干教師要舉辦一次業(yè)務(wù)專題講座；每位骨干教師必須承擔一個縣級以上教育科研課題；每學期每位骨干教師至少要結(jié)對幫輔一位青年教師等。在此基礎(chǔ)上，我校還以骨干教師為主體適時開展了一些全校性教研活動，邀請縣教研室各學科教研員參加的“名師導(dǎo)教，學科聯(lián)研”校本教研改革研討會；利用暑假集中學習期間舉辦了“名師引領(lǐng)，經(jīng)驗共享”校本教研論壇等活動。借助這些平臺，實現(xiàn)了優(yōu)勢教學資源的共享，有效地促進了教師整體素質(zhì)的提高。（二）夯實級部管理，兩線融合，立足實際，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，開創(chuàng)教學管理特色。初一級部主要“抓銜接，促習慣養(yǎng)成”； 初二級部主要“抓穩(wěn)定，防學生分化”；初三級部主要“抓提升，確保學生升學”。雙線管理，即“教導(dǎo)處、年級組→教備組長→教師→學生”的學科管理線，“教導(dǎo)處、年級組→班級→班主任→學生”的班級管理線。雙線管理融合，真正以生為本，落實到學生發(fā)展上，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，實現(xiàn)大面積豐收。學科線注重課堂常態(tài)化，積極開展系列課、優(yōu)質(zhì)課展示、教學研討會、成績分析會、教師論壇等活動；班級線注重學生習慣養(yǎng)成和窗口班級建設(shè)，積極開展班級文化建設(shè)、主題班會、才藝展示、競賽、實踐等活動。（三）聚焦課堂，規(guī)范課堂，轉(zhuǎn)變作風，務(wù)求實效，追求課堂的生活化、生命化、常態(tài)化。成功的教育在課堂，素質(zhì)教育在課堂，教師發(fā)展在課堂，管理秘訣在課堂，學校聲譽在課堂?！暗拙€加榜樣”，“底線”是上好每一堂課，向45分鐘要質(zhì)量；“榜樣”是凸顯榜樣的樹立及其對課堂教學的引領(lǐng)和提升。：教師無故缺課、上課遲到5分鐘以上、上課不備課、不按課程表上課、上課早退等行為均視為教學事故；學生上課違規(guī)、違紀行為，也要嚴厲查處。教導(dǎo)處、級部將加大對課堂教學（含音體美信、勞、活）的檢查力度，有問題未發(fā)現(xiàn)，視為失職。聽評課系列活動的順序為：骨干教師、教備組長的先行引領(lǐng)課→同學科同伴互助展示課→全校教學開放示范課→個性優(yōu)質(zhì)課堂展示課→校長、主任隨堂聽課。、級部主任、包科教干、教備組長要沉下身子，深入課堂，從課堂中來，到課堂中去，從教師中來，到教師中去，從學生中來，到學生中去。教導(dǎo)處、年級組要列出時間表、路線圖、責任人，務(wù)求實效，落到實處。（四）加強常規(guī)管理，注重過程管理，鼓勵創(chuàng)新，搞好精品展示。從本學期開始，要求先周備課時，要體現(xiàn)電腦、白板使用，年齡偏大的教師可以繼續(xù)使用紙質(zhì)備課，年輕教師要使用電子備課和紙質(zhì)簡案，依據(jù)《孫寺中學教學常規(guī)管理及量化評估細則》，對教師教學常規(guī)進行系統(tǒng)的、細致的要求。每周五下午由年級組對教師的常規(guī)材料進行查評，教導(dǎo)處每月對教師的常規(guī)材料檢查一次。作業(yè)的布置要緊扣教學要求，精選內(nèi)容，用好“同步”，分層布置，量要適中，注意培養(yǎng)學生獨立按時完成作業(yè)、書寫規(guī)范等良好的學習習慣。作業(yè)要做到及時批改，以便及時反饋，提倡全批、面批等批改形式。作業(yè)、試卷批改要細致，針對出現(xiàn)的問題，及時講評，督促學生認真糾錯，并建立錯題集，倡導(dǎo)使用具有針對性、鼓勵性、指導(dǎo)性的作業(yè)批語。教導(dǎo)處、年級組、教研室在學期末組織包學科教干、教研組長及部分骨干教師對本學期教師常規(guī)進行評比、表彰、獎勵，各級部設(shè)優(yōu)質(zhì)備課、特色備課、優(yōu)質(zhì)常規(guī)、特色常規(guī)各十名。（五）以生為本，德育為先，狠抓學生習慣養(yǎng)成。不放棄每一個學生，從最后一名學生抓起，不拋棄、不放棄每一個學生（教師、班級），以賞識的眼光看待學生?！坝H其師，信其道”，建立良好的師生關(guān)系，真正給學生以信任、理解、寬容、機會。教育即生活，教育即生長，教育即習慣養(yǎng)成，讓學生養(yǎng)成良好的做人規(guī)范和生活、學習習慣，終生受益。先成人后成才，快樂健康成長比成績更重要。我校每年新生入校要進行為期一周的常規(guī)教育，并上好《開學第一課》，從學生入學抓起，“要求（內(nèi)化為）→習慣，習慣（升華為）→素質(zhì)，素質(zhì)（沉淀成）→文化”，力求“從日常行為規(guī)范”到“形成自己的校園文化”。（六）關(guān)心教師發(fā)展，通過培訓(xùn)學習、自身努力、專家引領(lǐng)、同伴互助，融入共同體，在模仿中成長，在創(chuàng)新中成功。教師的發(fā)展是學校發(fā)展的支點，沒有教師的發(fā)展就沒有學生的發(fā)展；沒有學生的發(fā)展就沒有學校的發(fā)展；我們并不缺乏好老師，我們?nèi)狈蠋煹年P(guān)注、幫助和提升，我們?nèi)狈τ袧摿Φ暮媒處煹呐囵B(yǎng)、引領(lǐng)和提升。所以把教師的繼續(xù)教育和職業(yè)關(guān)懷當作學校最重要的一項工作。通過教師的專業(yè)閱讀，專業(yè)寫作（經(jīng)驗、反思、案例、隨筆等），逐步提煉、升華出自己的教育理念；通過骨干示范、專家引領(lǐng)，堅持與更多的智者同行，站在智者的肩膀上、站在集體的肩膀上，站在自己的肩膀上，行進在通往名師的大道上。（七）改善（課堂、教師、學生）評價體系，促進教學的良性發(fā)展。評價的目的不僅僅是甄別，更重要的目的是為促進發(fā)展。因此正確分析和處理分數(shù)能夠促進學生生命質(zhì)量的提升，能夠更科學、更合理地評價和激勵老師。針對我校的實際情況，我們以離均率和提高率來評價學生和教師。這樣評價能更好地促進學生進行縱向比較，也就是與自己競爭，淡化分數(shù)。同時，也要求我們老師不僅要看分數(shù)，更要看到分數(shù)背后孩子們所付出的努力。因為關(guān)注孩子的努力就是關(guān)注了他們的發(fā)展，關(guān)注了生命。只有我們評價的落腳點放在關(guān)注學生的發(fā)展上，我們的評價才真正地回歸到了教育的本質(zhì)，這樣的評價才更富有理性。